教案首页课题16.《麻雀》主备人教学课时

教学计划首页专题16.“麻雀”主备教学时间2教学时间学术分析很多学生喜欢小动物，但对于动物母爱的文章，学生还是第一次接触他们。学生可能无法完全理解麻雀的行为和猎犬的退却。课程标准要求理解课文内容，把握重点句子，结合实际生活展开想象，体验描写人物的方法。感悟老麻雀在危难关头挺身而出，拼命救小麻雀的勇敢奉献精神，感受“爱”的强大力量。教科书分析《麻雀》是俄罗斯著名作家屠格涅夫的作品。文字讲述了一只老麻雀在猎犬面前拼命保护小麻雀不受伤害的故事，赞美母爱的无私和伟大。教学目标知识技能：1.正确认本课新单词和词汇的读写。 2.阅读正文，了解文章是如何按照发展顺序写的3.了解可能的内容，欣赏老麻雀不畏强暴保护小麻雀的精神，感受伟大的母爱。过程与方法：通过听、读、悟、演、写的方法，逐渐了解老麻雀对小麻雀的深情。情感、态度和价值观：从老麻雀在猎犬面前为保护小麻雀而战的感人故事中，我了解到动物也有着伟大的母爱。教学重点与难点：讲述课文中围绕麻雀所写的内容，阐明此事的起因、经过和结果。难度：感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的伟大母爱。教学方法与方法教学方法：交流法教学方法：多媒体课件教具，准备教师：制作多媒体课件学生：收集母爱实例，使用教材教学原则。

是指通过对词句的分析，感受作者语言运用的精妙之处，体会文章的思想感情，将工具性与人文性有机结合；将阅读和写作联系起来，鼓励学生将自己的想法和感受转化为生活，表达真实的感受。 2.关注学生的情感体验。围绕“爱”这个词展开教学，首先要从整体上理解故事中的爱，把小麻雀、猎犬、老麻雀的形象一一分析。运用语言和文字，引导学生自学、自我理解，想象阅读中的情景，感受老麻雀对孩子无私的爱，感受“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活现实，感恩热爱生活，让学生的情感体验得到升华。教学过程教师行为，学生行为设计意图，第一课介绍，同学们，你们认识这种鸟吗？从外观上看，它给我们的印象很弱，但俄罗斯作家非常欣赏这只弱小的麻雀。今天我们将一起研究他的作品——《麻雀》。第一次阅读课文，总体感觉是按照自己喜欢的方式独立阅读课文，利用参考书扫清课文障碍。再读一遍课文，告诉我课文的主要内容是什么？文本中有多少个字符？他们之间发生了什么？ 3.课文 有几段自然段子，文中哪段话描述了老麻雀为保护小麻雀而努力的样子。从中找出课文的关键段落，画出结构段落。 4.总结了每个段落的大意。可以引导学生使用不同的方法进行总结。 三、仔细阅读文字，整体感悟1.这个看似简单的故事，却蕴含着深刻的情感。不知你有没有感觉？ 2、感悟小麻雀的可怜人：这深深的爱，因遇见一只小麻雀而展开。

这是什么小麻雀？请学生朗读课文中自然的一到三个段落，找出描述小麻雀的句子，用横线画出。 （老师在相机上展示课件）这对小麻雀的描述是什么？请仔细阅读这句话，想一想它是一种什么样的麻雀？从哪些词可以感受到？这里的“孤独无助”是什么意思？带着小麻雀的无奈，我们再读一遍这句话。 3、感悟小麻雀可怜的小二：嘴上还带着黄色，头上还长着柔毛，两只刚长出羽毛的小翅膀。这说明小麻雀刚出生不久就从窝里掉下来了。这个小麻雀的描述是什么？ （2）从这个样子的描述中，你觉得小麻雀怎么样？3.麻雀太小了，所以从窝里掉出来了，站在这个陌生的地方，遇到了一只巨大的猎犬，它留下了我傻了，没办法，只能无奈地扇动我的小翅膀，多可怜啊！我们带着这样的心情一起读了第三段。受教写。下课后自由认读天字格中的生词。 . 仔细观察新字在格子上的位置，写这些新字有哪些地方需要特别注意？教师示范指导书写，学生自由练习书写，教师参观指导。布置作业继续感性地读课文 正确书写 本课生词组合在一起 在第二课中，我将复习并介绍上节课的主要内容 默读4个自然段落，找出描述猎犬。 （感觉好可怕的猎犬）1.我们说的小麻雀通过大声朗读这句话的神态和外表，我意识到这是一只可怜的小麻雀。

