《苏州园林》教学案例（巧拟诗句添“画”彩

老师会具体介绍学生的阅读情况。《苏州园林》部分（第3-9节）提出了上述阅读要求。原本宁静的教室就像扔山石，突然学生们热情起来，老师告诉他们古雅人喜欢在山上玩水后写对联和诗句并举例. 学生们面对的不再是一篇关于园林的说明文，而是眼前自然如画的苏州园林。他们饶有兴趣地阅读。下面的文字，在一个有趣的自然世界里苦思冥想，在群里的热烈讨论中，谢朗率先回答：“我读了第六节，我写了两行诗：花墙廊的巧妙设计，增加层次和深度苏州园林表格式教案，第一句说明了本段的写作对象和特点，第二句说明了花墙廊巧妙设计的效果。”何克不远后面：“我读了第五节，用一副对联来概括这一点。节日内容：花木四时芬芳，精心种植；藤蔓起伏，自然修剪。花木四时芬芳，精心种植；藤蔓起伏，自然修剪。花木四时芬芳，精心种植；藤蔓起伏，自然修剪。

用来突出苏州园林树木种植和修剪的特点。”第三个女孩怯生生地举起手说：“老师，我看了第七节，只想到一首诗：角落增强绘画感。不知道能不能用？“经过老师的肯定，接下来的同学们都争先恐后地成为了诗人，诗情画意，诗情画意，学生们对这样一篇园林艺术解说文的热情大大超出了老师的预料。虽然是秋天，但课堂上却是充满了春天的活力。下课后，老师趁热打铁，把这个话题当成了课外作业。​​如诗如画的花园自然而然的对我产生了兴趣。在积极热情地触摸课本内容的同时，我理解了解说段落的内容，体验了解说对象及其特点，更加感受到了园林的如画特色。我也锻炼了我的语言。这里有一些例子。例一：201班马竹琼的作业。第三部分：亭台楼阁的美术绘画，区分其他不对称。第四节：山水重演，山水秀秀，秋雨自然在胸中。，活水被引入池塘，每个人似乎都在画中。第五部分：花木重绘，精心设计的种植和修剪。四季鲜花盛开，自然增添光彩。第 6 节：墙上各种镂空图画，门廊大多无处可依。无界无界，增加深度和层次。第七部分：转角花草增加绘画感，阶梯式植物和草丛阴暗而容光焕发，墙壁上铺着攀缘的玫瑰花，是一个享受美的小区域。八节：门窗设计堪称上品，精致、简洁、巧妙。

