小编收集整理《矛和盾的集合》教学设计6篇(2)

二、文字初读，整体感悟

１、学生轻读课文，要求读准字音，读好句子。

２、 出示词汇卡，让学生在火车上朗读。

３、 指阅读正文，阅读后评论纠正错误。

４、 自己默读一遍课文，想一想：课文说了什么？

三、问答，初步解释

１、学生默读课文，有不懂的提问。

２、互相交流。

３、 全班首先交换了提出的问题。

对于一些非关键问题，相机可以解决它们。

４、 提炼关键问题，明确学习目标。

以下两个问题可以作为参考：

⑴发明者是如何结合矛和盾的优点发明坦克的？

⑵“是的，谁善于整合别人的长处，谁就是赢家”给你一些启发？

这两个问题将在下一堂课上由学生讨论。

四、写作指南

１、 显示将根据要求写入的 14 个字符。

２、指导7年左右结构的关键词：

战争之神

⑴引导学生观察7个左右汉字各部分大小的差异。

⑵这7个字的排版多媒体演示。

３、学生写作，教师巡视，及时评论。

五、实践活动

收集能说明课文最后一句意思的例子，准备交流。

《枪盾集锦》教学设计5

教学目标：

一、 认识并写出“矛、盾、套”等生词。能正确读出“组装和招架”等16个字。

二、 继续研究无声文本。正确、流畅、情绪化地大声朗读课文。

三、理解课文内容，学习勤于思考、勇于实践的发明家的品质，理解“善于将人的力量合而为一，谁将成为一体”这句话的含义。优胜者”。

四、 教学重点：引导学生了解发明家是如何发明坦克的，即结合盾牌自卫和矛攻击优势的过程

五、教学难点：理解和体验坦克发明引发的真相是教学难点：

六、课前准备：多媒体课件。

一、导入

上节课，我们第一次阅读课文，了解到矛的作用是攻击，盾的作用是防御。这节课，我们继续学习课文，一起了解矛盾的优势。

二、自由阅读课文，用自己的话说说课文的主要内容。同桌互相交谈，说出名字

三、 看完文，你最欣赏发明家的什么？

学生：善于在遇到问题时思考、分析和创造

结合板书：遇到问题时善于思考、分析和创造

四、发明人遇到了什么问题？

1、 亮出一句话：“对方的长枪如雨点般刺穿了他，发明的家用盾牌还是难以抗拒。” 反复阅读。

2、 看完这句话，你知道了什么？（观看视频，然后通过动作练习体验抵抗和抵抗和难以招架这两个词的含义。）

3、这句话的哪些部分写得好？（对方的长枪如雨点般刺穿他，用比喻使句子更具体。）

五、 文章哪里可以体现发明家善于思考、分析和创造？自由阅读，小组交流

根据学生的报告，摄像机显示了这句话：

盾太小了！如果盾牌像铁房子一样大，我站在铁房子里，敌人一枪都戳不到我！

师：发明家为什么要想象盾牌和铁房子一样大？这座铁屋解决了什么问题？

板书：自卫

师：以这座铁屋为盾，

确实是安全可靠的。他的视力有多好，我们应该用什么语气来阅读？练习大声朗读。

师：你还画了哪些句子来说明发明家善于思考、善于分析、善于创造？

出示句子：在铁室开一个小洞，从洞口或枪口伸出攻击性的“长矛”。练习阅读。

师：顺便说一下，铁房子上开了一个小洞。为什么发明家想在铁房子上打一个小洞？

这个小洞能解决什么问题？学生交流

黑板：冒犯

师：在铁屋上挖个洞，可以伸出枪炮，集中火力攻击敌人？你能通过在铁屋上开一个洞来消灭敌人吗？发明者还想到了什么？

涂板、装轮子、装履带，为什么要这样？四人交流群

师：经过这些精心设计，发明家终于发明了坦克。让这把新武器冲上战场，结果如何？请用四字词概括。先讨论再交流：

板书：大显神威，百战百胜，所向披靡，所向披靡……

你是怎么打敌人的？

四处逃窜，惨叫，落花流水，全军覆没……（根据板书，读成语。）

