全国少先队辅导员网络集体备课平台正式上线(组图)

小组课程计划格式

为深入学习宣传习近平总书记关于儿童少先队工作的系列重要论述，认真贯彻落实七届四中五中全会工作部署，从供给侧解决资源随机、分散、优质的问题。长期困扰基层一线少先队指导员的缺乏等突出问题。中国少先队第八次全国代表大会前夕，由全国青年工作委员会主办，中国少年儿童新闻出版总公司、全国少先队指导员承办。线上集体备课平台正式上线。

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红围巾组装号

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全国少先队辅导员网络集体备课平台（域名beike.k618.cn）是全国少先队委员会重点开展少先队思想政治领导工作，引导少先队指导员更好地开展少先队组织教育、自主教育、实践教育 少先队重点项目之一是成为少先队指导员示范、展示、交流的“云教学计划”。

备课平台于今年2月底开工建设。它凝聚了专家学者、少先队工作者和少先队指导员的辛勤劳动。特别是各地区克服新冠肺炎疫情对各地区中小学教学的影响备课教案格式，积极录制课件视频，实现如期上线。截至目前，备课平台上已有100余个优秀少先队活动课实例。

在课程设置方面，备课平台以《少先队活动课程指导大纲（试行）》为基础，按照组织意识、政治启蒙、德育、成长导向，各模块16门课程规划。该课程不仅可以帮助指导少先队指导员结合自身工作开展少先队活动，也为少先队活动课程的持续发展提出了方向和目标。

在设置方面，备课平台不仅收集了大量优质、权威的少先队活动课例，还设置了“重要信息”、“本地团队新闻”、“文档库”和“少先队”百科”等栏目，方便用户学习和了解少先队信息。其中，《重要信息》将发布党中央关于少先队工作的重要指示和重要文件；《团队新闻》将展示各地区少先队组织的工作动态；“文献库”将发布少先队工作相关政策。文件；《少先队百科全书》

在用户使用方面，备课平台充分考虑了6-14岁少先队员的认知成长特点，系统梳理了课程资源。课程资源库中设有1-9年级少先队员课程导航，用户只需点击相应课程即可直接观看课程内容并下载配套课件。

全国少先队辅导员网络集体备课平台的上线，将成为广大少先队辅导员提高政治素养和履职能力的重要支撑，为持续推进少先队辅导员工作提供可靠保障。少先队辅导员队伍建设，增强少先队荣誉感。

充分发挥自己的个性和水平，融合班级特色和学生特点，有自我创造和独特的个人见解，积极接受别人的备课内容。

在集体备课过程中形成的统一教案并不是完美的最终教案。教师要认真阅读和思考统一的教案，结合自己的风格和班级特点进行补充和改革，使自己达到最佳状态，然后在课堂上付诸实践，形成一个独特而迷人的教学。教师集体备课是许多学校普遍采用的备课模式，有利于发挥教师的集体智慧，弥补个别备课的不足，提高整体教学水平。集体备课充分体现了“独立、探究、合作”的特点，并在新课程改革中发挥着越来越重要的作用。一、 集体备课不是个人备课的混合。由于教师个人思想因素和传统教学模式的影响，小组备课不可避免地存在一些问题：没有鲜明的个性创造，没有丰富多彩的教学特色。主要表现在以下几个方面。集体备课已成为个人备课的混合体。顾名思义，集体备课应该是同一学科、同一年级的教师对某一章节的教学内容的共同探索和设计。但在实际操作中，为了省时省事，许多学校以交替备课、分班备课、组长备课的形式进行了集体备课。个人水平将决定整个年级的教学模式和教学风格。其他教师往往没有发挥自己的个性和水平，也没有融入班级和学生的特点，缺乏自我思考的创造和独特的个人见解，被动接受别人的课内容，集体备课已成为统一的教案。如今，在许多城市学校，经常可以看到同年级、同科的教师使用统一的教案，印刷装订成书。和组长备课。个人水平将决定整个年级的教学模式和教学风格。其他教师往往没有发挥自己的个性和水平，也没有融入班级和学生的特点，缺乏自我思考的创造和独特的个人见解，被动接受别人的课内容，集体备课已成为统一的教案。如今，在许多城市学校，经常可以看到同年级、同科的教师使用统一的教案，印刷装订成书。和组长备课。个人水平将决定整个年级的教学模式和教学风格。其他教师往往没有发挥自己的个性和水平，也没有融入班级和学生的特点，缺乏自我思考的创造和独特的个人见解，被动接受别人的课内容，集体备课已成为统一的教案。如今，在许多城市学校，经常可以看到同年级、同科的教师使用统一的教案，印刷装订成书。也没有融入班级和学生的特点，缺乏自主思考的创造和独特的个人见解，被动接受别人的课内容，集体备课成为统一的教案。如今，在许多城市学校，经常可以看到同年级、同科的教师使用统一的教案，印刷装订成书。也没有融入班级和学生的特点，缺乏自主思考的创造和独特的个人见解，被动接受别人的课内容，集体备课成为统一的教案。如今，在许多城市学校，经常可以看到同年级、同科的教师使用统一的教案，印刷装订成书。

