【教师招聘】教师资格证面试模拟题（二）

人教版语文八年级上册《信客》教学设计一、教材分析《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇略读课文，是著名学者余秋雨所写的一篇散文。本单元课文都是以"爱"为主题，述说对普通人，尤其是对弱者的关怀。意在引导学生关注小人物的命运，关爱和敬重那些平凡而伟大的人，从而陶冶自己美的情操。本文叙写了两代信客的命运。老信客因私裁客户的一条红绸而失信于人，他自感"名誉糟蹋"而寻求年轻人；年轻人因最终不好回绝而当了第二代信客。他铭记老人的话《信客》表格式教案 活页，恪尽职守、任劳任怨、诚信无私、善良宽容，最终受到了人们的尊重。作者为他们立传，赞美了他们无私奉献的高尚精神。文章将感性的生命体验和理性的探讨相融合，内涵丰富，语言质朴、典雅而又警辟、畅达，很有特色。二、学习者特征分析八年级学生对文章字、词、句的理解以及整体把握能力有了一定的基础，对散文这一文体的学习也有了一定程度的抓住，同时他们正处于人生价值观的产生时期，而现实社会中的诸多的人缺乏诚信，功利思想比较严重，这对中学生的妨碍较大，致使许多学生在学习和生活方面不讲诚信，忽视诚信思想对人生和社会发展的切实意义，对平凡而伟大的小人物关注也不够。因此，对中学生的诚信教育和爱心教育不容忽视，这都需要教师在教学的过程中进行适时的教育和引导。

三、教学理念努力践行"巧用情境《信客》表格式教案 活页，引导探究"的课堂模式，积极倡导和实践新课标"自主、合作、探究"的学习理念以及"学生主体，教师主导"的新型教学理念，以"问题"情境的设定为主线，借助"图片""语言"情境和多媒体课件，激发和调动学生的学习积极性，引导学生在合作与交流中培养主体意识、合作意识，在读写实践中培养和提升思维与表达能力，在作业练习中加强知识的累积和思维表达训练，在对人物形象的剖析中接受诚信教育和爱心教育，使学生在听说读写等方面都能得到有效的提高和发展。四、教学目标（一）知识与能力1、了解作者及背景；2、积累重点词语；3、了解信客的职业道德和优秀品格。（二）过程与方法1、在自主、合作、探究中把握文章脉络，理解文章的观念内涵。2、在实践中提升书面表达能力。（三）情感、态度与价值观1、培养诚实守信的质量，树立诚信为本的做事理念。2、懂得关爱和敬重平凡而伟大的人。五、教学重点与难点1、教学重点：感受信客的品格和精神，懂得关爱和敬重平凡而伟大的人。2、教学难点：把握文章脉络，理解文章的观念内涵。六、教学策略（一）教法根据《新课标》的要求以及略读课的特征，采用如下教法：1、情境设置法，巧妙借助图片、问题、语言示例等情境，调动学生的学习积极性，开启学生的认知，锻炼和提升学生的英语表达能力。

2、多媒体教学法。利用信息技术创设情境，提供学生学习的资源。这一方法能增强教学的信息容量，使教学更为直观、形象，有助于加强学生对文本的理解，提升学生的阅读和书面表达能力。3、引导探究法。学生是学习的主体，老师是学生学习的组织者和引导者。我将借助多媒体和精心设置的情境，开展教师主导、学生主体的探讨性教学活动，引导学生对文本进行探究分析，从而达到提升学生的阅读和写作能力的目的。（二）学法根据教材和学生的特征，在适当预习的基础上采用如下学法，体现"自主·合作·探究"的教学理念：1、概括法：在对文章的整体感知中概括文意，提炼信客的优秀品格。2、读写结合法：在朗读中感知，在写作表达中提升，使读写相辅相成。3、积累法：在作业练习中积累字词和精彩语句，揣摩品味体会余秋雨散文的语言特点。（三）教学资源供教师使用的资源：自制ppt课件。供学生使用的资源：课本，教师自制的ppt课件。（四）教学时间：一课时七、教学过程：（一）设置图片情境，导入新课1、课件出示问题及图片（邮政邮箱、电话、手机、电脑），让学生思考：由下列这些图片，大家想到了什么？学生可能回答：科技的演进，社会的文明与进步，现代社会人们的交谈与交流极其广泛，可谓无处不在......2、老师抛出问题"20世纪初的城市与乡村是怎样联系的？"，引导学生思考，同时口头介绍作品的背景，引出本文的学习。