师：坦克发挥了它的巨大威力。你认为他的优势是什么？

板书：矛与盾的结合

六、 看完这篇文章，你明白了什么？一起阅读最后一段。

七、你能用其他例子来说明这句话吗？

八、 复制正文中的四字词。

《枪盾合集》教学设计6

【教学目标】

１、 认识“矛与盾”等6个生词，能写“矛与盾”等14个词，能正确读写“集结与招架”等16个词。

２、 正确、流畅地大声朗读课文。

３、全班都能正确读写生词。在此基础上，大家可以根据自己的水平，用一个或几个词造句、写词。

４、培养学生就课文内容提出有价值问题的能力。

【教学重点】

正确阅读和书写新单词并流利地阅读课文。

【教学难点】

一些生词的阅读、写作和应用。

【教学准备】

矛盾图片及生词课件

【教学过程】

一、激发对话，揭示问题

１、 展示长矛和盾牌的图片：你知道哪个是“长矛”吗？哪个是“盾”？

２、 矛和盾是两个相对的开口。如果你把它们放在一起，会发生什么？介绍主题并一起阅读：长矛和盾牌的收集。

二、文字初读，整体感悟

１、学生轻读课文，要求读准字音，读好句子。

２、 出示生词和词汇卡，让学生在火车上朗读。

３、巩固生词。

〖照顾差异策略：想读一个生词得一颗星，想读一个生词一次就用一个或几个自己喜欢的词得两颗星。

４、 指的是阅读正文，阅读后评论纠正错误。

５、自己再读一遍课文，想一想：课文说了什么？

〖照顾差异策略：让优生学离开座位，帮助有学习困难的学生用自己的语言讲述课文。

６、 理解文本的内容。

教学意图：在教学中，不同层次的学生在掌握生词时，往往会遇到不同程度的掌握。有些优生学在统一教学节奏后往往什么都不做，甚至做小动作。这时就设计了异步教学。这很好。以上两种异步策略旨在让优生学发挥更大的潜力，让学习困难的学生在可能的情况下也能摘到更大的果实。

三、问答，初步解释

１、学生默读课文，有不懂的提问。

２、互相交流。

３、 全班首先交换了提出的问题。

４、对于一些非关键问题，相机可以解决它们。

５、 提炼关键问题，明确学习目标。

以下两个问题可以作为参考：

⑴发明者是如何结合矛和盾的优点发明坦克的？

⑵“是的，谁善于整合别人的长处，谁就是赢家”给你一些启发？这两个问题将在下一堂课上由学生讨论。

四、写作指南

１、 展示14个新字，要求：学生认出新字，观察哪些字最难写，等待同学提醒。

２、专注于引导7个关于结构的字符。维持，将军，攻击，大炮，坦克，战争，神

⑴学生观察7个左右字符各部分大小的差异。

⑵这7个字的排版多媒体演示。

３、学生提醒学生哪些词最难写，写时要注意什么。

４、学生写作，教师巡视，及时评论。

〖照顾差异策略：让写得快，写得好的学生阅读课外书籍并摘录。

【手术】

１、必做：摘录文中好词句。

２、选题：从本课生词中选择一个或几个你喜欢的词。

〖照顾差异策略：选择做最好的学生必须做的，其余的都是可选的。

【教学反思】

１、 本课采用直观的教具，激发学生的学习兴趣，让学生对抽象的矛盾有直观的印象。

２、 从“差异化教学，异步发展”的课题出发，设计多种异步策略，让优生学不会在课堂上无所事事，让学习困难的学生在指导下优生学 对口语表达能力进行更有效的训练。

３、鼓励学生就课文内容提出有价值的问题，避免随意提问。

４、 在写作时充分发挥学生的主动性和自主性，让学生来做初级教师，指出生词难写易出错的地方。学生对这个链接很感兴趣。

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