【T·每日一练】小学集体学案（备课）(2)

3. 将估算与口头和书面计算放在同等重要的位置。“能够根据具体情况进行估算并解释估算过程”是《数学课程标准》为学生提出的估算学习目标。为实现这一目标，教师的教学行为应发生以下变化： 充分认识估计在日常生活和工作中的广泛应用，认识到估计对培养学生数感的重要性。（2）估算、口算、笔算相结合的教学，教学时一定要注意引导学生在具体问题情况下将估算与笔算结合起来，让学生真正感受到不同计算方法的效果。估计的应用价值。（3）适当增加一些与学生生活密切相关的估算内容，加大估算应用力度，培养学生的估算意识。4.加强乘除法的联系，提高学生的简单推理能力乘法和除法是密切相关的，所以在教学时要引导学生从乘除法的关系入手，把乘法的思维方法转移到除法上，比如在教学603=()时，可以引导学生思考) = 60。另一个例子是在教除法检查时，根据乘除法的相互关系，可以得出乘法检验除法的检验方法。这样，从矛盾的两个方面入手，引导学生揭示知识之间的10 27。这种相互关系使学生不仅掌握了除数为个位数的除法运算，而且培养了学生的辩证唯物主义观点。第一课：口算除法的教学过程、教学环节、教师活动、学生活动、用户在实践中再创和反思记录 理解并掌握一位数除法（被除数的每一位数字都可以被除数整除）除数）业务活动中的口头计算方法。

一个可以准确而巧妙地听写的简单除数是一位数的除法。在与他人交流的过程中学会倾听和反思。教学重点与难点：通过分木棒的实际操作活动，让学生理解和掌握几十除以数字的口头计算方法。教学过程：展示60根小木棍。观察：有多少个小棍子？（学生人数，并列回答。如果要把这些小木块平均分成几部分，你打算怎么分？如何制定？一共有多少块？（学生练习并得出结论。）划分后，在群里说说自己分的方法，如果不分小棍子，我们怎么能决定603？结合学生报告，教授正确、熟练的口语计算。打完分后，在群里说说自己打分的方法和解决方法。11 27 第二课时：估计三课时：口算练习804602（1)说说口算方法。问题6003能不能通过口算得出结果？独立思考，然后交流口算方法小组内结合学生报告、验证和黑板书写：6003=2003. 36066408 出示第三题2403，你能口头得出结果吗？先独立思考，然后用口头计算进行小组交流方法结合学生报告，验证后黑板：243=82403=80 四、 巩固练习4056408，课堂总结这节课你学到了什么？你收到什么？五、 作业：17 1.2 学生独立完成，独立思考，然后小组交流以下口算问题，并谈口算方法、教学过程、教师活动、学生活动、用户 再创造和反思记录 21. 教学目标：进行相应的乘除估计和验证。

学会在实际操作活动中思考和解决问题。教学重点与难点：抽象计算公式。教学过程：一、听计算。第二批： 1. 从情境中估计生活中的数学。引导学生知道这是生活中的需要。2. 给出一个示例问题“你有什么样的解决方案？” 3.学生说，让学生明白，解决问题的方法是多种多样的，只要合理，都可以使用。4. 让学生多谈谈他们的想法，但要注意他们的完整性和简洁性。5、总结、总结、加强。三个2604260可以看成是240，估算练习。四、 赋值：第18个，对应的乘法，除法，将进行估算和计算，以引导学生了解生活中需要他们。在学生说话的同时，老师会列出1243个。让学生多谈谈他们的想法，但要注意他们的完整性和简单性。教学过程、教学环节、教师活动、学生活动、用户再创作和反思教学内容：17页练习四教学目标：学生在经过更多的实践和思考后，在过程中熟练掌握除法和算术的基本方法的实践。练习了除法和口算之后，就可以学会在生活中运用了。教学重点和难点：注意向学生讲解一些学生犯错较多、难以理解的典型例子。教学过程：

用你喜欢的方法在一定时间内解决以上问题。师生评价、表扬、说：你有没有在分工和口算方面有一定的社会经验，有什么发现和想和大12 27 四课时数：180318003 903 549 2736758 405 455 213 使用一定量的时间来解决上述问题，评估师生，并给予奖励。说：你在除法计算方面有一些社会经验吗？你有什么发现想和大家分享的。五、总结：想想你在除法计算中总结了哪些经验？与家分享。在除法、口算、教学过程、教师活动、学生活动、用户的教学过程中思考自己，再创造和反思教学内容：19个经验、过程、理解和掌握个位数和两位数的计算顺序和商定位方法。学习一位数除法的计算方法（被除数的每一个商都可以被除数整除）并能正确计算。学会在实际操作活动中思考和解决问题。教学重点与难点：根据表中除法的书面计算和两位或三位数的一位数除法口算，一个一位数和两位数（被除数的每一位都可以被除数整除） divisor) pen算术除法，难点在于帮助学生理解要被除数的数字，然后将商写在哪个数字上。教学过程：复习、介绍、开课、举例1。三年级平均每个班种多少棵树？你会计算公式吗？如果你使用垂直计算，你会学到一位数除法的计算方法（被除数的每一个商都被除数整除）并且可以正确计算。

