山西教师招聘考试小学语文初读指导（二）：教学要求

教学要求：

1、学习本课生词，认识新部首“chang”、“jin”、“niu”、“li”等，能听懂由新字组成的词。

2、能够正确、流利、情绪化地阅读和背诵课文。

3、 感受春日清晨的草原美景，感受牧民的欢乐。

教学时间：三个课时。

第一课时

一、对话导入

1、这学期，学了《小池塘》和《春天到梅花山》后，我们知道了什么？（春天来了，田园池塘很美。梅花山梅花也很美。）

2、孩子们，今天我们又去草原了。那里的春天早晨怎么样？（黑板：草原（）早晨）。

3、 讲草原：在内蒙古和我国西部黄土高原草原表格式教案，有大片杂草地，有时混有耐旱树木，适合放牧牛羊。

4、谁能说说记住“元”字的方法？（用零件法写“元”：“厂、白、肖”）结合教学字头“厂”。

二、初读指南

1、指导看课本中的插图，谈谈画在图上的内容。

（牧民骑马挥鞭；羊儿奔跳上前跑）

教科书的另一幅画上画了什么？

（牧人骑马看羊；一群羊在草地上吃草）

2、学生自读课文。

要求：

用序列号标记每个自然段。

朗读课文，读正确的读音，通读课文，画生字生词。

3、查看自读情况。

命名并阅读第一个自然段落。

①示新词：帕边打破黎明的宁静，披上了清新的绿色

②按名字拼出新单词。指出：“宁、静”为后鼻音；“鞭、辛”为前鼻音。

③你懂哪些词？请孩子们互相交流。

（巴巴，拟声词；鞭子，结合插图理解）

④教师总结。

黎明：当天空即将破晓或黎明前。

安静：安静。

鲜绿色：刚出现的绿色。春天来了，天气越来越暖和，草叶长出新芽。

按名称阅读第二个自然段落。

① 用生词展示句子：无边的草原牧民踏马

②按名字拼出新单词。

③交流：“无国界草原”如何解释草原？（草原很大草原表格式教案，看不到边）

④老师说：“牧民”是指在牧区以饲养、放牧牛羊为生的人。骏马指一匹好马，一匹走得快的马。

问：“牧民骑马”是什么意思？（牧民骑好马）

说出并阅读第三个自然段落。

①展示生词：飘在远方

②按名字拼出新单词。

③交流对生词的理解。（远：远；飘：联系生活事实）

4、复习巩固生词

出示以下词汇卡来命名和阅读。

草原破新绿无边牧民远方飘扬

教新部首结合阅读和认识新词

5、自由阅读文本。

6、 指定按名称阅读文本。

三、家庭作业

读、写和写出以下新单词：

草原打破远方新绿无边牧民飘飘

练习正确、流利地阅读课文。

二等舱

审查和检查

1、 出示卡片并命名单词：

草原打破远方新绿无边牧民飘飘

2、 口述：“草原破新绿，远方牧民飘飘”，说出“楚”、“牧”、“元”的部首名字。

3、 说出并大声朗读文本。

安静的阅读训练

1、 第一个自然段。

学生自读并思考：这一段自然写的是什么季节和时间？你在哪里看到的？

（季节：春暖花开的草原；时间：晨曦）

口头填空。鞭子打破了沉默。草原苏醒了。

自由讨论交流：“草原醒了”是什么意思？

（春天来了，天气越来越暖和，小草长出了新芽，就像草原睡了一个冬天，现在又醒了。）

（晚上，草原像人一样安静地睡着了。早上，人们开始了一天的工作，草原从安静到动人，就像醒来一样。

按名字阅读整个段落。（口音：响亮，黎明，清新的绿色）

2、第二个自然段。

自由阅读课文，想一想，这一段写了什么？（黑板：牧羊人）

再读课文，准备口头填空：

羊群冲出大门，向草原跑去。

牧民，追上去。

填空后，就对“以致”、“跳跃”、“无边”、“踩”等词语的理解进行交流。（一：羊多；羊欢喜跳跃；无边：草原大；踏上：牧民心情愉快）

（黑板字：一个一个冲上去追赶）

这一段草原上的羊和牧民呢？（羊多，牧民开心）

带着感情阅读第二个自然段落。（口音：跳跃和无限的喜悦）

3.第三个自然段。

轻柔地阅读整个段落。这一段只有一句话，谁能看懂？

读完名字，问：这个自然段写了什么？（草原上羊很多，牧民很开心）

你为什么这么说？（“羊群”表示有很多羊；“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”表示牧民心里很高兴，大声歌唱）

