体育教学环节中出现的问题有两大类：中学生经常出现的实际问题

体育教育有两大类问题：

一、学生在体育教学中经常遇到的一些实际问题

1、学生对体育教育不够重视或兴趣，学习厌倦。主要表现：

(1)学生喜欢运动但不喜欢体育课或不喜欢老师上体育课。极端认为运动就是玩，放松对自己心理的要求，敷衍。在内容中教你喜欢的东西，思想比较集中，对教学内容不感兴趣时​​，不愿意参加练习，行为懒惰。

(2)无学，体育活动被动迟钝，上课无精打采，注意力不集中，感觉困难重重，请假借口过多，不愿完成任务，只通过考核，少参加课外活动，没有固定的最喜欢的活动等。

2、学生还没有养成科学的体育锻炼习惯。主要表现：

（1)不知道如何用科学的原理和方法锻炼身体。

(2)在进行体育锻炼时，往往只想着玩，注意力不集中，不听指挥，没有按要求完成教学内容，没有按照体育教学的要求穿好衣服，忽视安全等

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3、学生缺乏勇于进取的精神和吃苦耐劳的意志品质，竞争意识、责任感较差，集体主义观念不强。主要表现：

(1)冬天怕冷怕活动，手脚夹在衣服里，夏天怕太阳热，想躲在阴凉处。爱偷懒，轻伤请假。

(2)对于不喜欢的课本，老师在公布教学内容时往往会引起很多抱怨和负面情绪。对于难度较大的课本，他们害怕挫折，没有勇气试试看。

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(3)我不爱劳动，不爱惜公物，想用但不想搬设备，有时老师要求帮忙搬设备，他抱怨你推我躲。比如在地上拖一个体操垫或跳高垫去，活动结束后不要收拾装备，丢了装备就推卸责任。

(4)对于集体项目，只考虑个人利益，不愿意参加集体活动，不愿意为集体做出贡献，存在欺负弱者、使用活动器材、歧视“低级进阶”，一有失败就互相抱怨，经常出现队友不和、拒绝或被动参与活动等现象。

4、体育教。和其他课程一样，也有“成绩差的学生”。主要表现：学习态度不够端正，练习行为不符合教师要求或未达到预定的练习效果。运动成绩差和运动成绩差。

5、Students 有自卑感。主要表现：

(1)自我认知不足，低估了自己。比如学习新技术的时候，有自卑心理的同学经常会觉得“我可能学不会”，学习的时候太紧张，不敢不放开手脚去练习。另外，这些学生喜欢拿自己的短处和别人的长处作比较。

（2)对批评过于敏感。在学习过程中，只要听到别人带有批评意味的评论，就会失去练习的心情，不会继续练习。我常常认为所有批评是针对我的 是的，所以我很在意别人的言行，认为每个人都在关注自己的行为。我也显得紧张和怀疑别人。

(3)太在意比赛的输赢了。他们非常关心比赛的输赢。在正常的比赛或比赛中，他们只与明显可以赢的对手竞争。如果他们不确定是否会赢，他们会尽量避免参加。如果你必须参加，你必须不屑一顾，表明你对比赛不认真，或者选择了一个明显客观原因你不能赢的对手。

二、当这些实际问题出现时，体育教师该如何有效解决？建议从以下几个方面解决：

1、明确学习目标，激发学生学习兴趣，培养学生终身体育意识。

(1)广泛开展思想教育，转变传统观念，让学生了解学习体育的重要性及其社会意义。精神面貌与意志品质要挂钩，树立“学习的荣​​誉”同时，加大体育宣传力度，包括家长和其他老师，让他们成为学生学习体育的坚强后盾和积极支持者，真正接受和认可他们从思想的深度。体育的重要性及其社会意义。此外，在选拔人才的方式上应引入更多的制度和方法，以支持体育的发展。

(2)明确学习目标，激发学生学习兴趣是掌握运动技能的前提。让学生对一门学科产生兴趣的最好办法，就是让他觉得这个学科值得学习。“目标”是学生学习的动力，兴趣是最好的老师，学生必须有明确的学习目标，对体育教学的内容有浓厚的兴趣才能完成学习任务。无论是教材内容的选择 教学方法的更新，都应高度关注学生的兴趣，体育课要根据学生的具体情况进行分组，针对学生的不同层次，制定适合自己的目标。让学生明确自己的目标。学习目标让他们意识到：今天的学习不仅仅是掌握一项体能技能，更重要的是，培养自己的体育锻炼能力。