这是什么猎犬？请阅读课文的第四自然段，并画一个描述猎犬的句子。展示课件：我的狗正在慢慢接近它。 2. 自己轻读这句话，谈谈你的感受。展示课件：猎犬逼近图。 3.看猎犬此时靠近小麻雀。想想刚出生的小麻雀。如果猎犬咬了它，后果将是灾难性的。多么恐怖的一幕！感受到这种紧张的气氛了吗？一起读这句话。 4、感悟老麻雀的勇猛在这紧要关头，谁出现了？ 5.它是怎么做的，你动了什么词？请仔细阅读文中的四、五自然段，画一段描写老麻雀的句子。展示课件：突然，一只老黑胸麻雀从附近的树上掉下来，像石头一样落在了狗的面前。 （1）这句话主要描述了老麻雀的哪个方面？什么动作？“像石头一样”是什么意思？（3）小动写的思描述，大家一起来读读。6 ……还有什么动作打动了你？展示课件：它全身羽毛倒挂，惊慌失措，发出绝望、凄惨的吱吱声。它发出绝望、凄惨的吱吱声，可能是什么叫？为什么叫”拼命”？带着这种感觉再读一遍这句话。 7.它还有什么动作让你感动？展示课件：它用身体保护自己 蹒跚学步......但是，因为恐怖，它整个小身体都在颤抖，而且它的小叫声变得沙哑了。

（1）哪些动作打动了你？（2）老麻雀你用什么遮住小麻雀？那拳头大小的身子能遮住吗？那么，现在老麻雀的心情是什么？ ?（3）老麻雀紧张是什么感觉？带着这种感觉，再读一遍这句话。（4）紧张害怕的老麻雀没有退缩，一起读这句话。展示课件：它惊呆了，这是在自暴自弃！如果猎犬和老麻雀打架，那会是怎样的一场战斗？打架的结果是什么？为什么知道结果的老麻雀会过来掩护和救小麻雀麻雀？这说明老麻雀麻雀怎么样了？这勇气从何而来？这是课文说的，一起读这句话。展示课件：然而，它还是不想站在自己的高处，安全枝……对比一下，它更强的意志力让它从那里冲了下来。（7）这是什么力量？在老麻雀眼中，...猎犬是一个巨大的怪物。它知道它无法打败它。可这强大的力量，却让它毫不犹豫的从树上飞下来，为孩子拼命救下孩子，甚至不惜牺牲自己，哪怕只能延长孩子一分钟的生命……这强大的力量虚弱的身体使老麻雀变得如此高大勇敢。是的，只有爱的力量才能如此强大！带着这些感悟，我们一起来看看四、五、六自然段吧。 三、感悟爱情的奇迹 1.麻雀打猎犬无疑是用鹅卵石砸石头，但因为老麻雀的震撼爱情，产生的巨大威力，让惊恐不安的危险出现了奇迹。

请阅读六、七自然段并思考结果？ 2. 面对义无反顾、绝望的老麻雀，猎犬退缩了。这是一个奇迹！还记得猎犬第一次看到麻雀时的样子吗？多么鲜明的对比啊！请男女分开阅读。展示课件：我的 Trezol 停下来后退了一步...... 3。亲眼目睹了这场惊心动魄的“犬鸟对峙”的作者，为什么要赶紧把猎犬召回来带走呢？ 4. 复读全文。 5. 正是这份爱拯救了小麻雀；正是这种伟大的爱吓跑了猎犬；正是这份大爱感动了这位有爱心的作者──屠格涅夫。 “麻雀”选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。原文的最后，居然还有这样一段话： 展示课件：是的，请不要笑。我对那只勇敢的小鸟有一种敬畏感，对它的爱的热情。我认为爱比死亡更强大，比对死亡的恐惧更强大——只有它，只有爱，才能支撑生命，让它充满活力。 ──图格涅夫的《猎人笔记》 6. 爱无处不在。相信文中的小麻雀会在老麻雀的厚爱下健康成长。同样，同学们也在父母、老师、朋友的关爱中一天天长大。长大后，会有很多感人的爱情故事。谁愿意分享？ 7.用你的好笔写下故事！ 8.分享爱的故事。 四、布置作业，扩展和延伸 1. 深情朗读课文，摘录好词好句。

