小学语文论文题目《25矛和盾的集合》教学设计征集和评选登记表（征文封面）

s 教育版，三年级，第25卷，备课时间：2010年12月备课类型：详细教学目标：1.认识“矛与盾”等6个新字，并能写出14个字为“矛与盾”。能正确读写“组装和招架”等16个单词，摘自课文你认为用得好的单词。2. 正确、流利、感性地阅读文章，了解发明者是如何发明坦克的，理解文章从一到四段的段落顺序，并进行模仿。3.理解课文内容，了解发明者勤于思考与实践的品质，并理解“善于将人的力量融为一体的人，就是胜利者”这句话的意思。教学重点：引导学生理解发明家是如何发明水箱的。教学重点：理解和体会坦克发明引发的道理。

教学时间： 2 小时教学过程： 第一教学步骤：一、 说话揭示问题 1. 展示文字插图，你看到了什么？随机介绍长矛和盾牌，重点了解两者的优势。矛和盾是两种对立的武器。如果把它们放在一起，会发生什么？提出主题并一起阅读：长矛和盾牌的收集。二、初读课文1.学生轻读课文，要求通读课文，在自己认为好的词句下划线，并用序号标出课文的自然部分。2.检查单词并说出学生认为好的单词。3.文中说了什么？（提示：文中有一句话，你找到了吗？）三、 理解课文的主要思想，读懂“合二为一”。1.阅读：坦克将盾合二为一 防身与矛攻合二为一，在战场上展现出强大的威力。2. 这句话中有一个词与题目中的“收藏”意思相同。你找到了吗？（黑板字：合二为一）是什么意思？这里的“二”是什么意思？“一”是什么意思？（这时候同学们的理解不要太高。同学们只能说这里的“二”。“指矛和盾，“一”指坦克。）矛和盾是如何结合的？请阅读第1-4段并标出相关句子。四、学习文本1-在第 4 段中，二读理解“合二为一” 讨论：发明者是如何想到将矛与盾合二为一的？提示：对方的长枪如雨般刺穿他矛与盾的集合表格式教案，发明了家用盾牌左右反抗。还是很难抗拒。

现在您是发明者和表演者。随意理解“如雨点”、“左抗右”、“难招。这时候发明家有想法？读一读。（盾牌太小了！如果盾牌和铁房子一样大，我站在铁房子里），敌人一枪都戳不到我！）这样的盾牌很安全，安全的时候我很迷茫。段。给坦克图。看，这是坦克。仔细看图找找。“矛”在哪？坦克的“盾”是什么？（随机看图理解“履带”）师介绍坦克：坦克的底部装有履带，可以在泥泞、沟渠等特殊地面上行走，战斗时人们可以躲在坚固的铁室里，难以被攻击的；并装有枪口，可以随时攻击对手。因其进退自如，攻守灵活，在战场上发挥了巨大的作用，闻名于世。回归中心：坦克将盾防自卫与矛攻合二为一，在战场上展现出强大的威力。你现在知道了吗？文中“二合一”是什么意思二合一？（枪的攻击和盾的自卫相结合） 五、指南写作 1. 显示所需的14个字符。2.Key Guidance 7 个字符，关于结构。3.学生写作，教师巡视，及时评论。4.阅读：左抗右。你发现了什么？你对这样的词还有什么认识？第二课教学步骤：一、 继续学习课文第一至第四段，理清课文第一至第四段的上下文。1. 发明家是名副其实的发明家，能积极思考问题，寻找解决方案。

来，拿起书来，体验一下。引言：发明家手持长矛和盾牌，与他的朋友竞争。他遇到了哪些困难？学生。他是如何解决这个难题的？学生。有了这个想法，你遇到了什么困惑？学生。他是怎么解决的？学生。文字是这样一步一步写清楚的，和同桌单独阅读，体验一下。2.坦克是这样造的矛与盾的集合表格式教案，现在能介绍一下坦克的发明过程吗？显示：当发明者拿着枪盾与朋友较量时，发明者突然有了一个想法：___ ___________ 但是，__________是对的，__________ 二、学习文本五、 六段，三读领悟“二合一” 1、坦克是如何展现威力的？（1961 年，德国士兵第一次看到这个庞然大物。他们吓得尖叫起来，变得一团糟，撤退了十公里。）2.如果你是德国士兵，第一次看到坦克你会说什么？? 怎么做？再读一遍这句话。想一想：为什么要用这个例子？（说明坦克在战场上威力大。） 3. 枪和盾聚在一起，为什么威力这么大？三读理解“合二为一”（结合枪盾的优点） 3．是的，谁善于整合别人的长处，谁就是赢家。（出示句子）一起阅读最后一段。三、 课外拓展 1. 你生活中有这样的例子吗？让'

显示：矛+盾=橡皮+铅笔=矛+盾=坦克橡皮+铅笔=橡皮铅笔 2.日常生活中哪些发明也结合了这两种物体的优点？TV+电话=视频电话轮+椅子=轮椅镜片+镜框=眼镜3.请用这个公式写一段，模仿课文第一到第四段的写法，写出清晰的思维过程，并举例来说明新产品的作用。作业：1.摘录文中你认为用得好的词。2. 收集一些发明家的故事并召开故事会。黑板设计：矛盾相结合。长矛的攻击合二为一。自卫枪和盾牌的力量合二为一。