谁不赞花样美，光影就满足了。第九节：与北京色彩较少的绘画不同，色彩淡雅，有回味。色彩与景色巧妙搭配，盛开的季节更美。全心全意苏州园林表格式教案，用心做计划七、八、九分之三更注重押韵和韵美。例2：朱世杰201班作业第三节：亭台楼阁不对称，强调自然生活。第四部分：重山叠山，花竹林立，玲珑奇石，花草林立。小桥池心笑，鱼戏荷叶香。（七言诗）第五节：栽植高度不一，花木错时交替，让修剪顺其自然，藤蔓扭成一幅画。（六字诗） 第六节：远山近楼，景色宜人。花墙隔得越来越深。走廊以多层为界。有墙，但有窗户。有走廊但没有支撑。整个花园翻倍。（换句） 第七部分：台阶旁几丛草，墙边玫瑰香。窗外，几株竹林，大蕉常绿。（五言诗） 第八节：几扇小窗，却多多关注。工艺不俗，简单巧妙。（五言诗）第九节：颜色淡雅，鲜花盛开。朱世杰注重整体作业的拼凑，他所写的诗有五言诗、六言诗、七言诗。例3：201班，何克，功课，爱心，专心。第三节：为什么展馆需要对称？花园本来就是美术画，追求自然的趣味。第四节：假山叠成艺术，池塘里的流水很有趣。玲珑石任其自然，鱼戏荷叶入画景。第五节：花木四时芬芳，精心种植；藤蔓起伏，自然修剪。第六部分：墙中墙，廊外回廊，曲径通幽，增添生趣。朱世杰注重整体作业的拼凑，他所写的诗有五言诗、六言诗、七言诗。例3：201班，何克，功课，爱心，专心。第三节：为什么展馆需要对称？花园本来就是美术画，追求自然的趣味。第四节：假山叠成艺术品，池塘里的流水很有趣。玲珑石任其自然，鱼戏荷叶入画景。第五节：花木四时芬芳，精心种植；藤蔓起伏，自然修剪。第六部分：墙中墙，廊外回廊，曲径通幽，增添生趣。朱世杰注重整体作业的拼凑，他所写的诗有五言诗、六言诗、七言诗。例3：201班，何克，功课，爱心，专心。第三节：为什么展馆需要对称？花园本来就是美术画，追求自然的趣味。第四节：假山叠成艺术，池塘里的流水很有趣。玲珑石任其自然，鱼戏荷叶入画景。第五节：花木四时芬芳，精心种植；藤蔓起伏，自然修剪。第六部分：墙中墙，廊外回廊，曲径通幽，增添生趣。他所写的诗有五言诗、六言诗、七言诗。例3：201班，何克，功课，爱心，专心。第三节：为什么展馆需要对称？花园本来就是美术画，追求自然的趣味。第四节：假山叠成艺术，池塘里的流水很有趣。玲珑石任其自然，鱼戏荷叶入画景。第五节：花木四时芬芳，精心种植；藤蔓起伏，自然修剪。第六部分：墙中墙，廊外回廊，曲径通幽，增添生趣。他所写的诗有五言诗、六言诗、七言诗。例3：201班，何克，功课，爱心，专心。第三节：为什么展馆需要对称？花园本来就是美术画，追求自然的趣味。第四节：假山叠成艺术，池塘里的流水很有趣。玲珑石任其自然，鱼戏荷叶入画景。第五节：花木四时芬芳，精心种植；藤蔓起伏，自然修剪。第六部分：墙中墙，廊外回廊，曲径通幽，增添生趣。何克，功课，爱心，专心。第三节：为什么展馆需要对称？花园本来就是美术画，追求自然的趣味。第四节：假山叠成艺术，池塘里的流水很有趣。玲珑石任其自然，鱼戏荷叶入画景。第五节：花木四时芬芳，精心种植；藤蔓起伏，自然修剪。第六部分：墙中墙，廊外回廊，曲径通幽，增添生趣。何克，功课，爱心，专心。第三节：为什么展馆需要对称？花园本来就是美术画，追求自然的趣味。第四节：假山叠成艺术，池塘里的流水很有趣。玲珑石任其自然，鱼戏荷叶入画景。第五节：花木四时芬芳，精心种植；藤蔓起伏，自然修剪。第六部分：墙中墙，廊外回廊，曲径通幽，增添生趣。池塘里的流水很有趣。玲珑石任其自然，鱼戏荷叶入画景。第五节：花木四时芬芳，精心种植；藤蔓起伏，自然修剪。第六部分：墙中墙，廊外回廊，曲径通幽，增添生趣。池塘里的流水很有趣。玲珑石任其自然，鱼戏荷叶入画景。第五节：花木四时芬芳，精心种植；藤蔓起伏，自然修剪。第六部分：墙中墙，廊外回廊，曲径通幽，增添生趣。