这一段自然段与上一段有何异同？（同处写“草原羊多，牧民幸福”）（区别在于：第二自然段，“只有一个“羊”，这一段是“一群羊”。羊多。最后一段写牧民踏马追羊，表达喜悦。喜悦）

作者说“一群羊像白云一样漂浮”，为什么这是一个很好的比喻？（小羊是白色的，和白云一样的颜色；羊在移动中吃草，白云在天空中不停地移动。它们有相似之处。）（黑板：一群漂浮的歌声）

简介：远处，一群羊——学生们继续阅读，老师的阅读：在蓝天下回荡——学生们继续阅读。

三、课堂练习

1、 看完《草原的早晨》，我们知道了什么？

（草原上这么多羊，牧民们的生活很幸福）（黑板：多乐）

2、练习带着感情阅读文本。

四、家庭作业

根据课文内容填空。

()鞭子 ()草原

()羊()香

像往常一样填空

一（）春雷一（）齐一（）白鹅

一（）小船一（）梅花

练习正确、流畅和情绪化地阅读文本。

第三课时

审查和检查

显示新词：

草原打破远方新绿无边牧民飘飘

通过名称识别并介绍您如何记住这些新单词。

背诵指导

大声朗读课文，准备口头填空。

（1)，破了。草原醒了。

（2)羊儿泉门，跑过去。牧民，追过去。

（3)绵羊仿佛在漂浮，在蓝天下回荡。

结合口头填写练习，阐明文章的结构。

练习背诵。

写作指导

1.出新词：不打人牧原创新

2. 按名称指定和读取。

仔细看看天子格中的“玩、动、牧、新”，比较一下在结构的安排上需要注意什么。

根据学生的发言，老师总结道：

这四个学生字虽然都是左右结构的字，但在排列上还是有区别的。“命中”，左高右低；“动”，左低右高，底不平。“mu”的左右部分高度相同。“新”字左右上部齐平，右边“晋”字“纵”稍长。

“吴”和“民”都是独立的汉字。重点引导最后一笔：“无”的最后一笔是竖勾。从天子网格的中心开始写笔，沿着垂直中心线写下。当书写在同一水平时，向右转，最后勾上。“敏”的最后一笔是斜钩，比较大。此时，复习旁边的文章，并与“外面”进行比较。地方，半封闭结构，第三笔是屏纳，“卜”在屏纳之上。“外”是左右结构。

【案例】教学《狙击蛤蟆斗》

教《鹬与蛤蟆》时，有同学问：“鹬嘴里夹着一只蛤蜊，怎么会说话呢？” 面对这些课堂教学的“代”，我们一般有几个经典对策：1、“大家分组讨论这个问题。”2、“学生动脑筋修改教科书，然后给编辑叔叔写一封信，怎么样？”3、“同学们怎么解决这个问题？”——“上网还是去图书馆查资料”，“教大自然老师去”，“试着自己找一只蛤蜊来观察”...

【点评与分析】

在这堂课上，学生们没有意识到自己“跑题了”。老师从教学层面意识到这是一种生成资源，并以此呈现“无法保留的精彩”。遗憾的是，我们并没有真正对寓言本身有更深入的了解。随后的改写和写信使教学活动“出类拔萃”，但同时也牺牲了寓言本身的辉煌——即师生从寓言中学到的东西。我离开这里，转而追求寓言以外的东西。说白了，这里的“世代”正好是“预设”的对立面，“优秀”也是一场“闹剧”。

儿童文学文本中的“不合理错误”需要从文学作品本身的内部结构来考虑，否则《灰姑娘》、《小王子》等不朽的经典将被毁。我们需要超越“错误”本身，从整个作品的意义来对待。

《狙击争霸》出自《战国策》，是一个虚构的故事，讲述了“赵启败燕，苏代成为燕惠王”的故事。我们的阅读教学必须让我们自己和学生借助最原始的个人经验来理解寓言的含义。我们必须从自己的亲身经历出发，利用我们已经储存的生活经历和领悟，帮助我们再次创造性地理解这个寓言的含义。因此，“鹬嘴被蛤夹住，怎么可能说话”的问题。这个问题实际上并不涉及对含义的真正理解。这是理解之外的“伪问题”。当然，

但如果你像案例一样借用话题，你将走上一条远离“理解文本含义”的道路。当然，从语文教学的角度来看，这种做法还是可取的。就长期教学目标而言，写信和交流思想都是语言学习的一部分。但不能假定这是一堂精彩的寓言教学课，因为它没有解释寓言。