草原表格式教案(【每日一练】PAGEPAGE52021语文下册全册教案（二）)

PAGE PAGE 52021版五年级语文2整卷教学计划1初稿教学目标： 1.理解课文内容，体验深厚的汉蒙情怀和民族思想感情，启发学生热爱草原，热爱草原人民。 2.本课生词、生词的学习，重点是读、写和书后写字的理解。练习用相关词造句。 3. 理解文中事物的静态和动态描述。 4. 深情朗读课文，背诵课文的第一段自然段。教学要点及难点： 1.通过语言和文字进行想象，在脑海中再现课文中所描述的生活场景。 2、文中静态和动态描述的具体体会。教学时间：三班教学设计：第一班一、教学目标：（一）初读课文，理解课文内容。（二）学习生词，生词，重点理解生词阅读，写，课后写。（三）明确课文的叙述顺序，将课文分节。二、教学重点和难点：（一）学生字，生词，重点理解课后读、写、写的单词。（二）找清课文描述顺序，讨论如何分文。三、教程：（一）揭示话题，启发对话。有内蒙古、新疆等地是广阔的草原，作家老舍到访内蒙古时，在现场，在草原的特殊环境中，产生了特殊的感情，见证了蒙古族的风土人情。人与人相处，感受民族团结的深厚感情。作者把这些内容写得淋漓尽致。 s 是我们学到的。群文阅读写作训练的重点是：静态事物和动态事物。

我们之前学的《飞鸟乐园》和今天要学的课文《草原》都是本组课文的示范课文。研究著名作家老舍先生的这篇访谈，不仅要了解文本的内容。并且一定要仔细研究作者是如何根据自己的观察和感受来静态和动态地描述事物的，这样我们读后感觉具体而生动。 （二）学生从学生自学生字、新词。（四）查看自学情况。1.老师展示以下生词和生词：“渲染、提纲、绕路、鄂温克、天涯”，先纠正音，纠正形，再解释字义。（渲染：一种中国画法。用墨或浅色润湿物象，以分清阴阳。以加强艺术效果，是在文学创作中通过对环境、景物、人物行为、心理的描写来突出形象的一种方法。来回；蜿蜒曲折，转身；转身，旋转，绕行。鄂温克族：中国少数民族之一，居住在内蒙古自治区东北部。天涯：形容遥远的地方。尽头，水边.) 2. 让学生建议生词和不理解的生词。 （有些词让学生互相学习，互相帮助，老师会给予适当的指导；有些词留给讲座时间解决；有些词会在课后单独解决。）（五）澄清叙述顺序文字和段落讨论。 1.这个采访记录是按照什么顺序描述采访过程的？（本次采访是按照位置转换的顺序写的访问过程：先进草原→走近公社→走出蒙古包→ 蒙古包内 → 告别草原。

) 2. 按访问过程。课文可以分成多少段？为什么？ （可以分为三种分类方式：（1）根据自然段和前面的分析可以分为5段；（2）根据草原风光开始→参观陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按第一个进入草原→沿途看和听→蒙古包内外，可分为3个部分，学生可以根据任何一种方法进行划分。）（六）指名分段朗读课文，说说每一段段落的意思，同时检查对单词的把握。（第一段：我看到了草原的美丽风景。绿毯，轮廓，马，美丽的，柔和的，渲染的，回味的，广阔的，千里的绿，绿的颜色。第2节：初入草原，走近公社时看到的风景。驰骋，迂回，洒脱，丝带跳舞。第三部分：蒙古包外的握手欢迎。部分n 4：蒙古包内的热情好客。内敛，害羞，和鄂温克人。第五段：在夕阳下说再见。世界尽头，夕阳西下。）（七）作业。1.在练习册上练习阅读、写作和课后写作中的单词。2.好好阅读课文的第一段。第二。课时一、教学目标：（一）学习课文第1、2段，感受草原的静美和主人迎客时热烈欢腾的景象，加深对静物和动物的理解。（二）体会文中比喻句的内容和作用。（三）理解课文中相关词的用法。（四）背诵课文第一段。二、教学重点和难点：（一）身会草原的静美与主人的迎客热情欢腾的场景加深了对事物动静的理解。（二）背诵正文第1段。

