苏州园林表格式教案(【知识点】小学语文基础知识：苏州园林的结构特点)

苏州园 【教学重点】 1.积累“玄邪、白笔、秋、嶙峋、空”等词，掌握其音义，并用词造句。 2、整体感知内容，总结苏州园林的特点，分析本文的结构特点。 3.掌握本文所用的解释方法，品味解释语言的多样性。 【教学重点和难点】 教学重点：作者如何把握苏州园林的特色并加以突出。教学难点：理解绘画与园林建筑的联系。 【教学课时】2课时 【教学过程】【第一课时】一、新课导入。 《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就。今天，我们从桥上下来，进入了另一种建筑——花园。在我国园林中，苏州园林具有独特的特色和地位。它们是中国各地园林的标本。现在，让我们一起游览苏州园林，看看那里的园林建筑。 二、自主预览。 1.关于作者。叶胜涛（1894-1984），原名叶少军，现代著名作家、教育家，被誉为“优秀的语言艺术家”，代表作是小说《倪焕之》。曾任教于小学，中学、大学。语文教学改革和教材建设做出了重大贡献，1920年代和1930年代是他创作的重要阶段。桓志，童话集《稻草人》、《古英雄石像》，祖籍江苏省苏州市吴县，熟悉苏州园林，有深入研究。

2.背景信息。叶胜涛先生在苏州长大。他对苏州的花草树木有着深厚的感情，尤其与驰​​名中外的苏州园林结下了不解之缘。 1979年初，香港一家出版社邀请叶胜涛为其出版的《苏州园林》作序，叶胜涛欣然应允。前言就是这个（略有删节）。后来图册因故没有出版，序被《一百一七学科知识》所用，原题为《拙政园寄深家——谈苏州园林》。 3.知识链接。中国四大古典名园：颐和园、避暑山庄、拙政园、留园。苏州四大古典名园：沧浪亭、狮子林、拙政园、留园。检查预览。 (1）定正字音轩波斯 (xuān xiè) 嶙峋 (lí n xú n) zhēn huó) 欣赏 (jiàn) 一帮 (bànɡ) (2）word 释义。因地制宜：根据具体情况指定合适的条件不同地域的条件 方法。原因，依据。适当，适当。自创：独创苏州园林表格式教案，独到。巧妙，设计规划（指诗、艺术、建筑等）。轩轩：轩，有窗的走廊或棚屋；亭台楼阁。缺陷：文字、诗歌、文章、绘画、设计等方面的缺点和遗漏。一般指做得不好的部分。卧峰：重叠的山峰。像障碍一样直立。经验：我所见、所闻或做过，经验；也指从经验中获得的知识。

胸中有小山：表示设计师和工匠对风景有聪明的想法。山、丘、谷，指意境深邃。俯仰姿势：文中指高树似低头，低树似抬头，形成相呼应的优美姿态。毛茸茸的：瘦瘦的样子。 Bejeweled：形容非常华丽的服装和家具。镂空：在物体上雕刻出穿透物体的图案或文字。蔓延：它像藤蔓一样继续蔓延。依此类推：各种与此相似的事物都意味着其他事物等等。所有，许多，一切。这，这，这。独创性：另一种巧妙的头脑（多指文艺创作的想法）。 三、共同探索。 （一）初读正文，整体感悟。1.划分结构层次，理清全文的思路。答例：第1部分（1－2）：苏州园林现状和特点的概述。2 /7 池(zhǎo) 蔷薇(Qiánɡ wēi) 重脊双脊(zhànɡ) 栏杆(lán) 单调(diào) 丘陵(hè) 空(lò u) 曲渠(qū qū) 相间(jiàn) Part 2 (3－ 9）：苏州园林的分类和具体描述 美的艺术。第三部分（10）：全文总结。2.从第一段中找出最能说明苏州园林现状的词语，谈谈谈谈你自己的理解。答例：标本。“标本”是指可以用同一种事物表现出来的事物，说明苏州园林在中国园林艺术中的地位很高，能引起读者的阅读兴趣。