2.读屠格涅夫的小说。 （自习）（“我”，猎犬、小麻雀、老麻雀。故事中描写的人物有猎犬、小麻雀和老麻雀。其中，小麻雀是老麻雀的孩子，猎犬想吃小麻雀，老麻雀为了保护小麻雀而奋力拼搏。本文讲述了一只老麻雀在猎犬面前保护小麻雀的故事。）（有7个自然段正文4、5自然段是故事 正文的发展和高潮讲述了老麻雀在巨兽面前猎狗拼命捂住小麻雀的故事，这两个自然段是关键正文部分，其他正文部分，1、2、3自然部分是故事的开头，讲述了猎犬和我一起打猎回来，看到一只小麻雀从窝里掉下来的故事。6、7自然段是故事的结尾。它讲述了被点燃的情况小麻雀得救，猎犬被带走。）（例如：第一段（1、2、3自然段），教师可以教学生区分主次内容进行总结。这段话的意思是：我在打猎回来的路上看到一只从窝里掉下来的。一只小麻雀。第二段（4、5自然段），老师可以教学生总结自然段的意思。段落的意思是：老麻雀拼命保护在庞然大物猎犬面前的小麻雀。第三段（6、7自然段）是通过合并自然段的含义来总结的。段落的意思是：小麻雀得救了，我带走了猎犬。）（爱）（学生交换小麻雀的样子：（1）我沿着林荫大道看，看到一只黄嘴的小麻雀和头上的毛茸茸的。

它从窝里掉下来，呆呆地倒在地上，无奈地张开两只刚刚长出羽毛的小翅膀。 （表情）（可怜无助的麻雀）（呆呆，孤独无助）（小麻雀摔倒后飞不起来，没人帮忙，好可怜无助）（生读）（2）其嘴）边缘还是黄色，头上长着柔毛，还有两个刚长出羽毛的小翅膀。这说明小麻雀刚出生不久就从窝里掉下来了。 （外貌）（小，差）（天生）读第三自然段）（学生自学链接）（学生说说要注意的事情）（学生谈话）（学生交流。我的狗慢慢逼近了.）（猎狗逼近，小麻雀多危险）（老麻雀）（突然，一只黑胸老麻雀从附近的树上掉下来，像石头一样落在了狗的面前。）（动作）（猛扑，摔倒）（强调老麻雀保护小麻雀的勇敢和决心）（它羽毛倒挂，惊慌失措，发出绝望的悲惨尖叫。）（走开，你该死的猎犬！不要伤害了我的孩子！）（感觉很害怕）（它用身体盖住它的小孩子……但是，由于恐惧，它整个小身体都在颤抖，它的小叫声变得粗糙而嘶哑。）（它自己身体）（无法掩饰）（紧张，害怕）（颤抖，声音嘶哑）（激烈的战斗）（老麻雀被击败并被杀死）（看到它的孩子有危险，我不能眼睁睁地看着孩子被追着吃）（勇敢，爱自己的孩子）（爱的力量）（生创颜）（对小麻雀的爱；被老麻雀的勇气打动）【设计意图】此链接为文章速读，旨在贴近教学目标，先找出文中出现的角色，将文中的内容感知为整体，理清语境，初步感受文中所体现的浓浓爱意。

【设计意图】引导学生找出课文中描述小麻雀的句子，然后从“风度”和“造型”两个方面进行分析，体会此时的小麻雀小而精无奈，很可怜，为下面的扩展铺路；同时，让学生体验详细的描写在突出人物形象方面的作用。 【设计意图】 本部分的目的是培养学生在阅读的过程中想象图画的能力，通过想象体验文本中的意境。教师用生动的语言描述情况二年级上册语文表格式教案，用图片为学生营造紧张的气氛，既加深了对课文的理解，又让学生有不一样的情感体验，为后面的理解打下基础。老麻雀的勇敢。 【设计意图】本链接旨在让学生关注老麻雀的动作，感受作者文字的精妙之处，生动地描绘出老麻雀在绝望中的英勇行为，对理解形象有很大帮助老麻雀的；同时，也可以引导学生在日常作业中注意语言的运用。 【设计意图】本环节引导学生从老麻雀的动作开始，开始他们的想象，通过分层提问，让学生意识到老麻雀虽然紧张害怕二年级上册语文表格式教案，但可以为孩子拼命。麻雀虽小，心却强。 同时，让学生明白塑造人物形象不仅要注意人物的神态和动作，还要注意心理活动。 【设计意图】利用猎犬刚才和现在的两种不同表现，让学生感受作者所采用的对比手法，不仅让我们进一步感受到“强大的力量”，也让故事情节更加生动，对于研究方法的渗透也起到了无声保湿的作用。

【设计意图】用“原创”材料补充课堂，体现大语文的教学理念，让学生更清楚地理解课文所蕴含的深刻道理：爱维持生命，让生命充满活力。同时引出下一个链接的写作话题【设计意图】这个链接不仅升华了文字中心，更将文字与生活结合起来，唤起学生的生活体验，发现点点滴滴的生活中所拥有的爱，同时引导学生以感恩的心回报所有爱自己的人。阅读和写作相结合，让学生有机会练习“学以致用”。黑板16.麻雀老麻雀小麻雀猎狗教学反思