浙江余姚离上海比较近，在20世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间的通讯需要专人担当，这就产生了一种特殊职业人——信客。在很长的一段时期内,信客沉重的步伐成为乡村和城市联系的纽带。今天，就让我们一起走进余秋雨的《信客》,去解读信客的人生。3、出示课件，引导学生了解作者及其作品余秋雨，1946年生，浙江余姚人。我国当代著名艺术理论家、文化史学家、散文家。曾被授予"国家级突出贡献专家"、"上海市十大高教精英"等荣誉称号。主要作品有：《文化苦旅》、《山居笔记》、《千年一叹》、《行者无疆》等。4、检查预习，给汉字正音。要求一学生读课后"读一读，写一写"，集体正音，然后出示课件，学生集体朗读巩固。考考你：你会读吗？嫉妒jídù伎俩jìliǎng噩耗è猝然cù昏厥jué文绉绉zhōuzhuó颠沛pèi吊唁yàn焦灼诘问jié时髦máo接济jì人头济济jǐ长途跋涉báshè穷愁潦倒liáo感叹唏嘘xīxū号啕大哭háo连声诺诺nuò（设计意图：借助"图片"情境和"问题"情境，在引发学生思考的同时简要介绍作品的背景和作家作品，同时检查学生对字词的把握情况，既激发了学生的学习兴趣，又让学生获得了知识。

）（二）速读课文，整体感知：课件出示问题，要求学生速读课文，整体感知文意，体会文章思路。整体感知：说说你的理解：说说文章中各个小节的内容，体会文章的想法。做信客的缘起怎样做信客为何不做信客当老师和校长（设计意图：在学生速读全文的基础上，设置问题情境，引导学生把握文意，熟悉文本，理解文章的策略，为进一步学习做铺垫。）（三）问题研讨：谈谈你的看法课件出示问题，将学生自然分成四个小组，每组一个问题进行合作探讨，然后班级交流。问题研讨：谈谈你的看法1、信客这一职业有怎样的特征？你是从哪儿看出来的？2、年轻信客是一个怎样的人？说说你的理解。3、作者在写年轻信客之前，为什么先写一个老信客？4、作者重点写了年轻信客的哪些事迹？为什么重点写？（设计意图：以问题为情境，引导学生在合作与交流中进一步吃透文章内容，体会文章的写法和思想内涵，突破教学重点与难点。）（四）拓展延伸：诉说你的独白1、课件出示问题："请你任选一位信客，结合他的生平事迹，给他写一个墓志铭。"同时进行必要的提醒。让学生明白墓志铭的作文要求。2、课件出示有关名人的墓志铭示例，学生在朗读中体会墓志铭的写法。3、学生3分钟写作练笔。

4、学生进行交流，老师展示示例。拓展延伸：诉说你的心声请你任选一位信客，结合他的生平事迹，给他写一个墓志铭。提示：墓志铭就是对死者生平事迹或品质的评述，语言力求简洁、通畅。墓志铭示例：（1）俄国诗人普希金的碑铭铭：这儿埋葬着普希金，他和年青的缪斯（诗神），爱情和懒惰，共同消磨了愉快的辈子。他没有做过什么善事——可是在心灵上，却实实在在是个好人。（2）法国作家司汤达的墓志铭：活过，爱过，写过。在这里，沉睡着一个伟大的心灵。不容于尘世，也不要求理解；但我们爱他，并非为了那未尽的事业。尽管路途艰难，他仍坚持；倒下的瞬间，时光就在那一刹停滞。失去了他的高傲他就丧生......（3）马克·吐温的墓志铭："他观察着世态的变迁，但讲述的却是人间的真理。"（4）大作家海明威的墓志铭："恕我不起来了！"示例展示：信客之墓志铭1、老信客：虽家徒四壁，破烂灰暗，因失信名誉扫地，仍然急乡民所急，谈码头生活如数家珍。大半辈子信客生活，风尘苦旅；老来以坟场为伴，终其一生。有校长为伴，虽死犹荣。愿你的心灵在地下安息！2、年轻信客：三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波城乡之间，传递信物，备尝艰辛。教地理绘声绘色，当校长工作出色，桃李芬芳。