这种集体教案通常由完成备课的教学组长或由组长指定的几位教师分别完成备课，然后印成书分发。懒得学习，充分发挥网络的优势，打开电脑下载网上的资源，组装了一个年级的教案。二、 集体备课是团队智慧的完美融合。个性化思维凝聚成集体备课，以集体备课促进教师个人风格的形成和发展。只有这样，才能将教师的个人智慧和教师的团队智慧完美融合，最大限度地发挥集体备课的潜在力量，不断推动教学整体水平迈上新台阶。集体备课不是要统一教学模式和教学内容，而是要明确教材的难点和重点，探索更有效的解决方案，挖掘教材的亮点，起到识别和补缺、补课的作用。启发教师个体思维，让教师自信、轻松，在教学设计和组织上展现个性化风格。集体备课只是对教师个人备课的有效补充和检查监督。不应成为备课的主流方法，也不应取代教师个人备课；集体备课后，我再次发挥自己的创造力，灵活机智地将集体备课的精髓运用到自己的教学中。集体备课不是教师轮流备课，不是单独备课，不是组长备课，也不是抄袭网络。应按照严​​格的程序进行操作。它应该是教师集体智慧的结晶，是个性化教学的有力保障。我再次发挥自己的创造力，灵活机智地将集体备课的精髓运用到自己的教学中。集体备课不是教师轮流备课，不是单独备课，不是组长备课，也不是抄袭网络。应按照严​​格的程序进行操作。它应该是教师集体智慧的结晶，是个性化教学的有力保障。我再次发挥自己的创造力备课教案格式，灵活机智地将集体备课的精髓运用到自己的教学中。集体备课不是教师轮流备课，不是单独备课，不是组长备课，也不是抄袭网络。应按照严​​格的程序进行操作。它应该是教师集体智慧的结晶，是个性化教学的有力保障。

第三，集体备课的方法要严谨、规范。集体备课方法要严谨规范，选好备课组长。备课组长是学科教学研究和集体备课的组织者，也是学科质量的关键人物。他必须具有较强的组织、计划和判断能力，扎实而广泛的专业基础技能和深厚的教育理论水平，善于学习，及时掌握和跟踪学科教育发展水平和最新理论。选择一个称职、敬业的备课组长是有效组织集体备课的基本前提。集体备课只有在个人备课的基础上才能得到改进和提高。集体备课不是个人临时备课的组合。学校或备课小组必须制定一个硬性规定：在集体备课之前，每位教师必须展示自己独特的人格魅力，先编写个人教案，最大限度地发挥个人智慧。每位教师准备充分，集体备课才能生动活泼，有效结合每位教师的努力，构建科学完善的集体备课内容，为教师的实际操作提供有益的参考要素，达到理想的课堂效果。集体备课一定要把握节奏和频率。集体备课实际上是一种有效的教学和科研模式。由于“讨论”性强，这种课需要大量的人力、物力和时间。因此，集体备课要有科学合理的节奏和频率限制。以汉语教学为例。如果把每篇文章都组织起来集体备课，会给教师带来沉重的负担。因此，每学期开学时，应召开教研会，根据学科性质和教学内容，确定集体备课的次数和时间安排，制定切实可行的备课计划。自然，这种班级需要大量的人力、物力和时间。因此，集体备课要有科学合理的节奏和频率限制。以汉语教学为例。如果把每篇文章都组织起来集体备课，会给教师带来沉重的负担。因此，每学期开学时，应召开教研会，根据学科性质和教学内容，确定集体备课的次数和时间安排，制定切实可行的备课计划。自然，这种班级需要大量的人力、物力和时间。因此，集体备课要有科学合理的节奏和频率限制。以汉语教学为例。如果把每篇文章都组织起来集体备课，会给教师带来沉重的负担。因此，每学期开学时，应召开教研会，根据学科性质和教学内容，确定集体备课的次数和时间安排，制定切实可行的备课计划。如果把每篇文章都组织起来集体备课，会给教师带来沉重的负担。因此，每学期开学时，应召开教研会，根据学科性质和教学内容，确定集体备课的次数和时间安排，制定切实可行的备课计划。如果把每篇文章都组织起来集体备课，会给教师带来沉重的负担。因此，每学期开学时，应召开教研会，根据学科性质和教学内容，确定集体备课的次数和时间安排，制定切实可行的备课计划。

四、集体备课结果的合理处理 集体备课后形成的“统一结果”有两种表现形式：一是有形的，就是上面提到的印刷书籍中的标准化教学计划；另一个是无形的，是集体备课时对教学重点和难点、教学方法、教学时间和教学测试的统一规定。无论是有形的还是有形的，都会对教师的教学风格产生巨大的影响。集体备课不能代替个别对教材的探索。不懂教材，不查阅教材，不深入思考，没有自己的个性和独创性，而集体备课的统一结果是机械使用，难以随意使用，更难达到理想的课堂效果。集体备课的结果只能作为个人备课的参考和参考。集体备课形成的教学设计并不是课堂教学的唯一模式。教师要结合班级情况、学生基础和自身风格特点，选择教学方法和重点，灵活改革使用，创造性开发，科学改进，形成独具特色的个性化教学。统一的教案不是最终的教案。在集体备课过程中形成的统一教案并不是完美的最终教案。