大石人中心学校教师孙敏《范进中举》教学设计计划

科目：语文教学年级：九年级学校：大夏中心学校教师姓名：孙敏章节名“范锦中菊”教学设计计划课时课学习内容分析“范锦中菊”九年级第五单元人民教育版第三课卷。 《范进忠居》是清代吴敬子杰出的现实主义长篇讽刺小说《进士》中最精彩的篇章之一。通过对范晋参加乡试的描写，他用夸张的手法生动地描绘了自己欢乐而疯狂的形象，深刻暴露了这位书生丑陋的灵魂，同时通过时空的变化反映了世人的焦灼状态。他的命运。 ，以及封建社会后期知识分子和官员的活动和精神面貌。正文根据故事情节的发展可分为两部分。第一部分（1-2），写出范晋中升职前的贫穷生活和卑微地位；第二部分（3-1）2），写范晋中居之后的疯狂和社会地位的重大变化. 《范金中举》摘自《进士》第三卷，《周学道学子显才，胡土虎探胜》小说描写广东学道周进上任后曾在广州参加两次学生考试，然后在南海和番禺县参加包括范晋在内的儿童学生考试，范晋当时54岁，从20岁到54岁，考了35年。一头灰胡子的范晋坐在考场里，引起了周晋的怜惜范进中举表格式教案，因为范晋和自己的经历很相似，周晋多年没考上，最后还是他的一个生意朋友捐钱给他买人才资格n，考上了举人，最后考上了进士。

正因为如此，他才特别照顾范进。结果，范进被录取为少儿考试第一天才，随后在省考中名列第七。 《范晋中举》通过对科举制度弊端和知识分子生活衰败的刻画，深刻揭露和强烈批判封建社会风俗的败坏和政治的黑暗。它确实是对封建社会的精心刻画和生动形象。学习者分析，九年级学生已经有了一定的汉语学习经验，掌握了一些学习方法，具有一定的自学能力。自己收集资料，利用资料自学一些课文内容，但作文水平较低。教学目标 中考语文课程标准： 知识与技能：1、 学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术，学习体验文本的讽刺和夸张语言。 2、在理解剧情的基础上分析范进和胡屠户的人物形象及其深层含义，了解封建科举制度对知识分子的毒害，了解封建社会低俗败坏的人情。了解古代白话小说语言与当今口语的区别。情感、态度和价值观：体验人物语言教学重点难点个性化描述的重点、难点和解决方法：1、重点：在理解人物的基础上分析人物形象及其深层含义阴谋。 2、难点：理解范锦中菊喜出望外的现象，欣赏本文的讽刺艺术。多媒体教学，展现科举制度的黑暗面，让学生更好地录入课文。

通过介绍写作背景和角色；朗读课文，理解故事情节，把握人物心理。教学设计理念 本课节选自小说，故事情节生动范进中举表格式教案，人物鲜明。学生可以更好地掌握情节。首先，课件展示了孟娇的《高考后》，并在本课中引入了科举的笑话。然后，幻灯片展示了与本课相关的一般文学知识，包括作者简介、正文简介、背景展示、科举制度，阐明本课的主要人物、情节和环境，并展示了本课的情节结构。课。然后，从范晋中的疯狂帖开始，通过描写人物的动作、语言、态度、外貌，逐步对比范晋中的中剧前后，归纳出范晋和胡屠虎的人物形象，以及乡亲和张向深的形象。 这种对比凸显了封建社会的冷酷世界。最后，总结了范进和胡屠虎的人物性格，在本课中学习了讽刺的运用，总结了文章的主题，在课外对《进士》的精彩片段进行了扩充和延伸。以该理论为基础，结合教材特点和九年级学生的基础水平，采用循序渐进的引导式学习方法。信息技术应用分析知识点、学习水平、媒体内容与形式、使用效果、作者和《学者之士》积累和理解本课程的文学知识多媒体课件和图片。教师利用多媒体展示和加深记忆，提高学生的学习能力，掌握本课程 关键人物形象 掌握人物描写方法，分析人物心理。多媒体视听资源。教师结合课文情节，展示情节图片，帮助学生更好地理解课文的主旨。科举制度下人与人之间的关系，深刻暴露了封建社会的黑暗现实和世界的凄凉。

