一线教师如何设计课堂教学过程设计方面谈三点认识的问题(2)

6.Table 格式的教案大多适合有经验的老师。主要内容包括选题、课时、教学目标、教学重点和难点、教具（含教具）、教学程序（所有教具的操作顺序、教学方法的具体操作过程、具体操作学习方法指导的过程），黑板设计，重点讲解教学方法和学习方法的具体操作。主要任务是：（1)教师使用适当的教学方法，帮助引导学生学习他们应该掌握的知识，学会学习的方法（即学习方法）；（2)通过多年的教学实践，总结一套适合自己的教学方法不断更新完善7.班实录教学计划多采用优质选课、公开课等方式，是教学改革和教学研究的产物，是教师课堂实施教学过程的时间表或记录，主要内容有：题目、课时、教学目标、教学重点和难点、教具（和学习工具）、教学过程、黑板设计等，着重于教学过程的具体安排，知识的引入、知识的转移、重点教学方法、难点的学习指导方法、教具的选择和使用等将体现教学效果。特点、教学改革意识和教学改革的具体方法。主要任务有：（1)为各级领导和各类教师听取评课提供参考资料；（2)......剩余全文>>问题9：怎么写教学设计方案中的15分钟课部分和时间教学内容组织教学法和联系法实践时间

课堂活动和学生活动

基础部分

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min1、双脚前后或水平打开，面向球的方向，双手自然举起，放松，置于脸前。

2、当球落到额头前方时，踢地，伸膝，伸臂，双手主动向前接球。

3、击球点在额头前方上方一球，有利于发现球和控制球的方向。

双手自然展开成半球状，两拇指相对成“一”。使用拇指内侧、全部食指以及中指的第二和第三指关节接触球。无名指和小指协助控制球的方向。

力量是全身协调的过程。用力的顺序是踢腿、伸膝、伸腰、屈伸手指和手腕。最重要的是利用手臂和手指的张力，利用球在手上产生的回弹力击球。

一：组织：

学生按学生人数分成N排横向小组，教师在小组前演示。

二：教学方法：

课堂讲解和示范传球动作，让学生了解传球的难点和难点。

组织学生进行循序渐进的练习，体验准备姿势、面球姿势和击球姿势的自然协调，体会手型和力量对击球的影响。

教师巡视指导、解释和纠正学生的错误。

三：要求：

行动示范请求。

讲解小而精，声音洪亮。一：组织：

按 N 排队。

二：练习方法：

现场徒手模仿传球练习。

固定传球：两人一组（视实际人数和传球数量而定，每组人数可变动）一人持球过头（高度调整）根据搭档的身高），另一个用传球动作击球。体验过路部分的感受和艰难的动作。要求踢腿和伸肘协调动作。

3：抛球：两人相距2~3米，一人将球抛在伙伴腹部前方，伙伴将球回传。

传球：两人相距1-2米，连续双传练习，尽量使用正面传球。

5.传球比赛：两个人连续传球，那一组传球会更频繁。

25 分钟

二：排球接力赛

1.Purpose：根据本课内容安排本场比赛。再次巩固传球技术。同时也培养学生的合作、团结、合作能力。

2.Rules：将比赛分成四列，每组一个球。一组一人抛球，其他同学站成一列，将球传给抛球的同学。看哪队投掷的同学先让每个队员传球为胜者，最后两个被罚。一：组织：将学生分成人数相等的四列。

二：教学方法：

教师示范游戏的方法和过程。

公布游戏规则、奖惩。

及时总结评价。

3：奖励和惩罚：最后两支队伍各做 5 次蹲跳。一：组织：

两种练习方法：

仔细理解游戏。

用一句游戏方法和规则来玩。

三：要求：

认真玩。

积极参与，玩得开心。 10

空闲时间 1：整个团队聚集并重申本次教学的要点。

二：让运动委员们拿出常用的休闲运动器材。

三：自由活动，学生在操场上从事与体育相关的活动。一：组织：

全班同学一起讲解重点。

二：把钥匙交给体育委员会。

三：要求：

声音很响亮。一：要求：不早退，不做与体育无关的事情。 45min 问题10：主题活动方案如何设计。总结：近年来，随着幼儿教育理论的深入，学前教师的理论研究受到普遍关注，但如何将理论转化为实践仍然需要一个中介，即教学活动设计，设计的关键在于老师。本课题通过教师在“教学活动方案设计前的思考、各种材料的处理、具体活动方案的设计和调整策略”等方面的实践研究，提高了幼儿园教师的教学活动设计能力。

关键词：幼儿教师教学活动设计能力

一、提出的问题

教学活动设计是一门新的实用科学，最早于 1960 年代在西方发展起来。主要是通过对学习过程和学习资源的系统安排，着力打造学与教体系，优化教学，促进学习者的学习。教学活动设计是对教学活动的目标、内容和步骤的预期，即根据一定的教育目标，选择一定的教育内容和方法，实施对儿童的教育影响计划。在新课程实施的这些年里，随着幼儿教育理论的深入，教师更加重视理论学习，但如何将理论转化为实践还需要一个中间过渡，即教学活动设计，设计的关键在于老师。因此，我们提出提高教师教学活动设计能力，主要包括：幼儿园教师教学活动设计包括教学活动方案设计前的思考、各种材料的处理、具体活动方案的设计和调整策略等。方面。两年来，我们从以上四个方面进行了实践研究，取得了一定的经验。

二、，实践研究过程和经验

1、教师在教学活动设计前的思考

首先要考虑的是关注孩子的体验：即关注孩子现有的体验和在活动中学到的新体验，包括孩子的外显体验和隐藏体验，作为参考设计活动计划。 On this basis, establish goals, select content, and adopt corresponding organizational forms. The purpose is to enhance and accumulate children's experience and enrich children's emotions. As first-line teachers, we must pay attention to the children’s experience in every aspect of the day’s activities, to capture the children’s ordinary moments, to create an environment to induce the children’s existing experience, and to grasp what the children need. 你对什么感兴趣呢？ What new problems have arisen? ……In this way, new themes can be generated and a good foundation can be laid for future activities. This kind of activity design, go straight to the theme, avoid detours, avoid the interference of many negative factors, and give full play to the leading role of positive factors. The second thing to think about is to listen to the pointers of colleagues: teachers usually use informal conversations (usually teachers in the same age group) to discuss specific teaching design and theoretical basis, the source of teaching materials and the selection and goals of activities, and the education and teaching Methods and processes, as well as their own educational mechanism, the learning situation and personality development of the children in this class. Fellow teachers usually put forward some constructive opinions, such as whether the activity meets the age characteristics of the children and the actual situation of the children in the class? Is there a fresh stimulus? Can it promote the development of children from the first development zone to the nearest development zone, so that children can pick up fruits with just one jump? ……Through mutual communication, instructors can adjust their own activities. Only with a clear goal can we educate children in a targeted manner in the education process and achieve good educational results. Colleagues can guide each other at any time, at will, and informally, which greatly improves the ability of teachers to design activities.