牛津英语上海版教案设计篇一矛与盾的集合教学设计(组图)

华文教案第一年长矛盾牌教案合集，综合实践活动，教学设计，日益繁荣的祖国，教学设计，简笔画，教案矛与盾的集合表格式教案，牛津英语上海版教案设计，枪盾合集，教学设计合集 25，枪盾合集，教学目标 1 能够正确确认和阅读课文中的生词和生词，理解并积累左到右抵抗等词，难战，显威力。2 能够正确、流利地阅读文章，情感丰富。3 阅读课文，了解发明家发明坦克的过程，了解谁是好人，将他人的长处集于一身，谁就是赢家。学习勤于思考、勇于实践的发明家的品质。4 初步了解。使用事实来解释职位描述。总经理职位描述。出纳员。职位描述。人事专员。表 维权人员入党考察表 条目数与毫米对照表 教师职称等级表 员工考核分数表 普通年金现值系数表达式法 双积分计算法 84消毒剂比例法 愚人节全人法 现金流量表编制方法数列求和的七种方法。教学的重点是理解课文。了解发明坦克的过程。正确、流利和感性地阅读课文。教学困难。了解谁善于将他人的长处融为一体，就会成为赢家。教学过程。初步情况 1 检查生词，我们挑一个水果给它一组词。2 认识生词。让我们阅读本课中的单词。第二个导入主题。乘法。100 题。七年级。混合操作。100 题。计算机。小组应用题 真心话大冒险 刺激题 掌握主体 1 阅读题目了解矛与盾 1 出示文字插图 哪个是矛哪个是盾 从文中可以看出哪些词句找依据2 长矛和盾牌的作用是什么板攻击自卫过渡发明者是如何发明坦克的？带着这个问题，阅读课文的14段自然段 3.了解坦克的发明过程 1 阅读带有问题的课文 14段自然段 2 大声朗读并感受游戏 1 发明者发明坦克游戏的原因 2 绘制发明者和朋友的一句话，对方的长枪如雨般刺穿了他，发明了一个家用盾牌。是难以抗拒还是抗拒？3 大声朗读后，我感到很强烈很强烈……正确的齿轮很难战斗。5 掌握以上词语矛与盾的集合表格式教案，引导朗读的过渡。了解发明者在这个关键时刻的想法。3 阅读并理解想法。我找到了一些东西以及如何解决它。我发现盾牌太小了。读出叹息。解决方案。铁房。一枪戳不戳我，读出开心的心情。地球起到了盾牌的作用，但这只是这样，发明者发现了什么？如何解决问题？学生阅读文章、思考、交流并填写表格。他们发现问题是安全的，但无法攻击和解决问题。矛来攻击---枪口或枪口及时​​用引号进行通信。--- 装上轮子，装上履带。发明人发现了哪些问题，又是如何解决的？4 交换发明看罐图-4显示了自然剖面的罐图。学生用自己的话讲述发明家发明坦克的过程。过渡坦克结合了矛的攻击和盾的自卫。是在战场上——诞生的伟大力量四感受坦克在战场上大显身手1展示1916年的碎片......

哪里可以看到坦克在战场上展现出强大的威力。巨兽一声惨叫，一下子向后退了十公里。3 阅读说明 4 观看坦克大战视频 5 学习发明家们用心思考和实践过渡坦克的质量是惊人的，对吧？但更引人注目的是发明者。如果发明家站在你面前，你想对他说什么？可以自由表达自己的观点。六、了解谁善于整合他人的长处，谁将成为赢家。过渡坦克和矛。在战场上，进攻和盾牌自卫合二为一。发明者将矛攻和盾防合二为一，发明了坦克并取得了成功。是的... 1 显示它是谁... 优胜者 2 学生 读句子结合课文谈谈理解 1. 坦克结合了矛的攻击和盾的自卫，在战场上取得了胜利 2. 发明者结合了矛的攻击和盾的自卫自卫的盾牌和发明坦克并取得成功 3.结合生活经验明白一个道理，善于将他人的力量融合在一个身体上的人将是胜利者。生活中还有哪些例子可以说明这个道理？1 举出东西的例子，轮子，椅子，轮椅……展示一组图片，让我们的生活更方便，更方便 精彩2 人物的例子，学习别人的优点。收藏让我们变得更好。4 一起阅读是谁... 获胜者是一个七板书设计。25 个长矛和盾牌的集合。攻防自卫合二为一，坦克、炮、铁房。瑞金英才学校郭雪梅第一课教学设计《枪盾集》第一课教学设计教学目标1认识矛盾等6个新字，能写矛盾等14个新字，能正确读写，聚拢招架等。 16个词可以根据自己的水平用一个或几个词造句。2 正确、流利、亲切地大声朗读课文。复制文中你认为好的词。3、通过讲故事的方式讲述课文的主要内容。提出有价值问题的能力。教学重点 1. 认识并写出这段课文的生词和生词。2 能说出课文的主要内容。教学困难。培养学生针对课文内容提出有价值问题的能力。教学准备是矛盾的。故事课件的教学过程——故事的介绍 1 矛盾课件的理解展示了枪和盾的图片，你知道吗，同学们说的对吗？这是两种古老的武器。一招如此锋利，如画中之矛。盾牌开始看起来像两个勇敢的小卫兵。图中的盾牌可以起到保护作用。2 有一个关于矛和盾的故事。课件图片3 如果长矛再次遇到盾牌会怎样，那我们就学“