(3)上好第一节“辅导课”。很多老师往往不太重视“辅导课”的作用。其实，“好的开始就等于成功了一半。”A成功的“指导课”会给未来的体育教学带来意想不到的效果，比如在前面强调了一些组织纪律问题，比如排队常规、考勤管理制度、运动服规定、器材交付规定等，让学生有更深的心灵印象，方便日后的教学管理。

(4)加强常态管理。要将“辅导班”的要求落实到常态教学中，必须把时间花在常态管理上。在组织纪律上，教师要严格考勤，严格管理。遇到无故迟到、旷课、作业不认真等违纪行为，要严肃严肃处理。适当措施，试一试。知其因，动感，让学生明白老师的出发点是为他着想，为所有学生着想，是善良的。多点赞，多给对方安排。合作组练，自私的可以试着让他们尝尝孤独的滋味线条。但也应以惩罚为辅，以劝导教育为主。如果有重复的教导，可以采用隔离和单独教育。

2、 培养学生科学的体育锻炼习惯，为终身体育奠定坚实基础。

(1)体育教师在体育教学中要自觉地向学生传授科学体育锻炼的原理和方法，培养学生运用科学的原理和方法进行体育锻炼，比如让学生理解和掌握“为什么要知识” “做”，“怎么做”，分析自己的“怎么做”。

加强学生科学体育锻炼习惯的培养，让学生把体育锻炼当成一种习惯。教师应根据教学需要制定严谨、科学、实用的计划，使学生在体育锻炼中反复训练，经常督促检查，逐步形成学生科学的体育锻炼习惯。

3、 在体育教学中培养学生的意志力和集体主义可以从以下几个方面入手：

(1)Guide 给学生树立良好的学习榜样，培养正确的观念。“榜样的力量是无限的。”一个例子更具有现实的激励和引导作用。平时应该有意识地引导学生世界冠军、体育明星、优秀运动员、残疾运动员在困难和逆境中奋斗磨砺，最终取得了感人的成功故事，激发了学生的“共鸣”，从而加深了他们的印象，激发了学生从角色中学习的动力树立榜样，增强这种方面的意识，形成正确的观念，使学生学习榜样的行动得以落实，逐步培养学生坚强的意志和素质。

(2)抓住机会，引导学生正确克服困难。在学生感觉最困难的关键时刻，心理防御最薄弱，意志力开始动摇，给学生坚定坚定信念，大力行动 支持和引导学生提高自我控制和自我调节能力，这是培养学生良好意志和品质最有效的阶段。身体和心理的反应，尤其是出现“极端”时，老师千万不要错过运用语言方法的机会，比如“坚持就是胜利”、“你有能力完成”、“老师和同学都在为你加油”你”等来诱导他们，让他们通过自己的不懈努力，克服自我，激发潜能。逐渐树立吃苦耐劳的精神，不不怕困难，为形成顽强的意志品质打下良好的基础。

(3)加强学生之间的相互鼓励，营造有利于培​​养学生良好意愿和素质的学习环境。在一定程度上，学生之间相互鼓励的效果要优于老师鼓励的效果例如，让学生在比赛前准备几分钟，在准备过程中，为了取得更好的成绩，同组的同学会互相学习，互相鼓励，互相帮助，形成良好的扶贫济困、共同进步的学习氛围，在比赛中，同组成员互相加油打气，学生之间的这种相互信任不仅增强了他们的自信心，也为他们创造了一个适合他们发挥的良好环境。练习，让这些学生放开手脚，振奋精神。，没有任何心理压力和负担，大胆练习，一方面哟你能有效地完成练习；另一方面，你培养了自己不怕吃苦、不怕失败的优秀品质。

4、“落后”和“落后”是主要原因：老师们的理解不同。对付“低进生”的办法是：

（1)教者（通常是老师）应该融入他们，让他们消除对老师的恐惧，消除师生之间的差距，让学生感受到老师关心他们，而不是因为他们是“低年级学生“被冷落了。因此，他们不再有一种对老师的恐惧。上课时，他们自然会集中精神，认真完成老师要求的动作。然后老师会纠正他们不规则的动作。随着时间的推移，练习的效果会有所提高。会逐渐好起来。