新课标第一段net三、教学过程：（一）讲读第1段。1.默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？多少级？先写什么？后写什么？（正文第一段写的是作者第一次进入草原时看到了草原的场景。正文分两层写。先写草原的场景， 2. 再读一遍，想一想：作者一开始进入草原，看到了什么风景？作者抓了哪些风景来写？你为什么抓这些风景写？（后面讨论）阅读。作者第一次进入草原，看到了草原美妙的景色，他抓着天空，小山，平地，羊群。因为这些场景表现了草原的特点。） 3.阅读和思考:(1）作者是按什么顺序写这些场景的？（从天到地），写的以从上到下的顺序。）（2）作者是如何从天到地捕捉这些风景的特点，并用生动的语言来描绘草原美景的？ （让学生边读重点句子边画。）（3）理解重点句子的意思。（让学生大声朗读第一段第一层。要求学生仔细理解和想象。重点关注以下三个句子：① “地底下，千里草原表格式教案，非无限。”②“羊群上山一会，又下山，像绣花白花，无边无际的绿毯上到处走。” ③“那些山峦的线条，是那样的柔美，如国画，只用青色，无墨迹，翠色流遍四方，轻柔流云。”） 4.默读，默想，默念。阅读：作者在这种状态下产生了什么？感情？最后一句是怎么表达作者的感情的？（谈“境界”二字的含义。

阅读时注意理解“both...and...”的并列关系；你可以将“美丽”或“壮丽”与“七里”相提并论，就会明白“七里”这个词用得恰当。指导学生朗读两句话，用表情表达作者的感受。 ) 5. 指导学生背诵课文的第一段。 （让学生按照文字描述的顺序和风景的特点阅读想象，熟读这段文字。） 总结：祖国的草原真美。这篇文字思路清晰，从所见到所感，按照从上到下观察的顺序描述风景。作者第一次见到草原，就可以把握风景的特点来写，把风景和感情联系在一起，即风景抒情，风景交融。作者在描写草原风光的时候，主要是用静态描写，给我们展示了草原静美的画面，静中有动，如写羊。 （二）讲读第2段。1.命名并阅读第2段。（教师提示：在课文的第二段，我们要学习作者如何根据位置变化，把握事物与事物之间的关系）环境，变化的特点。用动态描写的方法把文章写得生动形象。） 2.阅读和思考：作者在参观陈巴尔虎旗畜牧公社期间，这篇文章可以分为几层？（可以分为两层：①初入草原时看到的美丽景色；②我快到公社了，主人跑了几十里外迎接客人。） 3.阅读正文第一层。 （1）作者坐车进草原，一开始感觉如何？（草原很广阔。）文中哪句话表示草原很广阔？（“车走了一百五十英里到达目的地。

一百五十里都是草原。再往前一百五十里，依旧是草原。在草原上开车非常自由自在。 ”）“自由自在”是什么意思？（无拘无束。文中指的是行动自由，不受限制。）（2）“初入草原，听不到声音，也听不见什么都看不到，除了几声飘飘。“落鸟。”这些描述说明草原环境怎么样？（很安静。）（3）初入草原，环境的特点是广阔而寂静。后来发生了什么？草原环境发生了什么变化？变化从哪里开始的？（草原环境变了，从看到一条河开始。）（4）看到河流，环境发生了什么变化？淡淡的鞭子是什么声音的意思？（意思是有人在那里。）（4）5）为什么有河的草原环境会发生变化？（有河流和繁茂的水草，蒙古人会赶牛、羊，还有马在这里吃草。） 4.阅读第二层。 （1）指名学生读第2层。（2）“速驰”，“风流带舞”是什么意思？（3）The作者使用了一个用彩虹比喻迎接远方的蒙古男女老少？ （因为他们突然出现在远处的山丘上，他们都穿着色彩鲜艳的衣服，准确生动地表现了蒙古族人在迎接客人时的热情。）（4）当主看到客人时，环境草原有什么变化？从文中可以看出哪句话？（《寂静的草原热闹：欢呼声、汽车声、马蹄声、一起响起。》） 总结：作者初入草原，看不见也听不见一点声音，在这样的环境里，让人有一种辽阔与寂静的感觉。然后笔者走近公社，看到成群的牛羊，主人热情地招呼客人，听到各种声音，自然而然就产生了一种繁华、热闹的感觉。

