六年级语文上册表格式教案(六年级上册语文《老人与海鸥》原文（一）)

教学计划中每个课题或每个课时的教学内容、教学步骤的安排、教学方法的选择、板书的设计等都必须认真考虑、精心设计和确定，体现一个强计划性。下面小编为大家带来了六年级第一卷中文《老人与海鸥》的教案，希望对大家的工作学习有所帮助。

六年级书籍《老人与海鸥》的原语

这是一个普通的冬日。我和朋友来到翠湖的时候，海鸥飞得很热闹。

在喂海鸥的人群中很容易认出这位老人。他驼背，穿着褪色过时的布，提着一个褪色的蓝色布包。就连装鸟食的大塑料袋也褪色了。朋友告诉我，这位老人每天从城郊步行20多里到翠湖，就是为了给海鸥送饭，陪海鸥。

人少的地方就是他喂海鸥的领地。老人将饼干小心翼翼地放在湖边的栅栏上，后退了一步，扬起嘴巴对着海鸥叫了一声。随即，一群海鸥飞来，扫了几下干净利索。老者顺着栏杆走过去，将它们放下。海鸥随着他的节奏起起落落，形成一片飘动的白色，飞舞成五彩斑斓的乐章。

在海鸥的鸣叫声中，老人上下唱起了歌。仔细一听，原来是地方方言改变了亲昵（nì）的调子——“一条腿”、“灰头”、“红嘴”、“老沙”、“公主”…… ..

“你给海鸥取了名字吗？”我忍不住问。

老人回过头看了我一眼，仍然偏向海鸥：“当然，每个人都有名字。”

“你认识他们吗？”同样的白色翅膀在阳光下快速闪烁，我怀疑老人是否能看清楚。

“快看！脚上的戒指是老沙！”老者得意洋洋地指着我，突然对着水面喊道：“一只脚！老沙！起来！”

两只海鸥跃上水面，朝着老人飞去。一只海鸥的脚上闪闪发光，另一只飞过来啄食老人的手。它只有一只脚，停止时必须扇动翅膀以保持平衡。看样子是单脚的，老爷子在喂它，和它亲切地交谈。

说到海鸥，老者的眼神顿时变得生动起来。

“海鸥最感性，最细心。飞出昆明的前一天有一只海鸥在我的帽子上歇了五次，还以为是在逗我玩呢，就告辞了，去年没来，也不是今年…… 海鸥是吉祥的鸟儿，幸福的鸟儿！古人云：“白鸥飞来，诗从何而来。”十多年前，海鸥来的时候，我就知道我们的福气来了。看看它们小样子！啧（zé）啧……”海鸥听到老人的叫声，立即飞了过来，将他围了过来，引得路人驻足观看。

太阳西斜，老人的塑料袋空了。 “时间不早了，一会他们就回去了，听说他们在滇池休息，可惜我不能去。”老人看着高空盘旋的海鸥群，眼中满是希望。

朋友告诉我，十多年来，冬天来了，老人每天都会来，就像海鸥一样。

没想到，十多天后，突然有人告诉我们：老人去世了。

听到这个消息，我们好像看到翠湖旁边的老人和海鸥并排……我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到一边翠湖之。出乎意料的事情发生了——一群海鸥突然飞了过来，围绕着老者的画像盘旋，不断地嗡嗡叫着，声音和姿势都与平时大不相同，仿佛发生了大事。我们大吃一惊，赶紧从老人的照片前退开，为海鸥腾出空间。

海鸥飞快地扇动着翅膀，在老人画像前轮流飞向空中，像前来祭拜遗体的亲人。照片中的老人默默地看着盘旋在身边的海鸥和陪伴了他多年的“孩子们”……不一会儿六年级语文上册表格式教案，海鸥一只又一只地降落，在老人的前后排成两排。男人的肖像。 他们站着不动，就像白翼天使守护着老人的灵魂。