(2)建立对成功的信心。在“低进阶学生”中，大部分学生表现出的自信心不足，导致无法认真练习。例如：教学生表演“背式”跳高”原地起跳练习背弓动作的时候，老师示范完了，很多同学不敢尝试，这时候某位“低进生”举手，我立马给了他有机会尝试一下。演示前，我告诉了他几点。我用信任的眼神向他点了点头。第一次演示后，动作更加一致，但后弓动作不够。有是没有“后弓”的过程。我及时向他说明情况，并再次鼓励他进行示范。听完我说的，学生想了想，又开始示范。“干净利落的一套动作”跳杆落杆垫”荣获e 学生的掌声。它成功了。 Joy增强了“低进生”学习的自信心，也为其他同学树立了榜样。

(3) 培养主动参与练习的意识。比如老师要求学生做示范的时候，一般都会要求中级以上的学生做示范。这样比较容易，但这样做确实没有充分暴露学生的一些错误 邀请“低进生”来示范对他们的转变有很大的帮助。没有被抛在一边和遗忘；第二，他们会在全班面前感到荣幸；第三，演示过程中的一些错误行为，经过老师和全班的纠正后，也会让他们感受到集体的温暖，并且永远不会再感到自卑或孤独。当然，以上方法一定要把握好，否则会适得其反。

5、改变学生自卑感的方法是：

(1)正确自我评价，提高自信心，克服自卑感。老师帮助学生发现自己的长处，肯定自己的成绩。不要认为别人完美，认为自己一文不值，并意识到其他人也有。缺点。

(2)形成良好的学习氛围。老师关心爱护学生，时刻关注学生的心理动向。要在课堂上营造互相关爱、互相帮助、共同进步、共同进步的良好氛围。让自卑的学生感受到集体的温暖、同学的友善、老师的信任、活动的乐趣，从而增强他们的自信心。结合教材的特点和学生的实际水平，防止再次发生心理创伤。

(3)及时肯定，多鼓励。当学生在学习中遇到困难和挫折时，要积极引导、鼓励、共同分析，克服各种心理障碍。当学生克服了一定的困难，哪怕是很小的进步教师要自觉及时表扬和鼓励他们提高克服困难的决心和勇气，同时引导有自卑心理的学生，改变“与同学比较的习惯”来“与自己的过去比较”，让他们时常看到自己的进步，增强学习的信心。学生的自卑感只是体育活动中的一种暂时失衡，心理状态恢复心理平衡，自卑心理是可以克服和消除的

二、体育教师在组织体育环节的问题

一、课堂准备

什么是“课前准备”？似乎每个老师都能讲几个点，但在新的教育理念下，备课前应该做些什么？

传统观点称课前准备为“备课”：准备教科书、准备学生、准备教学方法、准备媒体……现在，“准备课程”一词已被一个新概念所取代中学体育教案格式 参考，即“教学”设计””。课堂教学过程是一个生动而感性的生活过程。对于这样的过程，“备课”似乎比较简单。教学过程的设计既是复杂的物质准备，也是理想的心理期待。

当您想到教学设计时，您自然会想到课程计划。教学计划是教学设计的文本化，是文本形式的教学蓝图。因此，应从以下几个方面来考虑教案；

1、对于老师来说，教案的内容是自己用的，形式、方法、手段要体现自己的特点，避免使用形式。

2、体现了不同教学内容和自身风格的特点

3、教案教学计划体现的教学过程是师生的参与和主动互动。

4、 强调“演示”的同时注重“预设”。预设越完美，留给演示的空间就越少。适当设计“空白”，为学生的自由发展腾出空间。

传统的教学观点认为教学过程是一个线性、渐进的过程。将教师的教学要素视为决定性因素，将教学过程视为刚性过程，以追求教学“效率”为原则。在这个重要的观点中中学体育教案格式 参考，没有增长的概念。新教学观认为，教学过程中各种教学因素相互作用的发展变化是不可预测和不确定的。教学设计不应该是完全预测和精确的，而应该是通用的和生成的。在教学过程中，教师鼓励的话和师生交流不可避免地导致教学过程的不确定状态。教学设计应松散、灵活、有一定的不确定性，以适应和利用突发事件，使学生深入理解。教师应针对学生的挑战（质疑、不理解、质疑……）不断制定和实施教学计划

双课堂教学

课堂教学始终是体育教学的重中之重，是教学过程中的主要阵地。注重课堂教学的优化设计和课堂教学的教学组织，以更好地完成教学任务。

准备部分

准备部分一般起到预热和介绍的作用。为了达到这个目的，我认为备课部分的设计可能不是通过慢跑、徒手练习、游戏等方式来完成的，而应该根据不同的教学内容有针对性地自主选择。 例如，球课可以通过熟悉的球类练习来完成，体操、田径课也可以结合主要教材准备专门的练习，既节省时间又达到了热身介绍的目的活动。