作者的感受由静态转为动态，因为他所处的环境在变化。这说明，当环境变了，事情也在变。 （三）作业。1.背诵课文第1段。2.练习作业题1、3.第三课时间一、教学目标：（一）学习课文第3、4、5段.让学生体会到祖国的草原不仅美丽，草原上的人也美丽。（二）领会文末的意思。（三）有情地读初文。二、教学重点及难点：（一）学课文第3、4、5.认识到祖国的草原不仅美丽，草原上的人更美丽。（二）文末领会的意思。三、教程：（一）导入。文中1、2Natural段落，作者掌握了参观过程和草原环境的变化，让我们读到多美祖国草原的风景是。现在学习课文的最后三段自然，我们会更了解草原。（二）讲读3、4、5自然段。1.让三个学生大声朗读课文，并询问其他学生倾听和思考。 （1）这三个自然段子各自写了什么？（2）主客哪里有热情好客的表情？画出表达蒙古族人民热情好客的词句。2.阅读后讨论交流(1）主客你怎么认识的？作者用了什么动词？表达热情的气氛？你是怎么牵手的？你是怎么笑的？你怎么说？你怎么看？你感觉如何主题和客人什么时候见面？带着喜悦和热情大声朗读这段文字。（2）好客主持人如何招待客人？从这部分中我们可以看出蒙古族和汉族人民的深厚友谊吗？为什么？ “无论唱什么，听者总是会心一笑”？（3）客人告别时的场景是什么？“你为什么不辞别蒙古族和汉族人，天是绿的，夕阳西下！”这首诗是什么意思？第一句话说的是什么？（蒙古族和汉族人友情这么深，怎么舍得分开？）第二句中的“字”是什么意思？这句话怎么念？ （“话”的意思是互相交谈和送别。

这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到太阳落山，人们还在彼此交谈，依依不舍地告别。 ) 在一节经文的末尾使用它的目的是什么？ （这两首诗表达了蒙古族和汉族人民之间深厚的友谊和告别的心情。）（4）哪些地方体现了蒙古族人民的风俗习惯？这些风俗习惯和习惯表达？这样写有什么好处？（①身着各种民族服装迎接远在几十里外的客人；②手拿羊肉和奶酒招待客人，晚饭时姑娘们唱山歌; ③饭后，进行骑马、摔跤和民族舞蹈。以上这三个方面表达了蒙古族人民的风俗习惯。）（三）总结全文。1.从全文来看，前两个是做什么的？段落主要写什么？后三段主要内容是什么？（正文前两段主要讲草原风光美，后三段主要讲草原人的美，说明蒙古族和汉族的感情很深。） 2.本文主要内容是作者的一次采访，但为什么要以草原为主题？摘要：本文主要写作者的访问。该中心是为了展示蒙古族和汉族人民的友谊，赞美各民族的团结。作者用草原之美来衬托蒙古族人民的心灵之美和民族团结的精神之美。同时，它还在写。草原独特的风光，形成了蒙古族特有的风土人情，以及独特的民族气质——热情奔放。作者描述了草原的秀丽风光和蒙古族人民的好客、远方的欢迎、待客之道。草原与蒙古族的静美。人们热情洋溢的欢迎客人的场面给我们留下了深刻的印象。