当我们不得不收起肖像时，海鸥像营地一样冲向肖像。他们大声尖叫，双翅扇动得如此之近，以至于我们终于脱离了这个飞行的白色漩涡（xuán）漩涡（wō）。

……

在老人的葬礼上，我们拿着画像慢慢走向灵堂。老者提着蓝色的布袋，嘴巴被捏着，仿佛还在呼唤海鸥。在他的心里，一定有一群飞翔的海鸥。

六年级第一卷中文《老人与海鸥》教学计划

教学目标：

1.在特定的语境中理解“褪色”、“亲密”、“调整和挫折”等词的含义。

2.，通过细读品味，想象画面，能够感性地读懂老人关爱海鸥的句子，感受老人与海鸥的相对情怀。

3.对作者对老人与海鸥家庭关系的详细描写如何真实具体地写有初步的了解。

教学过程：

一、立足起点，聚焦亲情

就像我们人类一样，动物也有自己的感受和智慧。今天，我们正在走进这样一个人和动物的世界。 （一起读题目）这是一个发生在昆明翠湖的真实故事。

2.查看预览情况：

显示两组词：

捏嘴、呼唤、调调、挫败、亲密、说话、赞美

飞来飞去，扇动翅膀，静止不动，白色漩涡

(1)读词;(2)看这两组词，你好像看到哪两张图？（黑板：嘿——发送）

二、关闭细节，感受亲情

那么，在这“喂”与“送”之间，老人与海鸥之间能传达出怎样的深情呢？请打开课本，快速扫描课文1-13自然段。从文字中找出是什么让喂海鸥的老人与众不同。

（一)读1——13自然段，标出老人喂海鸥的独特句子。

（二)Exchange：老人喂海鸥的特殊场所

表演：老人把饼干块小心地放在湖边的栅栏上，向后退了一步，抬起嘴向海鸥叫了声。随即，一群海鸥飞来，扫了几下干净利索。

1.把握“非常小心”、“退一步”、“呼唤”、“反应过来”、“立即”体验关怀、默契、信任、技巧、熟悉等。

2.联系以下感谢电话：在海鸥的鸣叫中，老人唱了一些调子。仔细听，原来是变了这么多的土话——“一条腿”、“灰头”、“红嘴”、“老沙”、“公主”……

（1)请联系上下文，看看老人的呼唤与常人有何不同？

（2)如果你是一个老人，你会如何用带口音的方式称呼这些海鸥的名字？（从学生的阅读和评价中体会“带口音和沮丧”的含义。）

（3)句式：这些笑声，这些熟悉的名字分明是一首歌，在这首歌里，我听到了）

显示：老人沿着栏杆走，放下了。海鸥随着他的节奏起起落落，形成飘动的白色，飞舞成五彩斑斓的乐章。

1.把握“跌宕起伏”，品味节奏的速度，体验默契。

2.抓住“声色”的想象力：在这个声色乐谱中，你似乎听到了什么？你看到了什么？这种丰富多彩的声音和图像形成了声音和颜色的分数。如果我们要给这个乐谱起个标题，你会想到什么词？

三、拓展信息，升华亲情

老人和海鸥怎么能这么亲近，这么开心？你能在文章中找到答案吗？

展示：他驼背，穿着褪色过时的布，背着一个褪色的蓝色布袋。就连装鸟食的大塑料袋也褪色了。一位朋友告诉我，这位老人每天从城郊步行20多里到翠湖，只为送饭给海鸥，陪伴海鸥。朋友告诉我，十多年来，冬天来了，老人家每天都要来，就像家里有海鸥一样。

1.理解三衰：理解每天走20多里，十多年，每天都要来

2.展示课外资料；相片;吴庆恒的退休月工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买食物。公交车上他几乎舍不得花1毛钱，4块钱5毛钱一斤的饼干，却毫不犹豫的买了海鸥吃。 10多年来，他经常买鸡蛋给海鸥做“鸡蛋饼干”，他的奢侈品是一包“金沙江”香烟。

