【范文（精选10篇）】让学生假象自己是母亲反复读(2)

一、了解背景，接近作者，体验内心。

课前，我让学生从书本和网络上了解史铁生。一开始，我就让同学们交换关于史铁生的信息。当同学们得知作者只有21岁后，我立即让同学们猜一猜：当一个人坐在轮椅上度过他的《花样年华》会怎样？孩子们立刻意识到，作者有死亡的想法并不奇怪。孩子们用文字表达了对作者的怜悯和同情。从而为以后的母爱感情铺好情感铺垫。

二、进入正文，感受妈妈的爱。

《秋忆》主要通过对母亲的行为、语言、风度的详细描写来刻画形象。因此，在教授这篇文章时，我从这些细微之处入手，引导学生体验“扑”“抢”“忍”动作背后母亲的心情，让学生感受到母亲对作者深深的爱。把握“乞”、“喜”、“喜”、“感”等词，让学生反复阅读，分析妈妈情绪变化的原因，进而感受到母爱是谨慎的，母爱是感同身受，母爱是一种牵挂，母爱是一种坚持，母爱是一种力量……让同学们终于明白，母爱是平凡中的伟大。课堂上，窦老师让孩子们把感受发过来，再读一遍。通过反复阅读，孩子们也融入了课文，感情自然流露。

三、走出文字，学会感恩。

这篇文章的情感目标是让学生体验母亲的无私和伟大，从而激发他们的感激之情。在课文的最后，我为学生们安排了这样一个演讲环节，以“妈妈，我想对你说”为题，表达对母亲的感谢。在学生一字一句的表白中，加深了课文的情感目标。

我知道自己的教学水平不够高，对课堂的掌控能力远不如名师，但我很努力。也许我永远不会成为名师，但我不会放松我的要求。这门课还有很多不足。在以后的教学中，我会更加认真地思考，用心去教导。

对《秋小姐》第九章教学的思考

老师要把课堂的大舞台给学生，让他们有机会在心里倾诉，让他们畅所欲言。

(一）自由说

让学生对课文中最感兴趣的句子或段落发表自己的看法，说说喜欢的原因。比如，《秋忆》这篇文章就有很多感人之处。我让学生说出他们最喜欢什么。学生说，他最喜欢自然的第一段，因为“我”变得麻痹，脾气变得暴躁，对一切美好的东西失去信心，把东西砸了。但是我妈妈忍受了这一切。她不但没有责怪“我”，还说等“我”痊愈，他说要带“我”去北海看花。有同学说我最喜欢自然第二段，因为它说妈妈要带“我”再去北海看花，几乎是在乞求“我”。妈妈之所以求“我”，是为了让我“开心”！有同学说我最喜欢最后一段自然段，因为妈妈虽然离我们很远，但我明白妈妈说的话，我也知道怎么做珍惜生命，和姐姐一起面对生活中的困难，勇敢地生活。也有同学表示，很喜欢课文中的五六自然段，因为里面写着“没想到她会生病”。妈妈生病了，因为工作过度，病已经很严重了，这不都是为了我们的孩子吗？而她临终前的遗言，也反映出妈妈还在想着孩子应该怎么做当她生命垂危的时候，她甚至都没有想到自己。这就是母爱。让学生们畅所欲言，只要他们的感受是真实的！

（二） 补充说

对于觉得有更深入的内容需要曝光的同学，也可以添加。比如在《秋小姐》的教学中，一个学生站起来补充说，他也喜欢最后一段自然。 ，原因是作者写到，妹妹推“我”去北海看菊花盛开。作者写道，菊花是一种能在寒风中绽放的花，说明菊花能克服恶劣的环境，仍然开放。像菊花一样，与生活中的困难作斗争，勇敢地生活。又如：在《地震中的父子》一文的教学中，有同学说，文章最后一段表扬了父亲坚持寻找遇难儿子的毅力，最终将儿子从死亡中拉了回来线。父爱是伟大的。的。另一个同学补充说，我觉得儿子也值得称赞。让父亲在灾难中救出同学的精神也可圈可点。老师结合他们说的，说这是一对“伟大的父子”。

(三）异样说

与同学有不同经历的学生可以分享他们的意见。大声说出来并感染其他没有注意到的学生。比如《秋忆》最后一段自然段，同学说妈妈走后的几天，姐姐推着我去北海看菊花，看到“黄花高贵，白花高贵，紫色的花朵温暖而深沉。” ，洒洒，秋风盛开。”我觉得作者的菊花文雅，高贵，温暖而深沉，就像她母亲对孩子的纯洁高贵，无私，感人，深沉的母爱。我被震撼了听了这位同学独到的见解，这在我读过的很多教科书中都没有提到。同学们从课文中感受到，这可能就是石铁生《秋小姐》寄托的情怀！

