经纬线 [转载]中学“地理”，初中讲“地”，高中讲“理”

中学“地理”，初中讲“地”，高中讲“理”

◆文/黄道才

昨天，看到群中的老师们在讨论2016年东莞市的中考地理试卷，我也被大家的热烈讨论所吸收。今天有多位老师向我提出了很问题，在此我一并回答了。初中地理教学表现看起来，与高中关系不大，我来围观好象没有必要。但静心想想，还是有关系。初中生毕业，接下来就进入高中了，高中地理老师要面对这些学生，所以在此也想说说初、高中地理教学的分工与协作问题，不一定正确，请参考、包涵、批评。

第二说说教学。中学地理教学既要有知识，更要重能力。没有知识，能力是空的；没有能力，知识是死的。两者彼此影响，互为作用。但是，人不可能一口吃成一个胖子。从学生有效吸收、终生受益和高中教学内容、参与全国新高考的需要等方面出发，我的观点是初、高中地理教学内容要有分工，有侧重。即，中学“地理”，初中讲“地”，高中讲“理”。初中与高中各自做好自己份内的事为好。初中学生多积累中外各地地理的素材，感受世界自然风光与各地人文风采，提高学习兴趣，增强对地理学科的情感，提高兴趣，为高中地理学习打好素材方面的基础。

这些基础，一是空间定位，二是自然和人文地理的重要素材。特别要突出地理空间，建立学生的心理地图。中国各省市区、大地形单元、大江大河、经济活动区等等的地理位置（重要经纬线、海陆），相互之间的位置关系；各大洲、大洋、主要国家的地理位置（重要经纬线、海陆），相互之间的位置关系；还有世界的大山大河、重要经济区的地理位置。多年来，全国高考二卷56分的综合必答题，出题背景“一中一外”也成定格。其它题目中，也多以区域地图、分布图作为支撑（见下表）。考生要完成这些题目，首先就要进行空间定位。高中教学中，没有太多时间把这些内容处理得那么细致，靠初中教学啊了！

2016年全国各地（部分）高考地理试卷用图一览表

国Ⅰ图5、6、7，国Ⅱ图4、7、8，国Ⅲ图６、7、10，京图6、12、13，津图7、10，浙第36和３７题的图１，苏图3、6、9、14、18、21.

国Ⅰ图１，国Ⅱ图５，国Ⅲ图2、7、11，津图１、２、12，浙第1－2题图，苏图７、16、17、1、20。

中外自然地理和人文地理的一些素材也很重要，即可以增加学生的地理内涵，提高他们的文化素养，更能为高考理解材料和题目的背景提供很大的帮助。不要认为学这些死知识没用。

在当前教改潮流的影响（有些是误导）下，部分初中老师可能认为，在教学中要彰显素质教育，要进行所谓能力培养，特别是想要把地理的原理在初中讲深讲透，这样显得老师很有水平，教学好有高度。其实，有水平的老师是让学生把平淡的知识学得津津有味，而不是老师讲得头头是道。经纬线我们让小学生知道计算“１+１＝２”就可以了，不心要他们弄懂“１+１”为什么“＝２”，陈景润研究好多年才搞懂的啊。同样，初中地理教学，地理原理、规律之类的东西少去深究，教学时间和学生认知能力有限，很难搞懂搞透。自然地理的规律原理，象数学等理科一样，不系统完整地吃，对学生也是没什么帮助的。浅尝辄止，可能是夹生饭。弄成夹生饭反而增加高中地理教学的难度。

高中地理教材就是在系统学习研究地理的原理和规律，高中学生学习这些内容，特别需要初中地理的空间和素材内容来支撑。所以初中教学多侧重在地理空间和地理素材上吧。学段分工教学，学生分段有效吸收，让学生真正学到东西。

第三说说教材。目前初高中教学内容重复的状况，也是初高中教材没有通盘考虑的结果。因为是基于九年义务教育的考虑。以前考虑到一部分学生初中毕业就走向社会了，所以在初中阶段，就要给学生一些地理道理、理念、方法等。而我们珠三角经济发达地区，学生基本至少都可以读到高中（职高也有地理课程，与高中相似），没有必要过多地考虑义务教育的尺度，受教材的限制，而是要通盘初、高中的分工与协作。希望新一轮教改的教材有所改变，因为现在学生几乎都会读到高中，是统一考虑的时候了。

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