一位地要准备教学设计的方法(2)

(1)“静”中的解读。教学开始时，教师对动作要领、方法、目标和要求的实现、实践的价值、学生的动机等进行分析和示范。心理是至关重要的，重要的，有方向性的作用；（2)感知在“动态”中。主要是学生在教师的指导下感知、体验和参与各种练习的过程，扩大空间在理解、体验、交流、互助学习的过程中，教师注重检查引导、提示和评价，让学生有充分的运动感；循序渐进地提出不同的要求和学习任务，让学生在不断的实践和探究中明确方向，保持学习的心情，完成每一个学习任务的节奏和秩序教学都在老师的控制之下。

因此，在教学过程中，应有静中有动，动中有静，静而不死，动而不乱。 “静”是教学活动的调节器初中体育教案格式，是“动”的准备和开始。 “动”是“静”的演绎和结果，课堂教学才能活泼有序。

总之，体育课堂要活泼有序。关键是要强调战略、方法和艺术。充分发挥教师在课堂调控中的作用，在课前精心设计，对课堂全局进行控制和反应。在教学中，要从大到小，善于把握课文脉络，积极利用有利因素，化不利因素为有利因素，才能达到化腐朽为神奇。

初中体育课堂教学设计3

一、当前初中体育教学存在的问题

(一）教学计划简单，缺乏可预见性

教案是老师课前准备的重要组成部分，是一堂好课的先决条件。然而，许多教师的教学计划非常简单。除了讲解教学内容、教学方法、教学方法、实践形式外，在攻克教学重点、突破难点、实践时间长短、保护与帮助、安全措施等方面，没有明确、科学的安排。设计和技巧。此外，教学效果的可预见性不强。例如，有多少学生能够完全掌握本班的教学技巧，有多少学生能够掌握其中的部分技巧；这门课能达到多少练习密度和运动强度，学生对负担能力没有期望，这使得课堂教学缺乏系统科学。

(二）教学目标不明确，重点不突出

目前，很多教师为了追赶课程改革的趋势，不遵循体育教学规律，从实际教学内容、教学对象、教学环境入手，重点关注体育参与的五个维度，运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。制定教学目标。一模一样的，综合的，包罗万象的，花哨的，我想达到一个班级的所有目标，但是我不能把握教学的重点，也不能完成教学的难点，也不能达到任何目标。

(三）过分强调学生的快乐体验，忽视运动强度

为了让学生快乐、主动地学习，教师减少纪律约束，放松课堂教学纪律，使教师无法控制课堂情况，增加教学事故，甚至无法完成教学任务。另外，学校的体育课似乎变得更加活跃，兴趣增加了，气氛变得热烈了；但忽视了学生意志和素质的培养，运动量减少，运动强度降低。致使广大青年学生身体素质严重下降，意志品质薄弱。

（四）体育技术重视不够，忽视科学评价

在强调快乐运动的背景下，很多老师不解。我觉得现在体育课让学生动起来，玩得开心，开怀大笑。竞技运动技能的教学无需过多关注，甚至有人建议是否使用运动技能。你有没有想过，没有运动技能需要培养专业的体育人才？学校体育有必要存在吗？哪所学校还需要我们的体育老师？因此，体育技术是学校体育教学和学习的重要内容，是学校体育存在的前提，是体育教育的独特魅力。因此，学校体育教学必须重视运动技术教学。此外，新课程标准实施后，我们发现了不符合体育教学规律的现象。在教学评价中，全部采用过程评价，很少涉及结果评价。这里我想举一个例子。某学校老师组织全班800米考试时，老师只用了简单的口头表扬和鼓励的评价方式，没有任何成绩评价内容，这种评价缺少体育评价的内在意义。

二、关于学校体育课堂教学的思考

(一）重视课前研究，实现学校体育的长远目标

在课前，针对不同的教学内容、教学对象和教学环境，教师要根据学校体育的价值功能，“把学生带入教材”。为学生提供更多选择，设计既能激发学生实践兴趣，又能促进学生身体机能提高的教学方法和方法。并且从育人设定教学目标的角度来看，设计符合不同学生可以达到自己的教学目标，在实现学习目标的同时，应该给学生一个独立、探索、创新的平台和空间，所以将培养学生终身意识的目标学校延伸到课外；从学校到社会，从现在到未来，发挥学校体育的长远效应，让学生实现终身体育的目标。

(二）注重课堂效果，保证教学质量

首先，课堂教学组织是一项复杂而细致的工作。如何吸引学生自觉参与学习，同时熟练地完成各项教学任务，注重教学组织的科学性、教学环境设计的合理性、教学方法的多样化、教学方法的趣味性和教学过程中的教学风格。学生的群体性质；让学生不觉得枯燥乏味，让学生轻松愉快地参与学习，并利用学生的心理特点，增加一些对抗性、重度的锻炼项目和形式，使学生有强烈的求胜欲望，达到提高同时，提高学生的集体主义观念和班级凝聚力。其次，在课堂教学中，教师既要重视教学方法，也要重视学生的学习方法，一定要注意安全防范，避免教学事故的发生，充分发挥每节课的最大效果。再一次，教师自己必须掌握课堂上的技能。例如，在课堂上，有的教师对所讲授的内容准备充分，但语速过快，语调缺乏情境感和挫败感，导致学生来不及思考和体验。如果没有把握好“说和练”的尺度，看到不准确的语言和不科学的语言的情况并不少见，往往很难被自己发现。 In particular, the misuse or even non-use of sports terminology has brought confusion and confusion to students in the correct mastery of movements. When they explain the actions, they are too pursuing to be comprehensive, and every detail is explained in depth, but the clues are complicated, and it is difficult to distinguish the priority. The classroom capacity is too large, and the teaching tasks are often unable to complete the teaching tasks, resulting in "dragging the classroom." Although the teacher speaks endlessly, the students are overwhelmed, can't figure out the clues, listen more, practice less frequently, can't distinguish the key points of the movement, and can't master the movement technique. It is inevitable that they will be bored and cannot guarantee the quality of teaching.

(三）Pay attention to after-school reflection and form a good atmosphere of common thinking

Each teacher should always conduct self-reflection after class, review, analyze and summarize the formulation of teaching plans, determination of teaching content, selection of teaching methods, use of teaching methods, and organization of teaching processes in a timely manner. And through the forms of teaching, observation, evaluation and other forms of mutual assistance and communication between peers, teachers can gradually form mutual learning, get inspiration in thinking, correct behavior, and make progress together.

三、Conclusion

These problems occurred during the implementation of the new physical education curriculum standards. The main reason is that there is still a gap in teachers’ understanding of the new curriculum concept of school physical education, and the new curriculum concept has not been combined with the functional value of sports and the educational goal of school physical education. Combining organically, as long as we strengthen pre-class research, focus on teaching effects, and focus on reflection after class, we can naturally improve the effects of physical education in classrooms and make school physical education more scientific.

[Junior Middle School Physical Education Classroom Teaching Design] Related articles:

1.Exploration of the classroom teaching design of "Ideology and Morality" in junior high schools

2. "Back View" classroom teaching design

3.Back view classroom teaching design

4.Li Shangyin's "Chang'e" classroom teaching design

5.Classroom teaching design of "Fossil Yin"

6.Huashiyin classroom teaching design

7.Classroom teaching design of the text "Watching the Tide"

8.Classroom teaching design of "Ci Lihua"

9. "Care for Water Resources" Smart Classroom Teaching Design