(四）Homework. 1. 找出文中比喻句，读一读，思考什么比什么，然后抄在摘录中。2. 课后练习题4。黑板设计：天空：清新明媚的天空下：小山，平地，羊，马，牛 1 草原美：热情好客，知性感人 2 丝路教学目标： 1. 认识“楚瓦”等七个字。正确、流利、感性地阅读课文。 2. 能说出为什么这条路被称为“丝绸之路”，激发学生热爱祖国。 3. 让学生采用探究式学习方式，学会收集、整理、和处理信息，能够从互联网上阅读有关丝绸之路的其他知识，并能用简洁的文字进行介绍，从而培养他们的信息素养和语言组织和表达能力。丝绸之路意义教学的难点：va丝绸之路的线索。课前准备：教师准备：课件。学生准备：收集有关丝绸之路的故事。教学过程：一、talk 介绍 1. 介绍：有一条路，东起中国汉唐古都长安，向西延伸至罗马。这条路承载了无数的骆驼和商旅；这条路传播了东方古老的文化；这条路继承了东西方的友谊和文明。它是东方和西方。文明交流的渠道。今天，让我们跟随一尊古朴典雅的巨型石雕，跨越时空的壁垒，一起走近丝绸之路。 2. 一起阅读题目。 3. 看完题目后，你有什么问题？ （学生可以自由提问，最重要的问题都写在黑板上。

例如：为什么叫丝绸之路？丝绸之路的价值或意义是什么？对于比较简单的问题，学生可以互相回答） 4. 带着学生的问题阅读课文，看看能否在课文中找到答案。 二、查看预览情况 1.选择自己喜欢的阅读方式之一，多看自己特别喜欢的地方，或者不方便阅读的地方。 2. 和你的同学谈谈你最喜欢的部分，然后读给他听。如果能说明原因就更好了。 三、阅读文字，交流心得（一）感受东西方在丝绸之路上的物质文化交流的价值。1.展示一句话：“没想到草原表格式教案，一条路将我们连接万里走。这真是一个很棒的方式。” 2. 当你读到这句话时，你意识到了什么？ 3. 你如何理解“连接”这个词。你如何在“我们”的描述中“连接” ? 4. 再读文章，用笔在你认为有价值的地方打勾。 5. 集体交流（预设：学生会找出中国使者与帕提亚民族交流的地方。找到中国使者把“绸缎”带到安息国，而安息国将把我国的“鸵鸟蛋”，以及特色文化“魔术”和“杂技”献给中国，如果个别学生找不到，他们可以再讨论）（二）身会丝绸之路在东西方精神文化交流中方面的 ole。一、在安息民族与中国的交往中，两国人民有何感受？在小组中，以不同的角色朗读，注意模仿一些动作和表情，体验两个人的感情。

2.小组将汇报表演并再次阅读文章。 3、通过角色朗读，您对两国人民的感情有何感受？学生充分交流。 （假设：学生用文章来描述两国人民的一些动作和表情，例如：当帕提亚王国的臣民在等待时，“浩浩荡荡的军队在边境等待”，“欢呼”和骆驼队刚出现时人民的“嬉戏”。欢呼。中国使节的“大步向前”和“笑脸”；安息国将军的“翻身下马”和“点头”喜”，可见两国之间的友好和睦。） 4. 引用：这一幕的实现，感谢一条路！ ──一条路，将我们相隔万里。这真的是一条很棒的路。 （三）结合资料，深入了解 1.其实我们今天看到的场景只是一个通过丝绸之路发生的小故事。这样的故事太多了，你还知道什么？让我们一起来看看把你收集到的资料和大家交流一下。2.交流群里收集到的关于丝绸之路的故事。3.老师也有一个小资料跟大家交流一下。因为公元前1世纪古罗马总督凯萨，穿着中国丝绸长袍走进剧院，引起轰动，结果中国丝绸出现了

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