3.苏州园林的总体特点是什么？答案示例：在第2段中，“确保无论游客站在何处，总有一幅完美的图画在你面前”是全文的中心，也是苏州园林的整体特色。 4、作者是按什么顺序介绍苏州园林的？答案示例：文章先在总数的结构中展开，然后在分数的结构中展开。先从整体上总结苏州园林的特点，然后从各个方面分别进行说明。 “画面美”是一条贯穿整篇文章的线索。笔者首先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游人的角度总结了苏州园林的特点，即“一定要让游人无论站在何处，始终有一幅完美的画卷”。然后，从亭台的布局、假山与池塘的协调、花木的倒影、近景与远景的层次、各个角落的构图之美四个主要方面，门窗的花纹，园内建筑的色彩之美。指定此功能的一个微妙方面。 （二）精读正文，内容探索。1.第二段四个“精”的顺序可以改变吗？为什么？例题：不能互换。四个“精”形成一个平行关系，可以一举两得，讲解设计师与工匠为了实现他们的“一致追求”，老师们如何设计园林，就是总结设计师在设计时要遵循的一般原则，以达到园林的“图景美”。它们的顺序不能随意颠倒，因为前后有主体。从“合”到“影”，从近到远的关系。

它们的排列顺序也与后面的段落和段落的排列有关。随意倒置会使文章不清晰，影响呈现效果。 2、苏州园林追求完美的画面效果，除了四大“精致”之外，还注重哪些细节？答例：苏州园林追求“画美”。除了自然三至六段提到的四大“玲珑”，他们还注重园林各个角落的设计与搭配、门窗的设计、建筑与自然。环境的色彩搭配等。 3.文章中多次提到绘画，将绘画与园林建筑联系起来，用绘画原理分析园林建筑，或用园林建筑确定绘画原理，尝试从文中找几个例子简要说明。答案举例： ① 对称建筑是图案画，不是艺术画，园林是艺术画。美术画需要自然的趣味，不讲究对称。 ②没有像宝塔一样修剪的松柏，也没有像阅兵式的路旁树木：因为从中国画的审美来看，这是不可取的。 3/7③我还布置了一些精美的石头，或者在那里种了些花草：这也是为了达到全方位绘画的效果。 ④几园有古藤，枝条蜿蜒，好画。 ⑤苏州园林注重每一个角落的图画之美。楼梯旁边种了一些书和草……组成一些竹子或大蕉。 ⑥ 以墙分隔，以回廊为界。层次越多，景物越深……其实是隔而不隔，有界而不有界，从而增加景物的深度。

① ② 句式以绘画原理分析园林建筑，以中国美学为基础，画龙点睛，表达论述，从景物表象中找出内在规律。 ③④⑤句子是作者手头挑选的几个小场景。绘画原理被园林建筑所印证，给人一种熟悉的美感。 ⑥虽然这句话没有具体说明绘画的原理，但作者的分析和解释完全符合传统的绘画理论。相同。 4.小组讨论：第3-6段的内容与正文第2段的关系是什么？示例答案：第 2 段是一般性陈述，第 3-6 段是分开的。每一段都对应着前面的“精致”，具体说明了苏州园林某一方面的画面之美。以上四个方面是重点，笔者详细讲解。 5. 课文的第 7-9 段写了什么？答例：这三段从园角的布置、门窗、色彩等方面说明了苏州园林的特点。这些都是部分介绍，并不重要，所以写的比较简短。 四、课堂总结。本文从整体到细微依次介绍苏州园林，突出苏州园林追求完美的画面效果。 【第二课时】一、课前复习。苏州园林的总体特点是什么？示例答案：图片之美。 二、新类导入。通过上节课的学习，我们从整体上掌握了苏州园林的图景美。下面我们继续学习本文，感受作者精湛的语言艺术，进一步领略苏州园林的画面美。

三、co-exploration。 （一）品读课文，句子欣赏。1.如果要我说大体印象的话，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（这里的“标本”是什么意思？）答例：“标本”这里是样板和样板的意思。这个词形象地表明苏州园林继承了古老的4/7园林艺术传统，凝聚了中国园林艺术的精髓，堪称典范。 2.假山的堆叠可以可以说是一门艺术，而不仅仅是技术。（“艺术”和“技术”有什么区别？）示例答案：“艺术”是一种强调个人独创性的活动，其结果可以在审美上令人愉悦人，不可复制；“技术”是指有固定的程序和技术，结果是实用的东西，一般可以大量复制。 3.在台阶旁边种几本带草的书。墙上弥漫着紫檀香味。如果窗户正对着白色墙壁太单调了。添加一些竹子或一些大蕉。 （“种植、铺展、化妆”这个动词用得好，为什么？） 答例：这些动词恰如其分、形象地描述了设计师，配合工匠的细致布局，变静为动，由单调变彩。这个例子体现了本文语言的简洁性。 4、园内有几处古藤蔓，蜿蜒的枝桠是一幅好画。盛开时，满眼都是珠光宝气。 （这句话形容藤蔓的作用是什么？） 例句：这句话描述了藤蔓争春的情景，衬托着园中的繁华气息，生机勃勃，神清气爽。

