范进中举表格式教案(人教版九年级上册语文《范进中举》教案（一）)

1-人民教育版九年级第一册范金中举教学计划。以下是人民教育版九年级第一册范金中举的教学计划。欢迎您阅读。请多注意教学计划。《人民教育版》九年级第一册《范金中举》（一)介绍新课程，如果我们说《孔乙己》）的教案，这是一部充满笑声的悲剧，指责科举制度和封建文化的罪恶，反映了整个社会的荒凉。今天，当我们认识一位古代知识分子范晋时范进中举表格式教案，他也是一位低级知识分子。他将近50岁，终于通过了考试，他的命运发生了巨大的变化。我们从清代小说家吴敬梓的故事中了解到，讽刺小说《士人史》的一个节选是文本《范金中举》。（二)查看1.什么样的小说是《儒林外史》？2.查看文字掌握情况。三)快速阅读文本，并在描述范晋的相关内容下方划线。请生动地复述范晋在《中举》之后的疯狂。（四)discussion:1.范进为什么会发疯？2.范进是什么样的人？说说原因。（主要有两点：① 他渴望名利，梦想成为统治阶级的一员，因此，他的家人在断粮后仍想参加农村的考试，一旦当选，他会欣喜若狂。② 虚伪。当张乡绅给钱时，范进“一再拒绝”并“接受”。但就在张乡绅离开后，“范进将把钱打开给全家”，这表明拒绝是错误的。）3.孔乙己成了乞丐，但范进被选为“大师”两人的命运是相反的。你为什么说“范进当选”一文也暴露了封建社会科举制度的毒害？（两人思想的本质是一样的。）

在封建社会，只有少数下层知识分子通过科举考试改变了自己的社会地位，如果范晋考试不及格，他的命运将是悲惨的。因此，科举考试后写范晋疯狂，从另一个角度向知识分子揭示了封建科举制度的毒害4.通过范晋的艺术形象，我们可以看出这部作品的主要目的是什么？（批判科举制度对整个社会，特别是对知识分子的毒害。）第二类（一)讨论：1.胡屠夫在中考前后对范晋的不同态度是什么？（用胡屠夫的言行解释）2.胡屠夫是什么样的人？3.张乡绅为什么要给范进钱和房子？4.胡屠夫和张乡绅不是主角。这部作品是否太关注胡屠夫了？我们能不写张乡绅吗？（通过这两个人物对范晋的态度，作品揭示了范晋疯狂追求名望的最终目的是使自己成为一个被奉承、奉承、依附的有权势的人，进一步暴露他们腐朽的灵魂，他们的言行反映了时代的潮流，使自己成为一个有影响力的人作品不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。）（二)学习并讨论作品的写作特点1.你认为本文中的描述在哪里特别精彩？（启发学生充分表达自己的观点）2.文中有很多有趣的地方，为什么会有这样的效果？① 引导学生讨论练习5，体验夸张的讽刺效果

② “我不认为胡屠夫有勇气打他，并迅速向医生要了膏药。”在这篇文章中，夸张是怎么起作用的？③ 还有什么是夸张？3.这篇文章的反讽与孔乙己的反讽有什么区别？4.这篇文章也采用了比较的方法，主要体现在？（两点：① 中举前后范进的社会地位；② 胡屠夫对范晋在《中举》前后的态度。）5.对比法在表达本文主题时起到了什么作用？（范进先贱后贵，胡屠夫先礼，这种对比深刻而清晰地揭示了人与物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。）范金中举本教案的教学目的是一、学习鲜明的对比手法和高超的讽刺艺术二、了解古代白话小说语言与今天口语的差异三、了解封建科举制度的弊端。教学理念一、e让学生理解对比技巧和讽刺艺术，这是本文的教学重点。二、在第一节课中范进中举表格式教案，我们注重阅读理解主要思想，在第二节课中充分发挥学生的作用，让学生在课文中感受到讽刺艺术，理解我所表达的中心思想文章通过中举前后的对比分析。教学时间：2节课教学过程。第一节课一、引导预览。1节引导学生阅读“预览提示”。要求：（1)理解吴敬梓。2)理解课文内容。（3)外国儒学史上的讽刺艺术。2自我阅读和故障排除，以及困难词的补充说明，如入学、不忠诚、闯入未来、偶然性等

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