问题及时纠正，虽然蜗牛陆龟自卫攻击炮口坦克战场是第一次留下来反抗，但招架难度大，紧张危险。两者结合是威力 3 显示的话和自卫攻击是两者结合是威力 4 自由阅读课文 5 阅读课文知道课文的主要内容，那么你现在还有什么问题吗？6、细化重点问题，明确学习目标。一些不重要的问题需要解决。以下两个问题可以在上一步中解决。你可以走得更远，所以把它留到下一课。Spear 和盾牌组装在一起后变成了什么？2 长矛和盾牌是否正在组装？3 指导写作 1 展示 14 个新字识读 2 学生在巡字老师期间写字并给予帮助 4 作业积累三枪盾最后一句话 综合教学设计 05 《枪盾拼装》教学设计 1 课时 1 教学目标 1 能认读本课 6 词汇能写 14 词汇能正确读写 拼装招架紧张，虽然乌龟自卫攻击枪口坦克组合第一战场显示威力，而第一次是一团糟的实力，获奖者和其他词 2 可以正确流利地用普通话朗读课文 3 继续学习默读课文，这并不意味着您无法阅读课文。我能理解这节课的内容。善于将他人的长处融合于一体的人，就是胜利者。该原则是根据三年级的特点按照新课程标准设置的。识字是贯穿整个小学阶段的一项重要任务。同时，要加强扫盲巩固。Set Goal 1 Goal 2 是培养学生的朗读水平。大声朗读有助于真正感受文本。它有助于通过声明含义来理解文本的微妙之处。它有助于增强语言感。这是最重要的事情。阅读训练也是理解课文内容、体验课文思想感情的主要途径。正确、流畅地阅读课文是本班阅读教学的一项重要任务。目标3是本书阅读教学的新任务和阅读教学的新教学技巧。训练这个技能。《教师用书》的要求明确指出，要继续加强对默读的引导。本课程力求通过课堂词汇情感体验的立体建构，实现人性与工具性的统一。两点难点的单词教学就是阅读教学。基础和出发点继续锻炼学生默读能力，了解发明人的发明过程，体会不同的想法，不同的结果，不同的结果。教学过程的三个整体设计思路。以学生为本的核心是把握教学的出发点。教学的真正出发点是学生现有的知识和能力水平。本课程设计将教学的出发点放在学生的已知知识上。课程的课文设计遵循《新课程标准》对中年级的目标要求，达到三年级。语文学科特色 学生特色努力促进学生语文素养的发展。教学过程如下，确定已知主题，扎实基础，引导课文，理清思路，

确定了本课的目标和任务。看图说成语。1 今天老师带来了几张漂亮的图片。每张照片都是一个有趣的故事。一起来看看坐井观天的苗木生长的图片吧。2 挺好的~看课上的知识不再难帮你了。老师想问学生，你知道哪些课外习语也是寓言。3 你不仅把课上的知识记住得非常牢，而且你还知道课外知识。这么多老师请大家，看完动画片后，能不能告诉我动画片里的故事名字。观看“矛盾” 1 谁知道这个故事的名字 2 你从这个故事中知道什么，你从中看到了什么？两种武器。3 那你知道它们长什么样吗？谁能告诉你长矛是什么样子的？看看这位同学描述的长枪。看老师写下它的名字，一起叫。4.你如何描述盾牌？我们也来看看盾牌，拿出右手和老师一起写。姑且称之为5。知道矛和盾。你知道它们是做什么用的吗？4 学生不仅知道自相矛盾的成语而且我也知道长矛的作用是攻击盾牌。自卫的作用。让我们将这些知识带入课堂。设计意图。图片和动画都是学生喜欢看的艺术形式。学生对这个寓言很感兴趣。习语也来源于学生所学的知识。故事内容符合学生所知道的，与本课的内容有一定的联系。它是对文本的有效帮助。《盾牌集》请拿出你的小指，和老师一起写题目。阅读完毕后，阅读题目引导该题目的重点阅读题目。它也有自己的节奏。朗读时，请看老师仔细写题目。1 学生长矛和盾牌 你认识我们刚学的新单词吗？题目中还隐藏着一个新词。谁找到你了，读一下，大家一起来读 2 那我们就可以读这个生词了，今天我们要知道怎么写，我们观察下，我应该提醒学生注意什么，指令写一个字符集，注意上半部分的四个横3，现在你知道了，让我们请同学们在老师寄来的作业中仔细写出题目中的三个生词4。写在纸上4的同学交换更正在同一张桌子上。如果他三个字都写对了，就给他一颗星。想想他在网格中的位置。如果他写了，给他两节课。星星。5 结束话题。中间的生词过后，我们认真读题目，相信你现在可以读得更好了。同学们一起阅读，同学们，看完题目有什么问题吗？整理学生的问题。预设问题 什么是集合？如何？集会之后，是什么预设让你提这个问题，这些问题很有价值。现在，请提出您自己的问题并大声朗读。

