三年级下册语文教案2011至2012学年度第二学期语文学科教学工作计划

三年级第二学期2011-2012学年第二学期语文教学计划学生情况分析及改进措施：本学期学生进入第三学期第二学期。从本班学生的情况来看，学生的学习习惯、学习态度、学习能力都发生了很大的变化。在学习中，学生不仅具有独立阅读汉字的能力，对于一些形状较简单的汉字，学生在仔细观察字形结构的基础上，也能正确书写。所有学生都可以独立阅读不同层次的文章。部分学生阅读兴趣浓厚，课外阅读总量甚至远超《课程标准》的要求；大部分学生对写作有着浓厚的兴趣，表现出丰富的想象力，语言表达活泼活泼，充满童趣。但与此同时，也有一些孩子表现出对学习困难的恐惧。这些孩子跟不上家庭教育，课后阅读范围狭窄，语言表达能力较差。在本学期的教学中，除了引导大部分学生不断提高外，还要帮助后进生争取最大的进步。从发展的角度来看，孩子进入小学意味着进入一个更加神奇的单向独白世界，文字符号来自现实的双向对话。从此，阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一飞跃的效果将对他们未来的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯产生深远的影响。

因此，在本学期圆满完成各项学习任务的基础上，与上学期一样，我们将把培养学生阅读兴趣和阅读习惯作为一项重要任务，加大力度。初步设想如下： 在日常教学中，灵活运用教材，加强课内外联系，努力营造充满活力、栩栩如生的课堂教学环境，让学生练好中学语文，用好语文。 ，感受有趣的中文语言。词的魅力。以课本为桥梁，让学生尽可能多地接触课外阅读，努力拓展汉语教学的空间。按照新课程标准“注重学生兴趣、情感刺激、语言感知、创新意识和精神培养”的培养，着力加强综合语文活动的开展。在活动中，让学生认识到阅读的重要性和必要性。让学生体验阅读的乐趣，享受阅读的乐趣。每次中文课前，进行一次好书推荐活动。请同学们介绍最近读过的好书，介绍书的内容。灵活布置作业，少做机械重复的作业，将剩余时间留给学生，让学生每天阅读课外书籍20分钟，做阅读笔记（主要是摘录或思考）。所有读过的书一定要留下阅读痕迹（不认识的词查字典，加拼音，不认识的词做问号，写精彩重点，画画波浪线）定期查看阅读笔记，定期召开阅读与洞察交流会。对于一些不爱读书的学生，可以和父母沟通，让他们多买一些童话故事和情节紧凑、故事有趣的书籍，以吸引孩子。

加强写作训练，使听、说、读、写更加完美。定期进行写作指导，结合阅读内容安排写作题目，让学生有计划、有方法进行写作训练。结合开展的学科实验活动，采用多种方式激发学生的写作兴趣。教材整体解析：《义务教育课程标准实验教材中文三年级第2册》以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进教育改革的决定》精神为指导《素质教育》，以《全日制义务教育汉语课程标准（实验稿）》为指导，在三年级实验班第二学期的基础上编写而成。本卷教材在保持和发扬以往教材特点的基础上，进一步加强了改革，从课文选择到实践设计，从版式结构到呈现方式，都有许多新的内容。突破。 一、教材基本结构 本书共32篇课文，其中精读24篇，略读8篇。此外，课本后面还安排了8个选修课。每组教材包括绪论、正文和中国园林三部分。第二组和第五组分别安排了综合学习活动。附录包括词汇表（一），需要识别的单词；词汇表（二），需要编写的单词和词汇表。教材继续按主题单元组织，和设计了八个主题，依次为：感受自然之美；爱护周围环境；如何看待和思考问题；丰富多彩的儿童生活；珍贵的家庭和友谊；神奇的科技世界；国际理解和友谊；神话和传说。

每个话题都具有丰富的人文内涵，贴近儿童生活，体现时代特征，蕴含教育价值。每个语言字段仍由五列组成。有四个固定栏目：“口头交流”、“锻炼”、“我的发现”和“时间积累”。第五栏是移动栏目，分别是“宽带网”、“趣语”、“展示台”、“成语故事”。 , 这些列在八个语言字段中的每一个中出现两次。 二、教材的特点（一)围绕主题单元组织起来，进一步加强教材的融合。把教材内容以主题主题组织起来，体现融合。这种写作思路得到了在校教师的充分肯定。教学实践。本教材的整合进一步加强，主要表现在以下几个方面。1、加强导论的引导作用。本教材在三年级第一册的基础上，更注重每单元前导言的准备，除达到点外，除了达到阐明主题、揭示学习内容、激发学生学习兴趣的目的外，还进一步增强了教材的亲和力。例如第四组介绍词：“童年就像一条弯曲的河流。这组文字就像一条小溪翻滚几波。有时海浪唱着欢快的歌，时而倾诉心事，时而……每一波都有一个动人的故事。让我们仔细阅读这组文字，感受我们童年生活的丰富。”本介绍性段落总结了本单元的学习内容，明确了学习要求人教版小学语文三年级下册表格式教案，让人读起来亲切自然。 2、每一单元教材，从导论到课文，再到语言领域，不仅围绕本单元主题进行了合理安排，而且加强了单元内精读课文和略读课文的衔接与整合。

在精读课文和略读课文之间，用流畅的文字段落自然地从精读课文过渡到略读课文，并提示略读的方法和要求，使精读课文和略读课文课文形成一个整体，更好地发挥培养兴趣、训练阅读的作用。比如，在读完精读《画杨桃》之后，在略读《思考别人没想到的》课文之前，有这样一段话：“画杨桃告诉我们人教版小学语文三年级下册表格式教案，同样的东西，从不同的角度来看，会有所不同。”下一篇文章文字会告诉我们什么？阅读文字，谈谈文字所说的，以及为什么小徒弟的画会受到画家的称赞。”这篇文章是上一篇和下一篇的链接，总结了上一篇精读课文的内容，同时也介绍了略读课文的内容和要求。3、联系本单元主题，继续设计一系列的听、说、读、写的语文练习活动，加强单元教学内容的整合。例如，第8单元的主题是“神话、传说和故事”。这四篇课文单元从不同方面反映丰富多彩的神话传说，有的载于古诗词，有的为历史人物的传说，也有虚构的神祇。

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