陈述性知识的认知策略陈述性知识的认知策略冯特——心理学之父、(2)

推孟——修订比纳-西蒙量表、编制斯坦福-比纳量表

韦克斯勒——韦克斯勒智力量表(成人、儿童、学龄前及小学生儿童)、离差智商IQ=100+15(X-M)/S

托尔曼——认知流派、白鼠迷宫实验、认知地图、潜伏学习、符号学习

沃尔夫——迁移的形式训练说

贾德——学习迁移的概括说(经验类化说)、水下击靶实验

艾宾浩斯——遗忘曲线

沃尔朴——系统脱敏法

罗森塔尔——罗森塔尔效应(皮格马利翁效应、教师期望效应)

福勒、布朗——教师成长三阶段(关注生存、关注情境、关注学生)

波斯纳——教师成长=经验+反思、操作技能的三阶段模型&菲茨(认知阶段、联结阶段、自动化阶段)

耶克斯、多德森——学习动机与学习效率的倒U形曲线

艾里斯——理性情绪疗法(情绪ABC理论)

詹金斯、达伦巴西——干扰抑制说

图尔文——长时记忆分类(情景记忆、语义记忆)、记忆的提取失败说

卡特尔——智力形态论(流体智力、晶体智力)

斯皮尔曼——智力二因素论(一般因素、特殊因素)

吉尔福特——智力三维结构论(内容、操作、产品)

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加德纳——多元智力理论(语言智力、数理逻辑智力、空间智力、身体运动智力、音乐智力、人际交往智力、内省智力、自然观察者智力)、为新课改提供理论依据

瑟斯顿——群因素论

斯腾伯格——三元智力理论(成分亚理论—元成分??、操作成分、知识获得成分;情境亚理论、经验亚理论)

勒温——教师领导方式分类(专制型、放任型、民主型)、动机冲突(双趋、双避、趋避、多重趋避)

乌申斯基——《人是教育的对象》、俄国教育心理学奠基人

卡普捷列夫——《教育心理学》、俄国第一部以教育心理学命名的著作

潘菽——《教育心理学》反映了中国现代教育心理学的某些新成就

卡根——(沉思型、冲动型)

科温顿——自我价值理论(高趋高避型、低趋高避型、高趋低避型、低趋低避型)