【语文】‎4田家四季歌‎能正确读写等17个生字(2)

它最初是指一种味道很苦的植物。“的。 (5）带着这份收获的喜悦，一起来读第三节。 二、研习冬天，感受劳动之美。 ，请阅读第4节。（展示文字和插图） 2.年：“年”这个词很有趣。最早的“年”词顶部有一个“他”和一个“ 《人》。 课件显示： 《甲骨文·小篆12》，经过四个季节的耕耘，庄稼成熟，人们收获的粮食就是“自然”。你看，“年”字的上半部分是横着横着，是不是看起来像一层粮食？收获满满。 3.这里的“了”字读作liǎo，

（课件呈现复音“了”） 课件呈现： 好吧（）忘了带书包（） 厉害了（）我看了一眼（）当然 4.农家坐在一起可以聊些什么？（一年的努力，一年的收获） 5.是的，不努力就没有收获。正是这种喜悦和满足，让每个人都“微笑”起来。谁会读。点读、评价读、合读。6. 文字向我们介绍了农民全年的耕作活动。耕耘有辛劳，有收获的喜悦。来，我们一起来读全文。设计意图： 本环节将带领学生走进童谣，品味语言，运用汉字识字规律，记住“年”、“ （一起阅读第 4 部分） 2. 谁能在老师提示下合上书并记下下一句话？课件介绍： 春天，________，花草长________。小麦的嫩芽有多嫩，________。

夏天，________，采桑养蚕________。早起努力工作，________。秋天，________，山谷如金________，虽然身体坚硬，________。冬天，________，新棉衣________。耕种一年，____。3.同学们真能干！阅读，你发现了什么？提示： (1）每小节押韵相同，易读。 (2）每小节三行，每小节字数相同. 节奏。 4. 按照春、夏、秋、冬的顺序背诵部分。 要点：本节可以为学生提供文字插图，提醒学生背诵要点。 5. 大声朗读课文并背诵课文。 12 分组朗读课文，男孩女孩比赛朗读课文，音乐朗读课文，尝试背课文，按名字背课文，全班背。6. 播放儿歌并复习生词。蝴蝶开飞，麦苗桑叶嫩肥。夏天采桑种苗，白天耕作深夜归来。秋天，稻谷香，切麦子和脱粒昼夜。温暖而轻盈。田家四时忙于农耕，收获时节快乐。设计意图： 复习课文内容并填空，把握课文内容，把简单的阅读变成思维语言训练。同时，引导学生发现孩子的 s韵通过引导朗读的特点、方法的总结和发现，让学生在学习中获得成就感，同时加深对课文的理解和理解；适时播放儿歌，重现生词，巩固生词。

