苏州园林表格式教案( 江南第宅园林的名篇--《苏州园林》教案教学目的)
《苏州园林》详细教案
《苏州园林》教学计划
教学目的
1.了解苏州园林的特色;领略我国江南第一家园林建筑的风采,欣赏美景,激发学生热爱祖国灿烂文化。
2.理解这篇文章的总分结构,解释语言的多样性。
课程安排:两个教学小时。
教学重点:
介绍作者和文章风格;正确发音、拼写和解释单词;通读课文;了解作者的文章思路和结构;区分文章中使用的解释方法。
教学内容和步骤
一)作者简介及本文风格
今天我们将学习介绍江南第一家的名园——“苏州园林”。
本文作者叶胜涛是土生土长的苏州人,对苏州园林非常熟悉,对苏州园林的品味和特色有着深刻的了解。本文为照片集《苏州园林》的序言,我们将其作为说明文加以研究。不是介绍苏州园林的特色,而是介绍苏州园林的总体特点。叶老的这篇文章不仅准确把握了苏州园林的特色,而且文笔生动优美。从写作构思到语言运用都值得学习。
(二)正音、正字,解释单词。
根据预览提示苏州园林表格式教案,为单词添加一些注音。
学生的注音和朗读,老师提示汉字的正确读音和正确掌握汉语拼音规则。
添加两个和弦字符;对称chen和间间jian
解释单词:(显示投影--几个关键词的注释)
同学解释和老师强调的词:
标本、布局、对比、因地制宜、巧夺天工、巧夺天工等,强调需要用词句来解释。
(三)朗读课文
要求。掌握单词的发音;进一步理解文中词语的含义;想一想作者是如何向读者介绍苏州园林的总体特点的(探究作者的想法)
(四)从写作思路出发,分析文章结构
(可以从学生提出的问题中导入,也可以由老师提出)
Q:这是一篇关于事物的解释性文章。说明了什么——苏州园林有哪些特点?
引导学生找出本文中解释事物特征的课文内容,即第2段,“……一致的追求是:确保无论来访者站在何处,在他的眼前总有一幅完美的画面。”这是全文的中心,“图”成为介绍苏州园林的线索。
问:作者如何把握整篇文章的中心思想,安排整篇文章的结构?
文章开头:结合关键词“标本”(原指研究研究的动植物实物,这里是“模板”的意思)、“欣赏”(指欣赏)和艺术品评价)了解苏州园林在中国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总结,确立了本文的研究对象——苏州园林(总论)。
问:在正文的第二段中,作者将苏州园林的共同特点写了多少个层次?
先抛开分歧,谈谈共同点。
其次,苏州园林的共同特点是具体有四个“玲珑”。
第三苏州园林表格式教案,再次强调共同点,一切都必须是完美的画面”
第四,用访问者的话来确认作者的评价——强调这篇文章是从访问者的角度写的。
问:3、4、5、6 段的内容和正文的第 2 段有什么关系?
第二段是总述,3、4、5、6 段是单独的陈述。每一段都对应着前面的“精美”,具体说明了苏州园林某一方面的图片之美。
以上四个方面是重点,笔者会详细讲解。
问:文中7、8、9段写了什么,和中心有什么关系?
这三段从园角的布局、门窗、色彩等方面,说明了苏州园林的特点。这不是详细介绍的重点,所以写的很简洁。
问:阅读第10段,这篇文章的结尾有什么特点?
文章结尾留有余地,值得纪念。全文结构总览(投影展示):总说明(完美图)-单独说明(第二段),注意大图:布局(3段)协调(4段)和对比(5段) ) 级(6)款) 详细说明:各角(7款)门窗图案(8款)颜色(9款)
在课堂上做一个练习并填写结构图。
思考:本文解释的事物的顺序是什么?
从全文开始,按照从整体到部分的顺序;从部分,从主要到第二的顺序。
提醒:本文的结构也体现在段落中。以第4段为例进行分析。
Q:为了说明事物的特点,给读者一个具体的形象感受,作者应该选择合适的解释方法。试找出第3段所用的解释方法并分析其效果。
作为比较和比喻的解释方法,表明苏州园林不讲究对称,而园林是美术画,强调自然的趣味。
(六)布置作业
1.复习字词,知道怎么写、怎么拼音、怎么解释。
2.笔问后学二、三
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