教案格式幼儿园(中班幼儿年龄特点和语言发展水平有哪些？-乐题库)

语言：《纲要》在语言领域提出：发展儿童语言的关键是创造一个环境，让他们想说、敢说、喜欢说、有机会说和得到积极的回应，鼓励孩子大胆、清晰地及时表达自己的想法和感受，培养孩子的语言表达能力和思维能力。根据这个目标和要求，结合中产阶级孩子的年龄特点和语言发展水平，我制定了以下目标： 科学，《纲要》指出要积极引导孩子产生兴趣并探索周围常见事物和现象的特征。欲望。儿童是学习的主体。作为教师，要尽量为孩子的探究活动创造一个轻松的环境，让每个孩子都有机会参与实验，培养孩子对科学的兴趣，激发孩子探索的欲望，培养孩子对科学的运用态度和发现问题和解决问题的方法。社会《纲要》指出，要在儿童生活经历的基础上，帮助儿童认识自然、环境和人类生活的关系。从身边的小事做起，培养初步的环保意识和行为。幼儿时期的生活仍处于他律的阶段。他们不知道什么是对什么是错。如果其他人这样做，他们也会这样做。作为老师，应该让孩子获得正确的情感体验，让他们了解不文明行为对我们的社会和生活造成的危害，让他们在理解的基础上关心和爱护周围的环境和自己的生活空间养成注意卫生、爱干净、爱护环境的好习惯，使他们在内化的过程中成为良好行为的宣传者和执行者教案格式幼儿园，并将这些好习惯推广到身边的人身上，从中找到幸福。

数学：新《大纲》中提到从生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要性和乐趣。幼儿园教育要紧密联系孩子的实际生活，以身边的事物和现象为探索对象。数学教育的总体目标是培养儿童对数学活动的兴趣，使他们愿意并喜欢做数学活动。培养幼儿正确使用操作材料的能力和良好的学习习惯。在老师的引导下，中班的孩子们可以注意到和发现周围环境中物体的数量、物体的形状、空间位置的差异。根据认知领域的目标、新《幼儿园大纲》的理念、中产阶级儿童的发展水平，我从知识、能力、情感三个方面制定了本次活动的目标：教义：新《大纲》 建议：营造轻松的环境，让每个孩子都有机会参与探索活动，去尝试，感受参与的乐趣，鼓励孩子大胆地表达自己的想法和意见。因此，本次活动的教师将作为幼儿的支持者、共同作者和引导者。小班教学根据孩子思维的具体和视觉特点，始终贯穿直观原则，结合多种教学方式开展活动。 1、Intuitive 方法这里使用演示方法。通过演示，变换实物，激发孩子的学习兴趣。香蕉外观独特，味道鲜美，易剥皮。它对小班级的孩子有很强的吸引力。其独特的外观可以给孩子不断的想象；结合老师的转化操作和孩子的亲身体验，结合动静结合，使教学成为一项有趣的活动，容易引起孩子的兴趣，集中孩子的注意力，容易让孩子理解，容易记忆，使孩子们情绪高涨，兴趣浓厚。

2、Talk Method 活动中适当的提问有助于激活孩子的思维，启发学习，帮助孩子获取新知识和开发智力，培养语言表达能力和更好的语言习惯。 3、游戏法 游戏是孩子们最喜欢的活动。在本次活动中，我以游戏的主旋律——“香蕉与香蕉”为孩子们营造了一个轻松愉快的学习环境。不仅可以更好地达到活动的目的，更能激发孩子们丰富的想象力，帮助他们巩固想象力的成果。 4、操作体验法是孩子构建知识的基本方法。指儿童在与材料互动过程中的动手操作、亲身体验和探索学习。本次活动安排了两个操作体验活动：第一次是让孩子拿香蕉去思考，做一些动作，发挥孩子的想象力和创造力，主要是让孩子探索香蕉的外观特征并运用语言大胆，动作表达他们想象的结果；第二次是让孩子们吃香蕉。孩子们通过剥皮、品尝、看一看、说话获得感知，从“整体->部分-”>“无”的渐变过程初步了解香蕉。三、说学情小班幼儿4岁左右岁。他们正处于典型的游戏年龄，是角色游戏的高峰期。他们对游戏特别感兴趣，总是喜欢把自己想象成故事中的某个角色。但是，由于词汇量有限，孩子们想要在游戏中说但不知道怎么说，即使说出来也很难完全表达意思。 .

