【衡实教育】教师招聘考试语文基础知识点梳理

2019年新人教育版部二年级语文教学工作计划及二年级教学计划工作计划及教学安排.doc

一、指导思想：

义务教育部二年级语文第一卷根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》编制。它吸收了中国课程改革的最新成果，遵循中国教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承了中国教育的优良传统。注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放、充满活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。在一年级衔接、平稳过渡的基础上，二年级第一册稳步推进，为学生综合素质的培养和提高奠定了坚实的基础。

二、班级情况分析：

经过一年的汉语学习，学生已经认识了很多新汉字，积累了一定的词汇量，语言能力得到了一定的发展。但是，也有部分学生在学习上没有自觉性，严重依赖学习，因此班上的学习成绩等级分明。对于这部分学生，在今后的教学中会采用多种方式来激发他们的学习积极性，引导他们积极地去发现和探索。让他们感受到学习汉语的乐趣，进而不断产生学习动力，逐渐使学习成为自身发展的需要。本学期汉语教学任务依然十分艰巨，重点培养学生的学习习惯和汉语学习能力。尤其是学生的书写习惯要花时间去纠正和培养，学会书写正确漂亮的铅笔字。此外，要引导学生多背诵中国古诗词，养成每天看书的习惯，注重课外读写能力的培养，逐步提高学生的语言素养。

三、教材基本结构：

本书教材围绕人文主题和中国元素双线组织阅读单元。全书由24篇课文和7个阅读单元组成，4节识字课构成1个识字单元。每个单元由3-4篇课文（包括课后思考练习）和一个中国园林组成。中国园设有“识字加油站”、“词句使用”、“写作”、“写作提醒”、“我的发现”、“展示架”、“积累”、“我爱读书”等栏目，其中“写作”和“写作”提醒“我的发现”和“展示架”穿插在每个单元的语言字段中。

《口语交流》穿插在中国园前，一共排了4次。从这本小册子开始，“写字”一栏就编排了，穿插在语言领域，一共排了3次。为承担一年级教材的编排，在第一单元的后面安排了《快乐阅读》。

本卷课文（两篇特文除外）全文注音。根据普通话的发音，一些字符被标记为柔和的声调或声调。文外的其他新字全部拼音（注：题干不拼音），如“蘑菇”的“蘑菇”。语域4“我爱读书”“画家之乡”，音标标有原音gū。

课后在识字栏中标出必填单词。当文本中第一次出现一个已经被识别的复音字符的第二个读音时，这个复音也会被标记在识字栏中，用蓝色标记。要求会写的字都标在天字格中人教版小学二年级语文上册教案表格式，并附有红字，方便学生练习写字。

课本末尾附有3张附表：识字表、写作表和词汇表。它们是本书中要求识别的450个生词，要求写入的250个单词，以及本书要求写入的单词。

四、教材分析：

教材将基础汉语知识、必备汉语能力、合适的学习策略和学习习惯划分为若干知识或能力培养“点”，由浅到深，由易到难，分布并体现在各单元的实践体系中。其中，它成为语言学习的一个要素。每个单元不仅有比较广泛的人文主题，而且有非常清晰的语言学习元素。这种两线制的组织单元结构，使得对知识和能力的要求更加明确，教学更加规范。

二年级小册子的7个阅读单元围绕“自然的秘密”、“孩子的生活”、“故乡”、“思维方式”、“伟人”、“想象”、“相处”等人文主题进行布置”。以单元排列的语言要素如下：“积累并使用表达动作的词语”“阅读文本，表达自己的感受或想法”“联系上下文，理解词语的含义”“初步了解真相课文内容” “用关键词理解课文内容” “拓展想象，初步感受情感” “自主识字，自主阅读；借助提示，复述课文”。

五、 教学目标：

1、 复习巩固汉语拼音，能用汉语拼音学习汉字，纠正发音。

2、 认识450字，能写250字。要求识别的字符能读准音，结合词句理解意思，不需要字形分析，不需要书写。要求能写出的汉字能读读读、认形、懂意思、写得正确，并能在口语和书面语中练习运用。有主动识字的愿望，在生活中学会独立阅读。培养学生良好的写作习惯，规范、正确、整齐的写作。

3、 会用音序查字，学会用部首查字典，培养独立识字能力。

4、喜欢看书，也喜欢看书。学习正确、流利和感性地用普通话阅读文本。能够背诵你喜欢的准备好的文本和文本片段。

5、能够联系上下文和现实生活，理解文中句子的意思，在阅读中主动积累单词。

6、能够阅读简单的课外读物，并与他人交流自己的感受和想法。

7、识别出现在文本中的常见标点符号。

8、逐渐养成说普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，了解主要内容，能主动与人交谈。

9、有兴趣写作，可以把我看到的和想到的写下来。愿意使用在阅读中学到的单词和在写作中使用生活中的单词。了解日记的格式人教版小学二年级语文上册教案表格式，学会写日记。

六、教材重难点：

教学重点：

1、随着学生识字和写作能力的提高，识字的巩固是识字教学的一个重点。

2、 加强词句训练。

3、注意朗读的引导和训练。

4、 加强写作与阅读的衔接，口语交流，综合学习。