你会计算公式吗？告诉我你是如何计算 13 27 五课时：20 练习的？（教师导游）让黑板上的学生说明原因。根据他的回答，同样的观点。看看他是不是这样计算和思考的，对吧？问？（如果学生不会提问，老师可以提供巩固练习。总结 21 今天我们学什么？计算时要注意什么？如果使用垂直计算，学生不会提问就可以提问提出问题 教学过程教学 教师活动、学生活动、用户再创造和反思教学目标：1、 通过实际操作，了解得到的每一个商数，余数必须小于除数且每次余数等于下一个商合并连续除法的原则。2.掌握一位数除以三位数的计算方法，并能正确计算。在运算活动中，培养学生思考和解决问题的能力。教学重点与难点：通过分硬币的实际操作，让学生体验“分到某处，有余数，余数必须与下一位相结合才能继续除法”的计算过程，所以以理解算术。教学过程：一、 准备观察：一共是多少？根据学生的操作回答，重点看12。例2：四年级每个班种多少棵树？如果学生猜对了：请你掌握一位数除以三位数的计算 如果学生猜对了：请问你是用什么方法猜对的？如果学生猜错了：问我们可以用什么 14 27 6 个课时：练习：除数是一位数的除法。用什么方法猜得这么正确？如果学生猜错了：请问我们可以用什么方法来正确计算每班种了多少棵树 26. 问我们可以用什么 14 27 6 课时：练习：除数是一位数的除法。用什么方法猜得这么正确？如果学生猜错了：请问我们可以用什么方法来正确计算每班种了多少棵树 26. 问我们可以用什么 14 27 6 课时：练习：除数是一位数的除法。用什么方法猜得这么正确？如果学生猜错了：请问我们可以用什么方法来正确计算每班种了多少棵树 26.

老师会巡视，进行个别辅导，然后根据学生的汇报，老师在黑板上写下垂直计算的过程。在教科书的第 20 页上做一个来展示学生的家庭作业。如果发现错误，请学生判断并说明原因。总结：您认为计算除数为一位数除法时应该注意什么？三、巩固方法正确计算，然后根据学生的报告，老师在黑板上竖着写计算过程，教学过程，教学环节，教师活动，学生活动，用户创建并通过练习反思记录。合并除数是一位数除法的算术和计算方法的结合。事物之间有练习渗透。这是一种简单的辩证唯物主义。教学重点与难点： 练习的目的是巩固除数是一位数的除法和除法的阶数。采用竖排书写格式，学生不仅要充分注意步骤的计算方法，还要培养正确、整齐的书写等良好的学习习惯。教学过程：展示课本练习。做的时候上下题有什么联系？网上很多东西都是相互关联的，我们的数学也不例外。让学生数数、填写并谈论每个小组之间的联系。805684 987 8644 合并除数是一位数除法的算术计算方法。口算：所有练习，同桌校对，同时思考上下题的联系。计算、填写、讨论各组之间的联系。15 27 七课时：22 9362696。对比看谁做得对，做得快。

展示小黑板练习三、作业教学过程教学环节教师活动学生活动用户再创造反思记录然后自主学习，在合作交流中理解一位数除法，分红的最高商是不够的商数 1、你需要看到红利并经过一系列的计算练习，感受多位数除以一位数的步骤，能够计算并在合作和交流中积极表达自己的意见，学会倾听和体验探究的乐趣。. 教学重点与难点：通过学生自主尝试、小组交流等学习方式，引导学生感受理解——概括一位数除以三位数，被除数的最高位不够商 744 = 296527 = 364 2964 = 364 你能根据上面的乘法公式快速填出下一个除法公式的商吗？你在想什么？了解一位数除法，被除数的最高商不是口算，赶紧填下一个除法公式的商？你在想什么？填写并上下思考这两个问题 并快速填写下一个除法公式的商？你在想什么？填写并上下思考这两个问题 并快速填写下一个除法公式的商？你在想什么？填写并上下思考这两个问题