四、说教法1、游戏法：游戏是孩子们最喜欢的活动，也是引导孩子积极学习的重要途径。它可以给孩子们带来很多乐趣。小班的幼儿在模仿方面的经验很少，所以在很多活动中都会用到模仿游戏，比如：组织孩子用手变魔术、做手指游戏、模仿洗手动作等，让孩子自然而然地在比赛中学习对手。知道，知道手可以做很多事情。 2、Talk Method：所谓“讲”法，是一种注重活动内容，通过老师的提问引导孩子回答的方法。由于孩子年龄小，经验少，在引导他们认识小手时，以教师与孩子的对话为补充，调动孩子已有的经验。我手里拿着什么，我的小手有多好？对于保护双手等问题，教师和孩子们进行对话和讨论，达成共识以完成教育目标。 五、说学法经验感知法：因为小班的孩子缺乏经验，喜欢模仿，所以很容易有很多人在经验分享。比如在讨论小手是做什么的时候，一个孩子说我的小手会刷牙，其他孩子也会说他们会刷牙。如果孩子不能敞开心扉，他们就无法很好地实现他们的教育目标。因此，我为孩子们准备了不同的玩具。通过孩子的实践和操作，拓展孩子的经验，再通过老师的及时指导，打开孩子的思路，更好地分享经验，知道手可以玩很多玩具。 ，会做很多事情，并尽量用语言来表达，这样才能有效解决困难，突破重点。

除了体验感知法，游戏法也贯穿于活动之中。有趣的小手变化，引起孩子们的兴趣；讨论法和会话法引导孩子认识手指的名称和功能；使用体验感知法，让孩子们知道小手在游戏和探索中可以做很多事情；通过听老师的讲解和回答问题，孩子们意识到手可以做很多事情，学会如何保护小手。谈文：《魔法筷子》 1：谈设计理念：本活动的选材来源于生活。筷子是孩子们熟悉的一种餐具。他们几乎每天都能看到。用筷子吃饭是我国的一大特色。 俗话说，匠心。使用筷子是一种精细协调的手部动作。用筷子夹食物时，不仅是5个手指的运动，还有腕、肩、肘关节的运动。从不同的大脑功能来看，控制手部和面部肌肉活动的区域远大于其他肌肉。当肌肉活跃时，它们会刺激脑细胞并有助于大脑的发育。可见，手部运动功能训练的早期锻炼，一方面可以让孩子享受用筷子吃饭的乐趣，另一方面也有利于孩子的智力发展。中班孩子的小肌肉在不断发展，可以掌握多种运动技能，而且会更加协调。但是班上的大多数孩子都不会用筷子吃饭。因此，我选择了这本教材，让孩子们在游戏练习中学习使用筷子，体验其中的乐趣。二：说出教学目标 活动目标是教育活动的出发点和归宿，在活动中起指导作用。

根据中产阶级孩子的年龄特征和实际情况，确立认知目标、能力目标、情感目标。其中，有独立表达和相互融合的成分。目标是： 1. 了解筷子的用途，知道筷子是中国人的发明。 2 锻炼手部肌肉的灵活性和手指的协调性。 3. 尝试用筷子做各种活动，体验活动的乐趣。根据活动目标，我定位了活动的重点和难点：用筷子做各种活动。为此，我做了以下准备：孩子们有一双筷子和一个盘子；每套都有一个托盘，里面放着煮熟的五香豆、花生和豌豆； “卖汤圆”的音乐磁带和录音机。三：讲教学方法。新《纲要》指出：“教师要成为学习活动的支持者、合作者和引导者。”在这次活动中，我也采用了适当的方法来组织教学。所采用的教学方法有： 1、示范法：筷子的使用要求掌握动作要领，教师准确示范动作，让孩子掌握学习内容和基本动作技巧。 2、操作探究法：是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法，是指孩子们在与材料互动的过程中，通过动手操作、探索和学习。本次活动安排了三项业务活动。第一次是引起兴趣后的第一次操作，主要是练习正确使用筷子。这时候就不用强迫孩子跟着用筷子的姿势了。孩子拿筷子的姿势有一个逐渐改善的过程。学习主要动作就足够了。

随着孩子年龄的增长，孩子拿筷子的姿势会越来越准确。第二个操作是通过品尝食物来进一步练习和巩固筷子的使用的实践活动。第三个操作主要是尝试使用筷子进行各种活动，培养孩子的创造能力，体验乐趣。 3.游戏方式：中产阶级的孩子正处于游戏的高峰期，活跃是他们这个年龄段的突出特点。因此，我设计了“筷子舞”、“搭建筷子”等游戏，让孩子们充分体验筷子的乐趣。四：讲学习方法： 1、操作试听：陶行知先生说他是“边做边学，边做边学，边做边学”。在第一次操作活动中，我引导孩子们练习如何使用筷子。在这个过程中，孩子们通过观察老师的示范进行练习。他们可能不会正确使用它。没关系。在实践活动中，孩子们通过品尝强化了筷子的使用，老师及时的个别指导，强化了练习方法。在尝试用筷子进行各种活动时，孩子们用筷子敲打节奏、搭建游戏等活动，创造性思维得到了发展。五：教学过程：我采用了本次活动程序的环环相扣的组织方式，活动过程为：导入活动-学习使用筷子-练习筷子练习活动-筷子游戏 1．推出“兴趣是最好的老师”活动。活动开始时，我用谜语来激发孩子们对筷子的兴趣。 “姐妹们个个长短不一，齐心协力，风雨同舟，一起品味酸甜苦辣。