5.说明在下面的句子中添加一些单词的效果。 ①据说苏州有一百多个园林，但我只去过十个地方。 ②一定要让参观者无论站在什么地方，总能看到一幅完美的画面。 ③我国的建筑，从古老的宫殿到现代的一般民居，大多是对称的。 ④苏州园林与北京园林不同，很少用彩绘。答例： ①“据说”是非常有道理的一种说法。 ②“必须”、“不管”、“总是”强调画面的美感。 ③“绝大多数”受到范围的限制。 ④“很少”数量有限。教师建议：说明文字语言准确、准确。 （二）知文，主旨是探究全文苏州园林表格式教案，如何理解这篇文章的主题？答例：本文通过介绍苏州园林的如画特色，再现其美与巧思，展现其精湛的中国园林艺术水平，表扬设计师和工匠的认真、认真的态度和杰出的艺术创造力。（三）赏读课文，欣赏与评价 1.本文采用了哪些解释方法？请举例说明。回答示例: 例：①“或有山脊，或几山有竹花树……”；②“台阶旁种几本书草，墙壁上散布着紫檀香或紫檀香。”作比较：①“中国的建筑，从古代宫殿到现代一般民居，大部分都是对称的，左右两边一样。苏州园林不讲究对称。

"②"苏州园林与北京园林不同，很少使用彩绘。 ” 5/7类比：“用一幅画来比喻，对称的建筑是图案画，不是艺术画，花园是艺术画。艺术画需要自然的趣味，不讲究对称。语录：“游人观看‘荷叶戏鱼’，为画中另一景。”外貌：“园内有几座古藤，枝桠起伏为好图。花开之时，眼中满是珠光宝气，让游人感到无比的欣喜若狂，却又无从说起。 2.本文使用了哪些表情？有什么效果？使用多种表情有什么好处？一个全面的方式？以第五自然段为例。答案示例：第一句是解释，表示花和树是对立的。方面的“图美”。二、的第三句@是一个描述，描述高处突出的树枝和低处突出的树枝相互呼应的场景，充满活力，给人一种层次感。四句“因为不可取”来自“国画美学观”是阐明苏州园林种植和修剪花木的艺术效果的论据。多种表达方式的综合运用，有助于形象地、透彻地解释事物。特点，加深读者的印象和理解。 （二、9@比较方法、说明语言等异同。答例：说明顺序：两篇文章采用逻辑顺序，但《苏州园林》采用总分顺序。

《中国石拱桥》主要按照从一般到特殊、从现象到本质的顺序进行讲解。除了逻辑顺序，文章还结合了时间顺序：从公元282年的旅人建桥，说到公元605年建的赵州桥，建于1189-1192年的卢沟桥，最后建于1961年的长虹桥，反映从头到尾的时间顺序。解释方式：两篇文章均采用多种解释方式。这些解释方法在《苏州园林》中没有一个是突出的。 《中国石拱桥》中的例子是最重要的解释方法。通过赵州桥和卢沟桥的介绍，达到对中国石拱桥的解释，是作者的基本写作思路。其他的解释方法可以包含在例子中，或者少用墨水。此外，引用解释方法的频率也较高。解释性语言：两篇文章的语言用法多种多样：既注重解释，又集解释、描述、讨论于一体。两篇文章的语言都是准确的。不同的是，《中国石拱桥》采用了比较“含糊”的语言，如“建于公元282年左右，可能是有记载的最早的石拱桥”、“建于公元605年左右”、“该桥建于公元605年左右”。桥宽约8米”，这些增加的词语使词语的使用更客观、更真实，也是语言准确的一种形式。 四、课堂总结。本文介绍了苏州园林艺术的整体特点，讲解顺序合理，讲解方法恰当。它不仅突出了被解释的6/7事物的特点，而且结构显得清晰有序。确实是难得一见的好文，展现了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在欣赏苏州园林艺术之美的同时，学习作者讲解的技巧，力求学以致用。 五、 实践设计。请完成本课的相应培训。 7/7

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