朗读课文后，正确朗读生词，流利地朗读句子。你也可以在它旁边放一个问号。三是夯实基础。阅读课文并检查单词。文中生词迫不及待要出来了。学生有这么好认吗？展示课文中的生词，提名学生并朗读学生。注意这四个字都是一样的。它们都代表项目的名称。你觉得哪个项目不熟悉？预设曲目。今天老师也给同学们带来了赛道。让我们来看看赛道是什么样子的。爬墙，这些不能用轮子代替。再来看看第二排生词，同学们这组词的特点是都是动词复习。看来你的观察力很强。老师想问你牵手是什么意思。老师，这里有几个解释。你认为哪种评论应该很聪明？来，你有自己的一套学习方法，所以谁到最后一排单词，你来，你也来，这一排都是成语，是的，这些是四字成语，学生读成语，我们有先猜自己的意思呀，根据他的意思，读出自己独特的韵律。例如，你怎么能发音一个巨人。命名多个学生。一起来读一读吧。学生一起读单词。设计意图。单词是三年级教学的起点。单词切入课文，把握基础，多层次朗读，疏通学生阅读障碍，在学生充分理解课文的基础上构建课堂教学，适时的写作练习是课堂教学的及时巩固，阅读后安排提问环节，帮助学生掌握课文内容，也有助于教师掌握课文内容。课堂上的学习情况。四个控制文本结合上下文和内容。1 新学生可以阅读课文 你告诉我什么？2 读完课文后，谁能简单地告诉大家课文对一件事是怎么说的？我点名了一些学生来尝试培养阅读和概括能力，然后让发明家拉着手和朋友比试。是他用盾猛烈，还是后来受到启发，终于发明了矛和盾。3个同学，现在我们用填空的方法，不仅解释了发明人为什么组装，而且还说了课文主要讲的内容。明确了设计意图。新课程标准明确要求本节应能把握文章的主要内容。对课文内容有初步的了解。三年级是掌握课文内容的初级阶段。设计采用半支撑半。putWays帮助学生养成学习习惯，形成语言技能 三年级是掌握课文内容的初级阶段。设计采用半支撑半。putWays帮助学生养成学习习惯，形成语言技能 三年级是掌握课文内容的初级阶段。设计采用半支撑半。putWays帮助学生养成学习习惯，形成语言技能

同学们，我们都知道，我们生活中的一切发明都是伴随着发明家的思考和实践而来的。其实本单元的攻略里也有这样一段话。让我们一起来看看，我们在生活中经常会遇到。各种问题想的不一样，做的不一样，结果往往也不同。2 文中，发明者在游戏中与朋友遇到一件事，让他想到了发明创造，最终发明了坦克。请学生带着问题默读课文，然后用横线标出发明者遇到的问题，然后用你想到的方法。3 等学生读完并出示。首先，发明者想到了盾牌的自卫。然后想到了最后。4 学生报告1 第一步从盾防自卫到铁屋防身，防身板，什么是铁屋，什么难防，从雨滴，你感觉怎么样？同桌说话加动作阅读，读名字，读同桌，读另一个学生，读发明家。在这紧张而关键的时刻，发明者突然有了一个念头，名字念念不忘，念头太小了。你对邓这样的小发明家满意吗？铁房老师说明你的铁房不够大，那就看学习总结吧。读对比词和味觉是情绪朗读的好方法这样走路是安全的，但它是一个缩头的乌龟，命名并说出它是什么，当然它是安全的，但铁屋只能像一只缩小的乌龟一样自卫，所以发明者有进一步的想法。Read 3 第三步是通过长矛攻击思想的枪口板来攻击枪口坦克。让我们不仅用句子来谈论它，而且不仅用句型来谈论它。5 同学，你就像发明家，很爱思考。现在请把自己当作发明家。同学们津津有味地读着课文。1-3段自然段的设计意图是连接整个单元环境，促进对单元主题科学思维方法的理解，让学生了解坦克发明的过程，理清发明者的思路，并解决生活中的各种问题。我们经常会遇到各种各样的问题，不同的想法，不同的做法，并且常常导致不同的理解。六次回归。总谈。设立以促进投机。1 说出发明者的名字并谈谈矛和盾的优点。发明者是发明坦克的发明者。就这样，简单的长矛和盾牌两种武器组合成一个威力无比的坦克。现在谁能看看这张照片，用他自己的话来谈谈发明者。2 去掉图片，哪个勇敢的孩子还能说出来 3 我加了我自己的话来说明这个过程有多顺利。2 正如单元介绍所说，不同的想法，不同的做法，往往会有不同的结果。可以看到坦克在战场上将盾牌和自卫枪的攻击合二为一。上大显神威看板三枪一盾合二为一，实力雄厚的坦克如何在战场上大显身手？明天继续学习