教师资格证考试《石壕吏》教师范读《三别》

世豪官员的教学设计

一、import：

先看两副对联：（草堂留传，诗圣写永远）； （满眼是江山，大地不像唐李游；如果是军国，草堂还是杜灵春。）同学们猜猜这是写的是哪个唐朝诗人？ (杜甫) 唐代鼎盛时期，我国有两位著名诗人。其中一位被后人称为“诗仙”石壕吏表格式教案，一位被称为“诗圣”。他们是李白和杜甫，他们也被称为“李杜”。杜甫的大部分诗歌都真实地反映了现实生活。他亲身经历了“安史之乱”，他的“三官”、“三比”更真实地反映了晚唐战乱带来的悲惨生活。今天我们向他们学习最广泛的传播。 《史豪礼》。

二、整体感知、听力和阅读文本

（导演）作为一首长叙事诗，故事性很强，但读起来也很上口。它的曲调也有一种特殊的魅力。请让我先给学生演示一下。注意停顿和节奏。 ,还有语调的变化，大家可以跟着默念，准备背诵。

1、播放录音《第二春映月》老师朗读。

2、学生范读，同学们听的很认真，要不要试一试？

3、student 评价，一起读配乐。 （评价：朗读的基本功非常扎实、到位。）

三、解析文字，复述剧情

（导演）在三官的这部作品中，作者旋律和谐，文字简洁。同时，他也赋予作品深刻的思想和对现实的强烈批判。杜甫到底想说什么，他终于说出来了吗？这是我们想要思考的。让我们跟随诗人的脚步，到石豪村看看吧。那里发生了什么？把这个任务交给大家

1、小组讨论，结合批注，先理清词句，提出问题一起解决，理清故事情节。

2、question 并复述文本。 （走：跑前：向前走，还有：再追：再追）

3、添加评论

（明）因为古诗词穷尽，意蕴无穷，在把握主线情节的同时，可以适当发挥想象力。不要带着翻译的心态去学习。重点是对意义的欣赏和理解。

四、截图文文

(一）内容分析

1、如果用一句话概括全文，应该是哪句话？ （有些官员晚上抓人）

2、为什么是“抓人”或“夜”？ （不是征兵，是强行抓捕石壕吏表格式教案，说明官员半夜狠狠狠）

3、最后有人抓到了吗？ （抓到了，《天明灯的未来，告别老头》暗示了一个角色）

4、文章的主角是谁？板书：官员（官员怒吼，）

5、这两个角色出现在舞台上的态度如何？黑板写字：吹口哨（女人伤心哭）

6、抓人的剧情描述是什么？这位女士发表了讲话。

7、在想女人解释的意思？第三个层次：战争激烈；家庭困难；自助服务。

（明明：战火纷飞，家境艰难的句子，）

8、 有人看完文章说，显然是一口气表达了老太婆讲话的三级含义。你怎么认为？ （不，被官员多次迫害）

9、老女人真的是自愿服务的吗？老妪被请去侍奉时的真实心态是什么？ （自助服务也意味着覆盖老人和媳妇的心理。）

10、 请让几位学生表演一段改编的短剧。有什么理由让同学们看看这样的改编吗？

（谁扮演了最突出的角色？官员，但在原文中他似乎没有说一句话，但加入这样的故事情节确实让人物形象更饱满，情节更完整。专访的同学代理官员，你在读这句话的灵感是如此生动？）

清晰：这是本文意境的特点。全文虽然只有120字，但情节并不简单。写得清清楚楚，变成了抒情的独白，但细细品味，才发现这句话被官员质疑，野蛮特征无疑暴露无遗。这在文言文中经常使用，称为“隐藏问答”。再次感谢几位同学的表演，让我们加深了对课文的理解。

11、 一起来读老太婆演讲的段落，感受一下气氛吧。

（二）question询问

以一个小组为单位，让每个小组提出一个他们最想回答的问题。 （学生提问）

（1）为什么要说清楚，护卫队在晚上抓人？第一部分哪句话最能预测下面的叙述？

（2）“听老婆讲话”谁在听？

（3）“夜酒的声音绝对完美，如哭泣和喉咙”没有写哭泣的人是谁，我们能推断出是谁吗？

(4）差员怎么没抓到他？

（5）作者在故事中扮演什么角色？面对残酷的押解他为什么不劝阻？

（6）这首诗反映了诗人思想的矛盾？

(三）深挖主题

1.了解作品主题

2.认识杜甫

介绍“王月”、“春王”和本文摘要

三岁谈抓人与现征兵区别看社会变迁

4 学习如何撰写文章。

五、主题总结

（导读）看全文，你认为是从谁的角度叙述的？杜甫，但作者的心没有流露出来。他一直保持沉默。他心里有什么想法吗？ （黑板：憎恶官吏，同情百姓疾苦。）他将自己的感情融入平淡的叙述中，这是本文的另一个语言特点。诗人以深切的同情为人民歌唱、哭泣，缅怀战争年代的惊险场面。

六、试着背诵

七、jobs：

1、 默写。 2、继续写老太婆走后一家人的生活，或者她在军队里的日子。 200字左右，想象力还算合理。

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