师生总结的多媒体课件。教师展示多媒体课件。把握文章的主旨，了解作者的写作意图，了解封建科举制度的邪恶教学过程。孟和多媒体节目“慈禧1901年下令科举改革”，笑“高考后”。简介：孟娇四十六岁时，金石与李，这首诗写满了自满与喜悦的心。它展示了诗人第一个朝代和朝代的欢乐展示。预习的结果和对课文初读的感受交流。 ,增加对本课程知识背景的理解，加深学生对封建科举制度的理解。通过科举系统，提高学生对本科学习的积极性，更好地理解本课的主要内容，整体感悟（一）分角色朗读课文，对课文人物的初步感悟）课文，组织学生按角色、按提示朗读课文，边读边在课文中思考人物是什么，各有什么样的性格特点来培养学生的阅读能力。（二）导读推荐1、分角色朗读课文，体验里面人物的性格特点。2、范进一生热衷科举追功李禄，为何得知自己是真的后疯了仲居?3、比较范金中居前后人物态度的变化。4、借助参考书、书下笔记等熟悉的课文，解生词，理清文义。101、课程ware 呈现引导提示。 2、老师指导，找出文中小说的三要素。

3、对学生的回1、 展示本课写作背景，简要介绍作者生平。请学生介绍《儒林外史》的写作意图。 3、 简要介绍封建科举制度、封建等级考试等。4、students 展示预习结果，展示本科生应掌握的生词1、了解本班的背景和文学知识会帮助学生理解这篇文章的主题。 2、欣赏人性化，帮助学生树立正确的社会观。 3、独立解题，培养学生自主学习能力，详细分析人物形象1、理清本课情节结构，讲讲课点，总结各部分内容。 2、课文如何描述疯狂的过程？ 3、分析了文章中胡屠虎的形象，包括他的态度，他对范晋的称呼，以及他的名门望族。他之前并不认识范锦苏。他为什么要来看范进，还有什么？并尽量概括这两个人物的外形，文章分为两部分，全文围绕范晋中举前后的变化展开，非常讽刺。 2、courseware展示两组图，“走”噫！好的！我被击中了！ 》。3、 把握人物形象是本课的重点。从文中人物的肖像、动作、语言等方面的描述，可以体会到人物的性格特点。4、老师引导学生总结归纳范锦中举前后形势的变化，反映封建科举制度对文人命运的支配，以及在此之下的势利关系和世态。系统，1、结合课前预览，理清了这篇文章的思路，讲了大概分多少篇2、结合生动的图片，说说理解。

3、找出文章中描述范劲的那句话，分析4、的用法，了解本文的语言特点，讽刺5、如何用生动的语言描述范劲6、group本课讨论 人物描写派对1、生动形象的展示激发了学生探究人物形象的兴趣，也直观地展示了人物2、的特殊性格。通过小组讨论和研究，3、反复尝到了语言生动的表达效果，帮助学生实现了本课夸大语言的目的。 4、小组讨论，培养学生的合作学习意向5、比较范晋中居前后的变化，谈中居前后他的吃、住、用、地位的变化，总结范晋人物形象。状态的描述，具体使用了哪些描述方法，7、想象，范进喊“好”的时候他会怎么想？ 8、身会在这篇文章中使用了讽刺。灼热。 5、由人物看社会，聊一聊6、本文在故事情节、人物塑造等方面使用反讽，感受反讽背后作者的感受。 7、 在本课中讨论语言的讽刺意味。 四、knowledge 巩固、拓展和延伸，积累本课基础知识，巩固本课知识点。写作练习1、固本课知2、识记本课要掌握文学common五、作业小练习笔：你眼中的范进，如何认清作业小练习笔的分配培养学生欣赏文学作品中的人一、import二、初读课文，整体感悟三、研读截图，人物形象具体分析四、知识茨，延伸提醒：如果你的教案被国教选了中小学教师技术能力培养计划，你要不要在上面签个名？请点击选择：

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