2020年人教版五年级数学下册教案-乐题库儿童

创造有目的的活动，让学生体验知识形成的过程，培养学生积极探索、相互合作的意识和能力，让学生体验数学与生活的紧密联系，激发学生的兴趣在学习中。一起来看看2020年人民教育版五年级数学第2卷的教案吧！欢迎！

2020 PEP版五年级数学第2卷教学计划1

[教学目标]

1、结合具体情况，通过观察、操作等活动体验面积的含义，初步学会比较物体表面的大小和封闭图形的面积。 2、通过比较两个图形大小的过程，让学生体验解题策略的多样性，培养学生的动手能力，培养学生的空间概念。 3、创造有目的的活动，让学生体验知识形成的过程，培养学生积极探索、相互合作的意识和能力，让学生体验数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。

【教学准备】

1、教师准备：多媒体课件、学习包（正方形、长方形各一个，剪刀、固体胶、小纸片、硬币等）

2、学生准备：书包（正方形和长方形，每个学生一个，剪刀，固体胶，小纸片，硬币等）

【教学重点】

了解区域的含义，体验比较策略的多样性。

【教学难点】

理解面积的含义，比较两个图形面积的大小。

【教学过程】

一、讲座介绍：

1、手掌表面和数学书的封面导致物体的表面大小是它们的面积。 （黑板：物体区域表面的大小）

2、我要和淘气的同学一起，展示课件引导：封闭图形的大小就是他们的面积。 （黑板：封闭图形）

二、探索区域的含义。

1、感知：

①寻找周围物体的面积，学生举手回答。

②比较对象区域的大小，同桌交谈，举手回答。

2、学生活动：比较长方形和正方形的面积

① 老师展示长方形和正方形。学生猜测图形区域的大小。

② 学生利用学习包中的学习工具，想出多种方法来比较两个图形的大小。分区导游。

③ 学生展示不同的方法，学生选择更准确的方法测量面积。

④ 老师介绍计算格子的方法。

三、 申请。

1、（由课件展示）通过计算网格来比较两个图形的面积。学生观察后举手回答。

2、 展示两个正方形，学生讨论判断是否可以使用计算正方形的方法。让学生在比较的时候知道格子的大小应该是一样的。

3、书本 40页画图。

四、扩展（小设计师）

团队合作在方格纸上完成了一个图形贴纸。

1、 是一位智慧老人的礼物。

2、teacher 对活动提出具体要求。

3、projector 展示部分学生的作品并对比图形的大小。

五、总结

在今天的学习中，你知道什么？

2020 PEP版五年级数学第2卷教学计划2

教学目标

1.通过学生参与绘画活动了解图形区域的含义。

2.经历了比较两个图形大小的过程，体验了比较策略的多样性。

3.培养学生的动手操作能力、综合分析能力、初步空间概念，以及在活动中与他人合作交流的能力。

课本分析

这部分内容是在学生已经认识平面图形，理解平面图形的特点，并能计算长方形和正方形的周长的基础上进行的。为了让学生更直观地理解面积的含义，教材安排了三个不同层次的实践活动：一是结合四个具体实例，通过“比较”初步感知面积的含义；另一种是比较两个图形的面积大小的实际操作，体验比较面积大小策略的多样性；三是在方格纸上画图，进一步理解面积的含义，体验同一面积的图形，可以有不同的形状。

教学活动过程

一、Activity 1：对比，直观感受area的含义

1.比较数学书和练习本

问题：哪个比数学书和练习本大？你怎么比较？你比较哪个部分的尺寸？

2.比较老师的手和学生的手

老师和学生面对面。

问题：你发现了什么？

3.比较小方块和大方块，哪个更大？

总结：您刚刚比较的这些人脸的大小有一个数学名称五年级数学下册表格式教案，称为面积。根据我们刚才比较的过程，谁说面积指的是什么？

（学生用自己的语言表达对区域的理解，教师帮助学生逐步理解和完善概念。）

（在黑板上写完之后，要求学生告诉我他们是如何理解和记住这句话的：物体或平面图形的表面大小称为面积。）

二、Activity 2：对比，体验对比策略的多样性

（学生拿出附件2剪下的图5，观察这两张图的面积，猜哪个面积大。）

提示：这只是您的猜测。如何准确比较两个图形的大小？你能想到什么好办法吗？尝试一下！你可以使用你带来的工具！

（学生自己探索比较的方法，然后在小组和班级中交流自己的比较策略，如用硬币摆、画格子、剪片等，并通过师生评价，学生-学生评价，让学生学会比较方法，获得解决问题的经验，增强解决问题策略的意识，养成思考策略的好习惯。）

三、Activity 3：创意大赛，相同体验区的图形可以有不同的形状

创意要求：在方格纸上画3张面积等于7个方格的图形，并进行比较，谁能画得准确而有创意。

（工作展示，沟通评估。）

活动思考：你通过这次活动发现了什么？你感觉如何？

（体验相同面积不同形状的图形。）

四、小结

1、安排讨论图形的面积和周长的区别，加强学生对图形面积的理解。

2、通过学习，你对area了解多少？关于区域，您还想了解什么？

五、Homework：课本第 44 页的问题 1、2、3、4。

2020 PEP版五年级数学第2卷教学计划3

教学目标：

1、结合具体例子和填色活动，了解图形区域的含义。

2、经历了比较两个图大小的过程，体验了比较策略的多样性。在活动中，学生明白解决问题的方法不是。

3、 允许学生在观察、比较和操作的实践活动中发展他们的空间概念。

教学重点：结合具体实例和填色活动，理解图形区域的含义。

教学难点：体验比较两个图形大小的过程，体验比较策略的多样性。

教学过程：

一、在周长和面积的对比中感受面积的意义。

1、请把课前准备的一元一毛钱拿出来。请沿着硬币的轮廓画一个圆圈。你想画什么样的人物？ （圈）请来。让我们画画！画画时要注意什么？ （提醒一定要沿着硬币的轮廓边缘画）比较看谁画得好！