为人任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。（设计意图：采用读写结合的形式，以读促写，读写相辅相成，能有效地提升学生的思维和表达能力，激发学生的学习和写作的热情，增强学生的造就力，同时也达到了对学生进行有效的心灵教育的目的，引导学生懂得关爱和敬重平凡而伟大的人。）（五）课堂小结：出示课件，总结信客职业的特质，引导学生朗读，对学生进行必要的观念教育。老师感言做信客很"苦"：工作劳苦（终年跋涉）；生活贫苦（收入微薄）；心灵痛苦（蒙受怀疑、欺凌、憎恨）做信客很"好"：能造就人特殊的品格（诚信无私、恪尽职守、洁身自好、任劳任怨、待人宽容、善良厚道）；能提升人的素养（丰富阅历、增长才干）诚信是信客的生命，也是维系整个社会秩序的道德准则。是我们这个世界得以支撑到今天的根基之一。诚信待人，诚信做事当是我们追求的目标。愿诚信永远与我们相伴！也祝天下所有任劳任怨、宽厚善良、默默奉献的他们一生平安！（设计意图：在课堂小结中，引导学生进一步深入理解文本，体会作者的作文意图，把握文章的题旨，并对学生进行思想和情感教育，使本文的学习进一步升华。）（六）布置作业课件出示作业，要求学生课后完成。

1、余秋雨先生的诗歌语言很有特色，请在笔记本上摘抄出你认为精彩的词语，并简要说说它的美感。2、随着社会的演进，信客这种职业早已消失，但诚信永远是做人之本，请结合现实生活和自己的历程，写一段话，谈谈你对"诚信"的理解。（设计意图：通过作业的设计，引导学生加强汉语词汇和语言的积累，增强学生对语言的体会理解能力，同时也借助课外练笔进一步提升学生的认知与表达能力，引导学生关注社会，诚信做人，加强自己的人格修养。）〖附板书设计〗做信客的缘起怎样做信客为何不做信客当老师和校长工作劳苦：终年跋涉做信客很"苦"生活贫苦：收入微薄心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨能造就人特殊的品格：诚信无私、恪尽职守、洁身自好、任劳任怨、待人宽容、善良厚道做信客很"好"能提升人的素养：丰富阅历、增长才干【教学评价与反思】在教学设计与实践中，我努力践行"巧用情境，引导探究"的课堂模式，将新课标"学生主体，教师主导"的新型教学理念与"自主、合作、探究"的学习理念相融合，以"问题"情境的设定为主线，借助"图片""语言"情境和多媒体课件，激发和调动学生的学习积极性，引导学生在合作与交流中培养主体意识、合作意识，在读写实践中培养和提升思维与表达能力，在作业练习中加强知识的累积和思维表达训练，在对人物形象的评析中接受诚信教育和爱心教育，力争使学生在听说读写等方面都能得到有效的提高和发展。

教学设计目标明确，具有科学性、层次性、发展性，注重学科知识整合与拓展，重视课内外结合。课堂教学民主，讲究学以致用，着力于培养学生的主动探究精神和解决实际问题的素养。在教学过程中，大部分学生能积极配合，根据智能和学习类型的差别，用适合自己的方式进行自主学习，主动探究，努力锻炼和提升自己达到学以致用。基本上完成了自己的教学设想，达成了教学目标，有效地完成了教学任务，突出了重点，突破了难点。但由于教材的内容太长，许多学生课前的打算不太充分，课堂上显得紧张且情绪不佳，致使课堂教学气氛不够活跃。另外，班级人数太多，课堂上无法让他们进行充分的探讨，教师掌控课堂的现象尚无法彻底根除，教学尚无法达到行云流水的自然境界。我将在今后的课堂中努力改进。