第七节：窗外竹子里的芭蕉叶，花园的一角，美不胜收。当木香入鼻，美中之美得以保留。第八节：门窗设计上品，匠心匠心。简单的做工彰显美感，摄影怎么就没有好作品？第九节：北京的园林处处是彩绘，而苏州的园林则大不相同。灰色和绿色优雅，安静，悠闲。除了像朱世杰一样追求整体作业的拼凑美，何克还极力对一首诗进行改动，从字数和句型的变化（用疑问句），让诗歌显得别具一格。并且独一无二。活力。写下这些诗句后，有同学觉得玩得不够开心，便描述了全文，比如谢朗的《苏州园林之歌》：苏州园林甲天下，假山水塘如画。亭台楼阁设计巧妙，画中游人如花。诗词捕捉“苏州园林”的特点进行描写，运用修辞，讲究韵律，多有爱心和用心。有趣的是，作者将参观者置身于画中，表现出独特的思维和审美能力。而这些作业，之前并不是老师要求的，也是出乎意料的。这种热情让我感动，让我欣慰，让我深思。案例反思：《苏州园》是古文。在新课程教学理念的转变中，老师思考了如何从旧课中学习，学会有趣，学会情感，激发学生潜在的兴趣和能力。你能同时做多件事吗？于是老师在课堂问题和课后作业的设计上就有了这样的想法，并付诸实践。笔者通过实践，深刻认识到课堂提问及相应作业的设计应把握以下几点： 一、课堂提问要与课堂内容相关，重点，如“苏州园林”要求学生掌握每节的描述对象和特点。老师想过如何从旧课中吸取教训，学会有趣，学会情感，激发学生潜在的兴趣和能力。你可以同时做多件事吗？于是老师在课堂问题和课后作业的设计上就有了这样的想法，并付诸实践。笔者通过实践，深刻认识到课堂提问及相应作业的设计应把握以下几点： 一、课堂提问要与课堂内容相关，重点，如“苏州园林”要求学生掌握每节的描述对象和特点。老师想过如何从旧课中吸取教训，学会有趣，学会情感，激发学生潜在的兴趣和能力。你可以同时做多件事吗？于是老师在课堂问题和课后作业的设计上就有了这样的想法，并付诸实践。笔者通过实践，深刻认识到课堂提问及相应作业的设计应把握以下几点： 一、课堂提问要与课堂内容相关，重点，如“苏州园林”要求学生掌握每节的描述对象和特点。你可以同时做多件事吗？于是老师在课堂问题和课后作业的设计上就有了这样的想法，并付诸实践。笔者通过实践，深刻认识到课堂提问及相应作业的设计应把握以下几点： 一、课堂提问要与课堂内容相关，重点，如“苏州园林”要求学生掌握每节的描述对象和特点。你可以同时做多件事吗？于是老师在课堂问题和课后作业的设计上就有了这样的想法，并付诸实践。笔者通过实践，深刻认识到课堂提问及相应作业的设计应把握以下几点： 一、课堂提问要与课堂内容相关，重点，如“苏州园林”要求学生掌握每节的描述对象和特点。

其次，课堂提问要最大程度地激发学生的学习兴趣，为学生的持续兴趣提供可能。例如，在学习《苏州园林》时，要求学生以对联或诗句的形式概括各部分的内容，并注意说明对象和特点。符合学生喜欢语言之美，激发学习兴趣的天性。我们面临的不再是枯燥的散文学习，不再是对每一段内容的死板理解，而是像一群游人在如诗如画的花园里写诗，不仅调动了学生的原创性。知识的积累磨练了语言，使他们大大克服了诗人的嗜好，更能牢牢把握学习目标。并且从部分学生的作业超出了老师的期望和作业的情况来看，学生们表现出了浓厚的兴趣。相信这样的课堂提问设计和相应的课后作业可以激发学生对汉语学习的持续兴趣。第三，课堂提问设计主观能较好地达到学习目标，客观能起到一定的作用。把握描述对象及其特点，我相信通过一般性的提问，如：“思考、热爱、集中或讨论各部分的描述对象和特点”也可以达到这个目的。然而，如果变体提问可以引起学生主动学习兴趣激发学生的情绪。相信学习目标的实现会更高。从课堂学习的隐藏目标，甚至目标外的附属产品、变量提问和有趣或发人深省的作业设计来看，一般性的问题设计和明确短期目标的作业都难以达成。

在《苏州园林》的学习中，一方面从学生的课堂发言和作业中，对阅读的内容有细致入微的体会，对对象的特点乃至方法有了清晰的认识。的解释。另一方面，同学们对对联和诗词也有一点体会和兴趣。例如，他们在抓紧内容的同时，注意句型的对称性和变异性，单词的整齐性和相关性，甚至押韵，这使它们易于阅读。可见，课堂提问的变体设计和相应的作业给了学生广阔的发展空间。学生的诗句稚嫩，学生的阅读趣味盎然，自主愉快，思绪万千，以及真实而独特的体验。不管学习目标、学习兴趣、目标函数，这门课的提问设计和作业应该是比较成功的。因此，在完成引导学生学习方向、激发学生学习兴趣、促进学生思维发展、培养学生语言修养等一系列学习目标中，教师在语文学习、课堂提问设计和作业设计上非常重要，值得探索。在新的课程改革理念下，上述课堂提问和“苏州园林”相应延伸的课外作业不仅为美丽如画的苏州园林增光添彩，让学生不由自主地萌发对园林艺术的感情，也为“苏州园林”提供课堂学习 注入活水，增添趣味，充满诗意，生机勃勃的课堂成为老师心中最美的风景学生们。支持师生热心教汉语，用心、爱、专注快乐学汉语