(四）选说

是为了让没有发言的同学有选择地重复自己在论文学习过程中同意或欣赏的内容，以帮助贫困学生。学生之间存在差异。对于阅读不够深入的同学，经常可以找到自己喜欢的句子和段落。但我说不出为什么喜欢它，它与作者的情感没有共鸣。当他或她听到同学说的话后，即使是重述，也能用文字来表达。多次运行后，这种差异会逐渐减小。

让每个学生都说每个人都有经验，每个人都有收获。改变以往课堂教学的局面，由教为本，以学为辅，变学生被动学习为主动学习，以动促静，促穷。全班同学学习汉语更加积极主动。文章中的重点和难点，都在同学们奔放的演讲过程中得到了消化。更重要的是，在师生交流的过程中，语言表达能力得到了提升，何乐而不为呢？

对《秋小姐》第十章教学的思考

在《秋意》的教学中，我不仅培养了学生独立阅读课文的能力。它还重视学生口语的训练和情感培养，首先让学生通过多种方式读好课文，理解课文关键句段的意思。然后就课文中最令人难忘的部分表达你的意见。说话的时候，要着重对比一下“我”和“妈妈”的情感对比：“我”麻痹，变得暴力，砸东西，对生活失去信心。 “妈妈”不但没有责怪“我”，反而等“我”冷静下来安慰“我”，说要带“我”去北海看菊花。学生对比后，体会到母爱的无私和伟大，也体现了“我”对“妈妈”的深深愧疚、爱意和乡愁。

学生说：“当‘我’生气的时候。‘妈妈’偷偷躲在眼泪里，提醒我平时就是这样对待妈妈的。从今以后，我要好好爱我的亲人……等不及了后悔失去了他们”；“当‘我’答应‘妈妈’去公园看菊花时，她突然晕倒被送进了医院。从此，她告别了‘我’，无法和好在她临终前。我说最后一句，体现了母爱的伟大和无私！同时也表达了“我的”对“妈妈”的愧疚和怀念，烘托气氛，营造场景。

对学生的口语训练，也是对学生的情感教育。我说：“又是一个深秋或清明节。如果你是“我”的作者，你会在“妈妈”的墓前对“妈妈”说什么？同学们纷纷发言，说出了自己的真实感受。最后一个举手的男人是一个很少说话的男孩。我们都知道他父亲去年去世了。这时，全班同学的目光都投向了他，我给了他一个温柔鼓励的眼神。他站起身来，沉默了大约5秒，才道：“妈妈！我来看你了，是姐姐推我的。”跟我来。又是一个深秋。我带来了你最喜欢的菊花。我终于明白你为什么非要推我去看北海的菊花了。但为时已晚，还没出门就晕倒了。在医院里，没想到你的病会变成这样。谁知道这是告别。我什至没有亲耳听到你的临终遗言，妈妈，但我知道你想对我说什么，你想让我坚强的像菊花一样生活，和我姐姐一起生活……”此时，他哭不出来。”我也想对死去的父亲说：爸爸，别担心！我和妈妈也会坚强。活着……”同学们听了都泪流满面，我也深受感动。

This article is deeply emotional. If you help students to read and read with affection, they will be deeply moved by the love of "mother" for "me". You will feel pain with "me", cry together, and miss together , Together with the support of love, face life firmly.

The author expresses his nostalgia for his mother through some small plots, which reminds me of the suffering life of the author Shi Tiesheng, "Is a life without suffering a happy life? A life without suffering is luck or misfortune ...I want to feel the life situation and the value of life experienced by those who have experienced great sufferings.” This is an excerpt from Song Qiuyan in the article "Through Hardships—Remembering the Writer Shi Tiesheng I Admire Very Admired" . It reminds me that in education and teaching, it is necessary to run through emotional education and frustration education for students.

Shi Tiesheng wrote in "Albizia Tree": "I sat in a quiet woods, closed my eyes, and thought, why did God call my mother back? For a long, long time, I heard the answer in a daze:" She felt so bitter in her heart. God saw that she couldn't bear it, so he summoned her to go. "I seem to get a little comfort. I opened my eyes and saw the wind passing through the woods." Reading these desolate words, I felt that the hardship and pain he experienced was unreasonable. People who have not experienced pain can't write. With such solemn and tragic words, I will never feel the heat that gurgles down under that vast background!

Through the reading of "Autumn Nostalgia", the students were influenced by the great maternal love and received a "love" education; they also improved their self-reading ability.

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