教案格式表现形式有两种，让学生感受到教学的趣味

教案格式表现形式有两种，一种是固定教案。另一种是弹性教案。固定教案很多都是老师提前规划好课程安排，课后不停的修改制定的教案。这种教案适合现在中小学教师，现在中小学高中，大部分教师都在使用。弹性教案是教师根据教师个人情况和需要，灵活的组合教案，制定自己专属的教案。这种课程需要学生在录音以后，才能修改制定教案，在完整录音以后，在重点，难点，通过问答的形式测试学生对知识点的理解。

这种课程在高中以上，大学以上教师的课堂都会使用。这种课程内容可以随时调整，灵活度高。即便是小学，也有很多启蒙知识就是需要通过这种方式来培养的。

不是的，请不要用那些艺术老师认为的编教案来误导题主。我这里说的编教案，也是受教主胡沐说的“编教案也要遵循基本原则”影响的。我们不妨大胆推想一下，如果抛开上面教主的范畴，让一个普通的大陆老师讲，能讲出什么来？一个学期的课程，内容多而且浅教案格式表，根本没有什么可以精细设计的机会。小学老师还要看图说话，美术老师可能还要设计石膏像教案格式表，而老教师对于学生的教学简直很少。

只能重点强调学生认识到什么是水平面，基本概念，如果有结构的概念则可以适当补充一些。当然，这些老师基本不是艺术老师，大部分只是老一辈的教师，这一点我必须诚恳地表示。可是，在课堂上，认识到“水平面”就可以满足教学了吗？知识掌握如何，学生学会了吗？学生掌握得怎么样？在教学中，用什么方法激发学生的兴趣，让学生感受到教学的趣味，培养有意识的思考能力，尤其是口头表达能力，主动思考能力这些真的不需要分层次设计一份教案吗？并不。

艺术老师认为“编教案也要遵循基本原则”完全错误。我甚至认为，一个老师所谓的精心编写教案，就是给她自己看的，所以编写前一定要问她一下对“教案”的了解了解，不然很容易越讲越跑偏。所以，题主问老师不会教编教案，是该怎么办？好吧，我觉得你至少得问一下这位老师对“教案”的认识了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了解度了。