3.串读，回味细节

六年级第一卷语文《老人与海鸥》教学反思

《老人与海鸥》一文讲述了一个普通老人与一群海鸥之间深厚的情谊。文中老人深情，海鸥正直。它正在阅读。全文以爱为中心。文字的前半部分表现了老人对海鸥无私的爱，后半部分表现了海鸥对老人的震撼爱情。因此，我的教学重点是引导学生体验老人与海鸥之间的深情。

六年级学生，阅读教学不再只是教单词、短语和句子。把握关键词和句子是理解文章主题、体验人物思想感情、理清作者布局、通过语言文字表达情感的关键。这篇文章的写作方法是如何把老人和海鸥之间的感情详细地写出来，而这正是本班学生学习汉语的困惑之处，因为本班学生的理解能力较弱。因此，培养学生的理解能力，拓展学生的思维能力，一直是我在教学中特别注重的教学目的。希望尽快提高学生的理解能力和思维能力。

在这节课的教学中，我拿出两张图来引导学生进入“老人喂鸟图”，感受人鸥的爱。通过与学生深刻的词句交流，让学生体会到“老人爱海鸥胜过爱自己”的感人情怀。当同学们交流“一个朋友告诉我，十多年来，一到冬天，老爷子天天都要来……”抓住了“十几年，天天都要来”，体会到了老爷子的爱对于海鸥。总结：爱就是坚持十多年！学生交流时，“他驼背，穿着褪色过时的布，背着一个褪色的蓝色布袋。连鸟食的大塑料袋都褪色了。”三个“褪色”充分感觉到老人很勤奋和节俭。此外，还有“爱是亲昵之名，爱是深情诉说，……”，让学生想象老人和海鸥亲密地说些什么……六年级语文上册表格式教案，一步一步，老人对自己的爱海鸥被具体化了，让学生不由感叹：老子还真把海鸥当成了自己的“孩子”！这为第二部《海鸥告别图》铺平了道路。

第二张图是全文的高潮，尤其是海鸥守护老人精神的场景。我将在这里重点教学。与学生一起阅读告别文，体会海鸥的爱。在初读之后，这应该是学生思想和情感澎湃的时刻。然后让学生互动。我充分引导学生的感知、体验和交流，让学生掌握关键词和句子去感知、体验、连接自己的生活，在失去亲人的那一刻体会自己的情绪。与文字产生共鸣与共鸣，让学生尽可能进入海鸥的情感世界，体味海鸥对老人的情感，最大限度地与文字融为一体。

在全班教学中，我紧紧跟随老人与海鸥关系的线索，从两张图片开始，让学生从课文中画出海鸥的表情，并尝试分析、领会、体验其中的思想和感情。因为故事生动感人，海鸥也有人情味，学生们被故事深深打动。另外，结合学生的实际生活，深入了解海鸥的各种表演，更有利于学生认知的提高和情感的升华。

当然，这个类也有很多不足，比如：

(一)教学时要精益求精，但也要创新，突出亮点。不过文字量很大，短短四十分钟很难做到.我会为了把握时间而做的。教学中有未完成的意思，有些词句学生没有完全理解，理解不够深入。没有留下很多给了一些中低学生思考的时间，在课堂上留下一点遗憾。

（二)对文章的整体把握不够。在课堂上，引导学生阅读的时间较少，学生的情绪也没有全部受到刺激。学生只是停留在表面的尊重为老人服务。

(三)存在以教师思维代替学生思维的现象，过分强调教学的完整性而忽视学生是学习的主人，教学要由学决定！唉！课堂教学永远是一门令人遗憾的艺术，但我会不断学习，不断思考，不断超越自己，努力引导学生在现实或特定环境中的感知、体验和交流，特别关注孩子的思维显示。

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