【教学】人教版二年级《窗前的气球》教学设计教学目标

人民教育出版社二年级卷《窗前的气球》教学设计

教学目标：

1、能认出7个新字，正确写出8个新字。可以用“可爱”和“开心”造句。

2、能够正确、流利、感性地阅读文本。感受同学之间的友谊，学会关心同学。

重难点教学：

1、识字和写作。

2、体验同学之间的友谊。

上课时间：2课时。课前准备：课件、单词卡、

第一课时

班级目标

1、认识“科、亚”等7个汉字，正确书写田字格生词。

2、 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。学习课文

1、

2、3 个自然段落。教学过程：

一、导入

1、 老师：孩子们，你们看，今天老师给你们带来了什么？（展示：气球图片） 告诉我，你在哪里见过气球？（学生回答）

师：看起来小气球给我们带来了乐趣，增加了欢乐的气氛，但是今天的气球有特殊的效果。已成为治疗疾病的良药！就是这个——“窗前的气球”一起读。让我们看看气球在哪里。（出示题目一起朗读：22.《窗前的气球》。）

二、查看预览相信大家都已经预览过了。现在我已经设置了几个级别。我想测试一下每个人，看看你的预览是否足够。第一关：我请你回答

1.文字是关于一个小男孩的。你知道这个小男孩叫什么名字吗？（字体对比：Karma。写“Ya”。亲切地呼唤你的名字）2.Kelia的病房在几楼？3.谁把气球放在窗前？第二级：

文本中有多少个自然段落？按名字朗读课文。相信你会更流利地阅读课文。第 3 级：单词竞赛

科利亚

开始

猜一猜

绑

可爱的

推特

窗户

病床

读它真的很准确。

（推特：快速而轻快地朗读

系绳（正调）

窗户（轻轻地）

病床（认识“病箱”和“宽头”的区别；写“病”；口头分组词；在文中找出带有“病”的词；然后用这些词找出句子。）

三、学习

1、2自然段窗前的气球表格式教案，体验悲伤的Corea

1.

指导写出“疾病”和“疾病”的组词。从文本中找词也是积累词的好方法。你能在课文中找到其他带有“病”的词吗？（传染病、病房、床位） ◆他患有传染病。医院规定，任何人不得探视，不得出病房。1） 表示阅读。

2）谁不能来看卡利亚？（家长、老师、同学……）练习口语：

床上的科利亚看不见——————，看不见——————，看不见——————……

3）他不能出病房，他还不能——（盛说）

口语：床上的歌利亚不能————，不能————，不能————…… 老师：床上的柯利亚是真的（寂寞，寂寞，无聊，可怜，无助…… ")什么。4）大声朗读第一部分。

◆科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外。

1） 秀：安静（没人能看到科利亚，病房好安静；没人和科利亚说话，好安静。）

发呆（我每天看着不变的窗户，科里亚看都麻木了）

带着这种感觉再读一遍这句话。

2） 口语练习：他想多了————，想多了————。

老师：但是Kolya 什么也做不了。他只能静静地躺在三楼的病床上，呆呆地望着病房的窗户。

◆从三楼可以看到什么？除了对面的建筑和天空的一角，什么也看不见。1）从三楼能看到什么？——学生阅读：除了……（指定2个学生阅读——一起阅读）2）他觉得真的很无聊。

3）你感受到此时此刻的Kolia的内心是怎样的吗？（悲伤，悲伤...）3.让我们分享一些科利亚的悲伤。一起阅读

1、第 2 节。

四、学习第三自然段

“就在这个时候，突然一个红色的气球飘了起来，停在了科利亚房间的窗户前。然后它开始上下移动。” 文中哪一段写了我们刚才在外面看到的啊？（参考第三部分）1.

一起阅读。

2.

这是描述气球的两个动词。你找到他们了吗？懂词：上下摆动（风在吹）（有人在拉）3.

再读一遍。

五、 结论窗前的气球表格式教案，作业。

是啊，这是怎么回事？和我们一样，科利亚心中也有一个大大的问号。在这个问号中，不仅有疑问，还有惊喜和惊喜。答案是什么？下节课我们一起寻找吧。

二等舱

班级目标

1、会用“可爱”“开心”来写句子。

2、 深情朗读课文，理解课文内容，感受同学之间的友谊，学会关心同学。教学过程：

一、导入

上节课，我们知道科利亚得了传染病，独自躺在病床上。让我们去看看悲伤的科利亚吧。（一起读

1、Section 2) 郁闷悲伤的科利亚突然看到了什么？（阅读第 3 节）这里发生了什么？在本课中，我们将一起寻找答案。

二、学习

4、第5期，开心Kolia

1、 自阅读第 4 节后回答。

2. 这个气球有什么特别之处吗？（理解“可爱”）

出示句子：气球上画了一张可爱的脸。（读“可爱”的语气。让我也看看你们可爱的小脸蛋，用这张可爱的小脸蛋再读一遍。）真是太好了！

3.这个主意是谁想出来的？（理解“诡计”和“是”）为什么科利亚这么确定这是米莎的主意？(Contact Imagine Misha平时热心帮助同学)

4. 看到这个画着可爱小脸的气球，科利亚的心情顿时好了很多。（出示名字的句子并大声朗读：你能不能用你的阅读来表现出科利亚此时的好心情？

老师：（展示）他好像看到米莎拉在移动绑在气球上的绳子。几个同学站在一旁，叽叽喳喳，比划着。

这句话有点长。有没有人有信心读好它？（指读-读合一）

为什么要在“看到”前加上“喜欢”？（科里亚看到气球后的联想，不是真的看到了）同义词-好像

现在，请想象一下，他们在说什么？（生说——再读）（秀）科丽亚看着窗外那张可爱的“小脸”，开心地笑了。(1） 把握“快乐”的感觉，阅读

（2） Kolia笑什么？（可爱的小脸笑了起来，Misha的“招聘”和“创新”会意地笑了，同学的特别问候感恩的笑着，忘记了病房的开心的笑……）一起读这句话。

三、情感的升华

窗前的气球代表什么？表演：窗前的气球，代表同学们来迎接科利亚了。

1、如果你是Kolia的同学，你会怎么跟他打招呼？在气球上写下你的问候！（写完后交流）

2、Kolia好开心，让我们一起分享他的快乐吧！（一起读

3、

4、5 节）

3、 科里亚的朋友们，你们有什么其他的方式来问候科里亚吗？（放风筝、打电话、写信、写贺卡……）

四、总结

师：科利亚得了传染病很不幸，但他很高兴，因为有这么多同学关心他。这个红色的气球传达了同学之间纯真的友谊和衷心的祝福。有一种温暖人心的力量。，那就是爱，“雪中送炭，见真情，助人秀情。每个人都付出一点爱，世界永远是春天。”

排版设计

23、窗前的气球

很无聊--笑得开心就好

问候

《窗前的气球》教案李娟

窗前的气球教案

窗前的气球教案

窗前的气球教案

窗前的气球教案

窗前的气球教案

窗前的气球教案

窗前的气球教案

窗前的气球教案

窗前的气球教案