两个基本部分

体育课基础部分的主要任务是传授运动理论基础知识，掌握运动技能和技术，提高运动技术，养成良好的运动习惯。

因此，在基础教材的编排上，一定要合理选择教材，认真研究，对教材进行适当的改进和改造，以适应我们的教学环境。在具体教科书内容方面，简化教科书技术结构，逐步改变体育赛事以竞赛形式，渗透一些可用于比赛或比赛的教科书项目相关内容，简化规则，简化活动形式，并且教学效果非常好。根据学生的身心特点，还可以简化练习中的主要因素，简化规则。还可以增加一些有趣的项目，比如健美、舞蹈、艺术体操等。 总之，在教学内容上，要突破竞技体育结构的限制，科学选择教学内容。结合学生的实际情况，满足不同层次、不同层次学生的需求。让学生根据自己的爱好和特长有选择地进行教学和学习，以更好地发挥他们的主体性。也可以结合当地和办学特点，开发校本教材。但是，体育课与其他课程的根本区别是不能忽视的，学习和掌握技术，强调必要的运动要领。

在教学组织和教学方法的基本部分

在体育教学的组织形式和教学方法方面，课程改革大纲提出“转变学生学习方式的改革任务，要求重视培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、合作，并在实践中探索，在实践中学习。促进学生在教师的指导下积极主动地学习，逐步实现学习方式的转变。”体育教师不仅要深刻认识中学体育教学中存在的问题，还要努力探索和实践创新教学。倡导自主学习、探究学习、合作学习，采用灵活的教学组织形式和多样的教学方式，积极设计情景教学模式，将分级、分组等教学方式相结合，对不同体质、不同基础的学生实行区别对待。因材施教，提高教学质量。

1.采用情境设计课堂教学模式，让学生在学习中体验乐趣。

在教学中遵循学生身心发展规律，开展生动活泼、富有教育意义的教学，精心设计课堂教学流程，科学运用教学方法和方法，使课堂教学成为学生学习的乐园，提高学生的积极性和动力。兴趣。

例：在介绍教学场景时，可以使用游戏：“穿越五级”、“迎面接力”、“滚动排球”等，迎合学生的心理和爱好，学生在愉快的心情中完成练习运动技能和体育锻炼提高了学生的学习兴趣和积极性，让他们做好了充分的准备。

2.采用小组教学提高学生的学习主动性和交流探索性

通过培养学生的学习兴趣，自由组合或层级分组教学，可以增强各小组的凝聚力，让学生互相帮助，提高学习质量，从而达到相互提高的目的。

例：在球类运动教学中，可根据学生的强弱进行分组比赛教学，以增加运动兴趣，体现运动中合作、交流、探索、竞争的意识，在运动中锻炼身体.

3.因材施教，因材施教，全方位提升教学质量。

在课堂教学和体验教学课题中，还可以采用分层分组教学实践，更有效地实施因材施教，针对不同层次的学生提出不同的要求和教学方法，设定不同的学习目标，并有效解决学生在课堂上“吃不饱”和“吃不饱”两种相对现象，采用分层分组教学可以充分发挥和挖掘学生的人格潜能，使学生得到最大的发展，实现学生身体素质的全面提高，更好地提高教学效果。

例：在“跳高”教学中，采用不同的高度分组练习，通过低高度的学生可以进入更高的组练习，优秀的学生可以提出“跳高”的介绍性教学俯卧跳高技术。

这样可以培养不同层次学生的学习兴趣和自信心，培养学生对体育学习的兴趣，让学生尽可能的施展才华，获得成功的喜悦。

4. 改造传统体育，强化乡村游戏活动内容，培养实践能力和创新精神。

在体育教学中，最有效的途径是充分利用传统民间体育的自然资源，拓展体育课程资源，充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生的素质。实践能力和创新精神是让学生在实践中自由。制作游戏或舞蹈动作，并进行自我练习。教师注重鼓励和帮助，参与编排和练习，帮助制定游戏规则，培养学生探索、主动、合作的能力，充分发挥学生自我实践的积极性，激发学生的学习热情。学习 培养了学生的创造性思维能力，提高了学生的实践能力和经验，也起到了调整课堂的作用。

没有。高淳县第三中学

孔春年

20100714

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