我觉得在我设计的这部分，学生缺乏参与的热情。我仍然需要考虑这个设计。让学生在老师的指导下，积极地画画，产生积极的数学思维。

2、学生动手画

3、如果我们画的两个圆圈是两只小蚂蚁的游乐场，你能谈谈你的发现吗？ （我在上课开始时没有设置这种情况。）

A：大圆的周长更长，小蚂蚁跑的距离更远；小圆圈的周长更短，小蚂蚁跑的距离更短。

B：圆（面积）大，圆（面积）小

…………

这些答案都是有可能的，因为上学期同学们在学习周长的时候，就勾勒出了叶子的周长，所以同学们更容易说出周长。关于面积，我会让学生画这个面积。更不用说，我让学生帮小蚂蚁画草坪。

4、接下来我们用彩色笔涂上绿色，帮助小蚂蚁们在草坪上铺开操场。

A：画完之后，能不能从数学的角度谈谈画画的感受？

B：哪个应用得快，哪个应用得慢？为什么？

A和B这两个问题怎么提，也需要结合课堂的产生，想听听大家的意见。 A题给了学生更广阔的思考空间。 B题太简单了。

（大圆面画得慢，小圆面画得快。这里的同学可能一下子说不出区域这个词。）

5、老师引导学生总结：（就像刚才的两个圆圈一样）平面图形的大小叫做它们的面积

6、让我们触摸桌子的表面，谈谈你的感受。这张桌子的大小叫做桌子的面积。

看，让我们谈谈我们生活的其他方面，你感觉如何？

引导学生总结：桌面、课本封面等表面的大小就是他们的面积。

7、透露主题：

学生通过触摸和绘画知道什么是区域（板主题：区域）。你能用自己的话谈谈面积吗？

问题：我在这里的初步准备和一笑老师一样。首先，我将展示一些概念。在这里我还没有想好如何揭示这个概念并呈现这两种形式。我也想听听网友的意见。

8、揭示概念：

老师的黑板：物体表面或平面图形的大小称为面积

在介绍中，我采用了比较简单的形式。这个设计灵感来自我之前的教学和前几天房间里一位老师的困惑——学生对周长和面积的概念区分不好。所以我在介绍这个概念时从周边开始。让学生在具体操作中感受，周长就是长度。在涂刷表面时，毛毡面积的概念不同于长度的含义。学生可能无法表达清楚。但是在画画的过程中，学生们可以充分感受到他们内心的差异。学生在绘制平面图形和触摸实物的过程中自主构建区域概念。

我在教学中没有过多强调周长和面积之间的区别。主要是让学生在绘画与绘画的对比中体验周长和面积的概念。

我看到了微笑的教学设计。她是从生活中的对象领域导入的。更直接。最佩服一笑老师做紧身胸衣和橡胶紧身胸衣的二次设计。这部分充分体现了学生感受物体的表面积大小。虽然我的设计是从平面图形引入的，但这个平面图形也是从生活中的具体事物中抽象出来的。我想对于学生来说，可能并不完全抽象。

二、比较面积大小，体验比较策略的多样性。

1、 谈论教室里一组物体的面孔，并比较它们的面积大小。

2、 有一些图形我们可以一目了然地比较它们的大小，但有些图形我们不能。显示本书的 39 页进行比较

（1)问题：猜猜哪个图形区域更大？

让学生先进行直观的估计，再结合后面的验证，培养学生的数感。

(2)查找验证策略：

A.哪个结论是正确的？你能想出一个方法，结合学习包里的学习工具来验证吗？

B.个人试用（让学生试用学习工具包中的所有学习工具，并用不同的方法进行验证）

C，小组学生互相交流和交谈。归纳组方法。 （这里的交流重点体现解决问题策略的多样性，可以互相学习，互相学习）

D.小组演示验证，全班汇报，说明理由或想法。

至少可以呈现四种方法：折叠、使用圆形图片、使用小方块和与透明胶片的网格进行比较

引导学生学会欣赏、反思和评价

（3)Summary：在比较两张图的面积大小时，可以使用不同的方法，但验证过程必须科学准确。

三、巩固练习

（1)第一级练习我在第41页安排了1、2题。让学生及时巩固新知识，深入数字格子比例是比较图形面积大小的基本方法。第二个问题主要是培养学生的直觉判断能力，培养空间感知能力。

(2)第二级的练习，我安排了40页的图画，这里我改变了呈现的顺序。感觉这道题比较难，然后我就做41页的3道题。 3题中的《》第二位图画老师想让学生充分想出一个办法，把两个三角形组合成一个小正方形。如果这个地方坏了，接下来的4题就不成问题了。

（3)第​​三级练习第41页的4道题，让学生进一步巩固领域的含义，同时拓宽学生的思维。

四、全课小结：学完这节课，你学到了什么？关于区域，您还想了解什么？

在整节课的最后，我向同学们提出了一个问题，就是关于你还想知道的领域有哪些问题。 （我只是想知道五年级数学下册表格式教案，同学们会不会问我们学校的操场面积这么大，怎么知道有多大，课桌面积有多大？）

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