《日月明》教学设计

一、交流所学，梳理归纳

1.导入：同学们，大家还记的在第一单元识字课中我们学习过那种造字方法吗？(象形字)

2.同学们，你们还记不记得微课给我们介绍了哪些汉字呢？你觉得哪个字的最有趣？让我们一起来回忆一下吧！

板书：明、男、鲜、灭、晶、从、众

3.启发：大家看这些字，有什么特点？有什么规律？

请学生说，教师总结归纳。

设计意图

通过回顾课前微课的内容，归纳会意字的构字特点。

二、举一反三，协作探究

1.板书：尘、尖、林、森

引导：同学们，仔细看看出示的汉字，有谁认识这些汉字？这些汉字有什么特点？你能不能用学到的识字方法来认识他们？

2.学生拿出《自主学习任务单》四人小组协作探究“尘、尖、林、森”的识记方法。教师指导孩子的探索思路。日月明优秀教学设计

3.四人小组带上《自主学习任务单》上台汇报学习情况。(我是这样想的……)请台下同学补充。

相机引导学生思考：

(1)什么东西是尖的？

(2)这些独体字组成新的字以后，笔画有哪些变化？

设计意图

以小组协作学习，自主探究，汇报成果的方式，运用学到的识字方法，学习本课其他的生字。检测学生对这种识字方法的理解和运用。

三、诵读韵文，巩固识字

1.翻开课本72页，学生自由读。把字音正确。

2.开火车接龙课文。

3.全班边拍手边读遮住了会意字的韵文。

4.请学生说说读了最后几句话，懂得了什么？(团结力量大)

设计意图

读中理解，读中感悟，以读代讲。以多种形式的读，巩固生字和会意字的识字规律。

四、游戏巩固，拓展识字

设计意图

新学的知识必须通过练习才能熟练掌握，而且儿童好奇、好胜、好学，游戏是最受低年级孩子喜爱的教学方式。课堂的后半段时间，学生通过各种识字游戏，在快乐的气氛中，检测学习的成果，拓展更多的会意字。 这里设计了几个有梯度的识字游戏，由易到难，给孩子尝试运用已学知识的机会。日月明优秀教学设计

1.众人一条心，黄土变成金。28、众人一条心，黄土变成金。12、众人一条心，黄土变成金。

2.(第一关)学堂：开火车读生字，巩固本课生字。

3.(第二关)书院：连一连，图画与汉字连线。

(1)指名读要求。

(2)学生上台字在电子白板上连一连，并说说自己对这个字的理解。

4.(第三关)翰林院：猜一猜。

设计意图

本环节结合本课课后练习，进行会意这种识字方法的实际运用。

教师：在翰林院里，状元给大家准备了一些任务卡，你们能合作猜出卡上的字的意思吗？

(1)教师以猜“艳”字的字义为例子，讲解猜字义的方法。

(2)教师给每个四人小组发放任务卡，四人小组协作尝试用会意字的构字特点猜字义。

《任务卡》例：

(3)四人小组上台汇报。并把这些字贴在黑板上。

5.(第四关)汉字皇宫：猜一猜，请学生说说哪些字可以用会意的方法来识记。

(1)同桌说一说。

(2)指名请同学上台，用笔在电子白板上圈出来，说一说。台下同学补充。

设计意图

第四关，这一环节我们只需要鼓励孩子乐于思考即可。对于能正确运用会意字构字规律的孩子，要大力表扬，注意引导他说清楚，它是怎么想的。

6.鼓励：恭喜大家，通过大家的共同努力，成为了“汉字小英雄”！

7.交流分享快乐多。

(1)教师进一步提出：你从哪儿看到过像今天所学得汉字一样，也是由两个不同的汉字拼成的新字，或者是由两个或三个相同的汉字拼成的新字。”

(2)学生带上自己制作的字卡，向去大家汇报自己课外收集到的汉字，说说它的来历。

设计意图

这一环节是课外阅读的课内反馈，给学生提供一个展示的平台，鼓励孩子大胆与人交流自己的认知，丰富教学资源。

五、总结反思，激趣导读

1.通过本节课的学习，你有什么收获？

3、继续培养学生学习汉字的兴趣，让学生在具体的语言环境中认识认字，鼓励学生独立识字。这些汉字，你原来就认识哪些字，哪些生字的读音容易读错。因为要阅读，就必须掌握汉字，有的汉字学生认识，则可以达到对所学汉字的巩固，而对于不认识的汉字，则可以通过文本的实际语义来理解汉字。