【学生习作】本文：辽阔及秀美，那奇丽的景色

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师：上节课，我们已经体会到了浩瀚与美丽。美妙的景色真是令人惊叹和舒适。俗话说：“水土之方养彼。” 你想知道人们是怎样的吗？

健康：我要（等不及了）

师：请仔细阅读课文的2-5段自然段，想一想，你想明白那些问题。

学生：（自由阅读课文，评论书本）

师：老师，我觉得你学习很努力，很想和你交流，怎么样？你准备好了吗？

盛：准备好了。

师：谁来讲？

学生：学完这部分，我们应该知道每个自然段写的是什么了吧？

师：谁能回答这个问题？

盛：我写过欢迎、见面、款待和再见。

盛：我想我们应该知道为什么蒙古人会欢迎来自几十里外的远方游客？

盛：这说明蒙古人民热情好客，彼此之间的友谊深厚。

师：你太好了，谁能发表自己的意见。

盛：通过学习，我觉得我们应该了解蒙古人的风俗习惯。

健康：（乱七八糟的报告收集了蒙古人的风俗信息：喝茶、吃肉、赛马、摔跤、住蒙古包……）

师：你刚才表现得很好，所以看完这部分，如果你是远道而来的客人，你是兴奋、兴奋还是感动？你能谈谈你的感受吗？你可以用你喜欢的方式表达它。你可以唱歌、说话、表演和跳舞。

健康：（自由组建合作群，进一步体验真实情感）

师：老师已经感受到你的激动了。谁来报告你自己的感受？

盛：看到欢迎客人的那部分，我很激动。

师：你读了，也让我们感受一下。

盛：（抓住重点，读“我走了很久——很快，快到了”）表现出看到河流的惊讶和渴望。

老师：（引导学生及时朗读，引导学生阅读比赛，自由朗读）

盛：在蒙古包外，主人和客人都想看到的场景令人兴奋。我们通过表演体验了它。（学生把握关键句“你说你们——民族团结互助。”想看表演中的场景）

师：（引导学生展开想象的翅膀，进行创意表演。）

健康：主人的好客会感动客人。（学生敬酒、吃肉、唱歌）

盛：我也有舍不得离开主体和来宾的感觉。

师：（引导学生朗读《何不告别蒙汉深情，天涯青草谈落日。）

...

师：这篇文章描述了老舍几十年前访问内蒙古时的所见所闻。那么今天是怎样的呢？未来会是什么样子？想一想，说一说，大胆写一写。

盛：（参考资料，练口语，练写）诗歌、歌曲等多种形式的赞美……

点评与分析：《中国课程标准》指出：阅读是学生的个体行为，教师的分析不应取代学生的阅读实践。让学生在积极积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有感受和反思，受情感影响，获得思想启迪草原表格式教案，享受审美愉悦。要正式珍惜学生独特的感受、经历和理解。本教学剪辑体现了这一教学理念。

在教学中，教师善于创设情境，吸引学生的注意力，极大地调动了学生的学习积极性，激发了学生的想象力和思维能力，学生敢于大胆想象，最大程度地进入情境阅读、体会、行动。可能培养学生的内在潜能，培养学生的思维能力、想象力和创造力。学生在学习中融入自己的情感，不仅使学生受到美的影响草原表格式教案，也净化了学生的灵魂和人格。已经升华了。

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