四、 指导写作。1. 显示“吹、胖、忙、回”，仔细观察，它们有什么共同点？(1）指名字。左右结构。 “忙”，注意宽高，主笔。 ，艰辛”。钩稍长。 辛：“立”字宽而扁，“十”字窄而长。并背诵，感受劳动的乐趣，了解四季不同风景的特点。1.@ >多种识字方法。汉语教学要立足于“语用”。在课堂上，要注重将素养体现在教学的方方面面。例如，设计“农业”、“种苗”、“养蚕”、“戴月光”等词 词的教学，在不脱离语境的基础上，采用图文结合、动作示范、情景体验和对比分析。以孩子熟悉的语言因素为素材，提升学生的识字能力，对低年级的阅读和识字处理得很好。关系。感受劳动的乐趣，了解四季不同风景的特点。1.@ >多种识字方法。汉语教学要立足于“语用”。在课堂上，要注重将素养体现在教学的方方面面。例如，设计“农业”、“种苗”、“养蚕”、“戴月光”等词 词的教学，在不脱离语境的基础上，采用图文结合、动作示范、情景体验和对比分析。以孩子熟悉的语言因素为素材，提升学生的识字能力，对低年级的阅读和识字处理得很好。关系。感受劳动的乐趣，了解四季不同风景的特点。1.@ >多种识字方法。汉语教学要立足于“语用”。在课堂上，要注重将素养体现在教学的方方面面。例如，设计“农业”、“种苗”、“养蚕”、“戴月光”等词 词的教学，在不脱离语境的基础上，采用图文结合、动作示范、情景体验和对比分析。以孩子熟悉的语言因素为素材，提升学生的识字能力，对低年级的阅读和识字处理得很好。关系。并了解四个季节不同风景的特点。1.@ >多种识字方法。汉语教学要立足于“语用”。在课堂上，要注重将素养体现在教学的方方面面。例如，设计“农业”、“种苗”、“养蚕”、“戴月光”等词 词的教学，在不脱离语境的基础上，采用图文结合、动作示范、情景体验和对比分析。以孩子熟悉的语言因素为素材，提升学生的识字能力，对低年级的阅读和识字处理得很好。关系。并了解四个季节不同风景的特点。1.@ >多种识字方法。汉语教学要立足于“语用”。在课堂上，要注重将素养体现在教学的方方面面。例如，设计“农业”、“种苗”、“养蚕”、“戴月光”等词 词的教学，在不脱离语境的基础上，采用图文结合、动作示范、情景体验和对比分析。以孩子熟悉的语言因素为素材，提升学生的识字能力，对低年级的阅读和识字处理得很好。关系。识字的方法多种多样。汉语教学要立足于“语用”。在课堂上，要注重将素养体现在教学的方方面面。例如，设计“农业”、“种苗”、“养蚕”、“戴月光”等词 词的教学，在不脱离语境的基础上，采用图文结合、动作示范、情景体验和对比分析。以孩子熟悉的语言因素为素材，提升学生的识字能力，对低年级的阅读和识字处理得很好。关系。识字的方法多种多样。汉语教学要立足于“语用”。在课堂上，要注重将素养体现在教学的方方面面。例如，设计“农业”、“种苗”、“养蚕”、“戴月光”等词 词的教学，在不脱离语境的基础上，采用图文结合、动作示范、情景体验和对比分析。以孩子熟悉的语言因素为素材，提升学生的识字能力，对低年级的阅读和识字处理得很好。关系。要把素养体现在教学的方方面面。例如，设计“农业”、“种苗”、“养蚕”、“戴月光”等词 词的教学，在不脱离语境的基础上，采用图文结合、动作示范、情景体验和对比分析。以孩子熟悉的语言因素为素材，提升学生的识字能力，对低年级的阅读和识字处理得很好。关系。要把素养体现在教学的方方面面。例如，设计“农业”、“种苗”、“养蚕”、“戴月光”等词 词的教学，在不脱离语境的基础上，采用图文结合、动作示范、情景体验和对比分析。以孩子熟悉的语言因素为素材，提升学生的识字能力，对低年级的阅读和识字处理得很好。关系。采用图文结合、动作示范、情景体验、对比分析等方法。以孩子熟悉的语言因素为素材，提升学生的识字能力，对低年级的阅读和识字处理得很好。关系。采用图文结合、动作示范、情景体验、对比分析等方法。以孩子熟悉的语言因素为素材，提升学生的识字能力，对低年级的阅读和识字处理得很好。关系。

2. 精读。阅读中的积累。在教学中，通过自读、命名朗读、男女朗读、同步朗读等不同形式，引导学生反复阅读，不断接触课文，包括教师的中介语和评价语。学生理解单词和句子，积累单词，形成语感。在课堂上，以“读”为主，以读代讲。采用集体阅读、男女合读、填空背诵、情景阅读、小组合作结对阅读等多种阅读形式，让学生在阅读中感受农民家庭的情怀。努力工作，在阅读中感受工作的乐趣。同时，图片和课件的引入，可以帮助学生加深对语言文字的理解，进而发展思维和想象力。课堂上的阅读也更加愉快。3. 扩展应用程序。语文训练是语文教学的基础。及时补充相关的乡村田园诗，有利于学生理解课文。课后辅以农耕，培养学生的口语表达能力和创新思维；而在这4节教学中，每一节采用不同的教学策略，通过看图、想象、与生活现实联系，体验农民劳动的艰辛。这样多元化的教学策略很符合课文的特点，可以加强语言运用，加深对课文的理解，巩固所学知识。12 12