“这个谜语形象地描述了筷子的外观和用途。孩子们兴致勃勃地猜出谜语后，老师展示了筷子，并简要介绍了它的来源和用途，激发了孩子们操作筷子的欲望。一个环节奠定了2. 学习活动 筷子的使用是有一定的标准的，所以在孩子们第一次练习之前，我会示范和讲解使用筷子的动作要领，然后让孩子们练习自由练习。第二次学习，我加了音乐，让孩子们在轻松愉快的氛围中练习放筷子、打开筷子、挑菜等动作。 3、练习活动。学习筷子的目的是为了在活动中，我为这节课的孩子们提供了豆类，让他们锻炼了手部肌肉的柔韧性和协调性通过品尝教案格式幼儿园，实现第二个目标。在音乐中，孩子们自由奔放。使用筷子，边吃边与同伴交流，教师导游帮助困难儿童。最后总结一下使用筷子的好处。 4.游戏活动。 《纲要》指出，“教育活动的组织要充分考虑儿童的学习特点和认识规律，各领域内容有机衔接、相互渗透，注重综合性、趣味性和活动性。 “因此，当孩子们的筷子品尝活动即将结束时，老师用筷子随着音乐敲击欢乐的节奏，吸引孩子们敲打节奏音乐。这种游戏活动渗透在艺术活动中。孩子们跳完节奏舞后，老师提问。 ：“筷子怎么玩？”这个问题的设计为孩子们提供了创造和玩耍的空间。在这个环节，孩子们可以充分发挥自己的创造力，用自己的方式玩游戏。

六：谈活动评价 在整个活动中，各个环节紧密相连，相互渗透，所有环节都围绕“筷子”展开。本次活动在教学内容的组织上体现了“一体化”的设计理念，有效贯彻了“大纲”的理念，真正做到了师生互动、生生互动。相信通过本次活动，孩子们可以真正体验到在活动中使用筷子的乐趣。 《幼儿园语文口语课程草稿》一、说精选（一）教材） 增加知识和理解，同时培养孩子的听说能力。 《龟兔赛跑》故事内容简单，不仅让孩子们明白，做事只有不骄傲、不认真、坚持到底，才会成功。 而故事中的动物对话会激发孩子学习艺术语言的欲望，符合孩子年龄的特点。 （二）教舒适1、喜欢欣赏童话故事，在聆听和欣赏中体验故事的意外结局。2、了解龟兔不同的性格特点，理解文中所表达的骄傲和落后的含义故事。3、可以大胆连贯地讲述。（三）课本重点，难点本次活动的重点是引导孩子大胆连贯的叙述。因为中产阶级孩子的语言仍然不丰富，所以老师很难引导和教会孩子用艺术语言来表达故事。二、说教法充分利用多种教育方式来吸引孩子的注意力，培养听、说能力。

主要采用直观法、练习法和游戏法（草图）。根据孩子的思维特点确定。孩子主要是在图像中思考，所以通过直接观看图片（尽可能阅读CD）来吸引孩子的注意力，让孩子更好地理解故事的内容，同时为孩子的语言表达做好充分的准备。练习的方法可以激发幼儿的表达欲望。 （如果有时间，让孩子参与小品表演，说出图画的意思。如果没有时间，就用活动区的语言区让孩子练习。）儿童的形象思维特点是发展抽象的逻辑思维，采用对话的形式。培养孩子的想象力和口语对话能力。 三、说学法 由浅入深，循序渐进，始终贯穿听说能力。逐句学习，直到故事的内容用连贯的语言表达。 四、活动准备演示挂图、头饰、发令枪、旗帜、花圈、录音机（或CD-ROM）等五、说教程（一）模型法：老师讲故事内容，让孩子理解故事内容，培养孩子的想象力。 (2))直观法：看图，讲图，理解故事内容，加深印象，帮助理解记忆。 （三）（重点）说到动物。（四）角色分成几个人一组，一起表演故事。小兔子意识到自己错了，纠正了错误。它还是一只可爱的小兔子。如果孩子们犯了错误，如果你知道错误并改掉它，你就是一个好孩子。再看一次龟兔赛跑。（根据实际情况教育）（五）prepare延伸“好朋友”的故事，引起孩子们的兴趣。

(六）布置作业回家告诉父母。用刺激的语言让孩子举手，符合孩子活泼的特点。奖励小红花，激发孩子的兴趣和快乐，有利于（七）小结：今天很开心，孩子们也很开心。我们知道骄傲留人的道理，你会讲故事。如果你还想写小品，老师会将头饰和小电视放在语言区，让孩子继续表演和讲述，丰富了语言区，有利于孩子的练习。

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