部编版小学语文教材有以下缺点，教师不免心生困惑！

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近几年，小学语文教材有很多版本，如江苏教育版、人民教育版、北师大版等。如今，小学语文教材已在全国统一，全部成为部分编（统编）语文教材。

教科书的版本虽然经过反复细化，但并不完美。作为一名小学语文教师，我认为部编的小学语文教材有以下不足：

一、词汇表排列不合理

在每篇课文的末尾，通常都有一个词汇表。词汇表由两部分组成：第一类字在天字格子上，第二类字在两条横线的中间。

对于小学生来说，第一类文字需要知识和写作北师大版六年级上册语文表格式教案，第二类文字只需要知识而不需要写作。但是打开中文课本，你会发现第一类字和第二类字之间有很多重复。

面对这样的情况，老师们不禁感到疑惑：哪些字是关键词？

对于一、二年级的语文教材，课外词汇表上的生词没有拼音。低年级的孩子对汉字了解不多，对拼音的掌握也不牢，所以要加拼音更好。

此外，每本中文课本的末尾都设有词汇表。但是，这些词比较分散，不是课后新词组中的词。

有趣的是，在二年级课文《我是小虫子》中，词汇表中出现了三个新词“fat”、“urine”和“shit”。同学们在课堂上把“屁”、“尿”、“屎”这三个词分组，老师会不会觉得有点尴尬？

二、文字与原文差别很大

编辑者在选择和编译文本时，通常对原文进行修改，但不能随意修改。

以三年级第二卷课文《燕子》为例。原文是“小燕子从南方来”，文字变成了“那些小燕子，好可爱好可爱的小燕子”。

个人认为：“那些小燕子”应该从文中去掉，句子会更流畅。你怎么认为？

还有，之前的文章提到了“在细长的电线上”，但后来出现了“几根木杆”，这不符合农村生活的现实。

在农村，电线杆随处可见。杆子之间有细线，怎么会有木杆？你想把衣服挂起来吗？我查了原文。原文是《几条极间细线》，更贴近生活的现实。

与原文《燕子》的原文相比，编者加了很多修饰语和一些更优美的句子，但偏离原文的意思，夹杂了更多的主观因素。

三、 每年课文和生词都有较大变化

自2018年秋季教材版实施以来，我发现课文每学期都会有所变化，变化幅度还是比较大的。

有些课文在这个版本中是第 24 课，但在下一版本中变成了第 26 课。一些文本出现在这个版本中，但在下一个版本中消失了。有些文本没有这个版本，但下一个版本出现了。

不仅如此，课后生词还经常被增删。虽然教材的词汇表和课文有所调整，但补充材料却跟不上变化。由于个别课文的变化，教师在教授习题补充材料时经常会遇到一些麻烦。

一、二年级相对年轻，识字能力有限。到二年级下学期，整个课本将不再有拼音，只有少数稀有汉字有拼音。这无疑会增加基础较差的学生的阅读难度。

四、童话和现代诗太多了

三年级中文课本《卖火柴的小女孩》，课文选自《安徒生童话》。这个故事家喻户晓，孩子们也耳熟能详。

但文中用了大段的篇幅描写圣诞树、烛光、图片等物件，夸大了圣诞快乐的气氛。看到这样的场景，同学们会期待圣诞节吗？

如今，国家大力推广传统节日，社会掀起了抵制外国节日的热潮。这种关于圣诞节的文字不值得。

更重要的是，大多数学生都在家里读过这个故事，对故事的内容非常熟悉。二年级语文课本里有好几篇关于童话的课文。

部版汉语教材中现代诗篇幅大幅增加。不可否认，学习这些优美的诗歌可以培养学生的审美情趣，提高他们的文学素养。

然而，许多现代诗歌意境悠远，意象丰富，含蓄意味深长，小学生社会阅历少，缺乏想象力，不懂得诗歌表达技巧。他们在欣赏诗歌时会感到困惑。

四年级语文第二卷第三单元《三首短诗》、《青青》等课文是现代诗，有些诗还要求学生背诵。

当一些学生喜欢诗歌，会模仿写诗时，考场作文提示“除诗”！看到这样的要求，同学们会笑还是会哭？

五、有些文字晦涩难懂

在各个年级的语文课本中，有的课文意义深远，学生不容易理解透彻。

例如：二年级语文的《五彩缤纷的梦》和《当世界还年轻》，三年级语文的《花学堂》，《那会好》，三年级语文的《普遍的”。四年级语文第二册《彼岸》、《三月桃花水》、《白桦》，六年级语文第一册《丁香结》、《好故事》。

有的课文抽象难懂，连老师都想了很久：这段课文是什么意思？作者表达的主题是什么？

在《剃光头大师》和《慢剪速捷客》课文中，学生们对“老式理发器”和“夹克”并不熟悉。如果老师不介绍北师大版六年级上册语文表格式教案，学生就很难理解。

在《我们家的男人》一文中，出现了“一毛钱”、“推销员”、“同志”等词语，有年代感。在这个电子支付时代，学生对这些术语缺乏了解，难以将情感代入文本中。

写在最后

总之，我对部编小学语文教材的建议是：尽量固定教材中的课文，不要过多改动原文，合理安排词汇表，适当增加中国经典故事，选择并编写更多脚踏实地的文本。

在使用教育部编纂的汉语教材方面，您有什么可抱怨的吗？欢迎在留言区发表您的看法！

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