2016年人教版小学数学教材三年级下册第3页例2。

第1篇：《位置与方向》的教学设计

学习内容：人教版小学数学教材三年级下册第3页例2。

学习目标：

1、使学生在平面示意图上认识东、南、西、北四个方向，并能看平面示意图描述物体所在的方向；根据描述的物体的方向，确定物体的位置。

2、在合作、交流的活动中，培养学生辨别方向的意识，进一步发展空间观念。

3、在辨认方向的过程中，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

学习重点：认识平面图上的东、西、南、北。

学习难点：运用指向“北”发现信息，解决问题。

学习准备：

一、情境导入过程：

1、出示学校示意图主题图。

师：同学们，这是我们的大学，你能在纸上画一画教学楼、体院馆、图书馆、大门分别在哪里吗？

学生交流。

2、教师引导学生画图。

根据学生的表述，课件展示平面图。

3、引导学生注意平面示意图的“北”。

提问：教学楼在*场的那个方向？

生：北。

问：你怎么知道？

生：太阳在东边，然后就判断出教学楼在*场的北面。

4、总结。

平面示意图上一般都标志“北”，这里指向北边。根据北的方向？怎么确定其他方向呢？我们一起来学习一下吧！

二、探索交流，解决问题

?确定平面示意图上的其它方向。

1、出示带有“北”的平面示意图

师：地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。我们一起来说说其他方向在哪里好不好？

学生回答。

2、制定空间中按照“上北下南，左西右东”来让学生判断方向。

师：我指其中一个方

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第2篇：位置和方向教学设计

教学内容：人教社小学数学三年级下册《位置和方向》第一课时。

教学目标：

基础知识与技能：

（1）使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

（2）结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

过程与方法：

（1）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的了解和辨认能力，并能灵活根据方位确定物体的位置。

（2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情景，培养学生从多种角度思考问题的素养，体会解决问题策略的多样性。

情感态度与价值观：

通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的紧密联系，体验学数学、用数学的真谛，激发学生学习的热情和兴趣。

教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。

教学难点：在具体的语境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。

教具：校园情境图、多媒体课件。

设计意图：

《位置和方向》是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并在日常生活中积累了关于东、南、西、北感性经验的基础上，进一步掌握按水平方向分出东、南、西、北等方位概念，培养和发展学生的空间观念。

在教学中，我设计了以下三个环节：

1、联系实际，导入新课。

教学时，我考虑到学生刚刚经历了闲适的春节生活

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第3篇：《位置与方向(3)》第三课时最新教学设计

学习目标：

1、学习在位置变化的状况下，判断行走的方向和路程。

2、学会描述简单的路线图。

学习重难点：

正确判断行走的方向和路线。

使用说明及学法指导：

自学课本第22页的内容，*完成自主学习任务，针对自主学习中的困惑点，课上小组讨论交流总结规律方法。

一、自主学习

1、物体的位置关系具有（）性。

2、洋洋家在学校南偏西35度方向约400米处，那么学校在洋洋家（?）方向约（）米处。

3、观察课本22页的台风路径图，说说这次台风经过的路线。

4、为什么到达一个地方后就要重新画出方向标？

5、根据平面图上的方向标和比例尺，描述一下台风每个阶段段的方向和距离。

二、合作探究

课本22页的“做一做”

1、根据情境图中女孩的表述，你能画出路线示意图吗？试一试！

2、在小组里说说你是怎么画的？要注意什么？

3、到达公园后，你想玩什么项目？描述一下这个项目的位置并画出示意图，你行吗？

三、过关测评

1、根据路线图说说选手从起点出发，经过每一赛段的方向和路程。

2、一艘轮船从*地出发，向东偏北40°方向行驶2千米后，再向正北方向行驶1千米，最后再向北偏东50°方向行驶3千米到达乙地。

（1）根据上面的表述，把轮船行驶的路线图画出来。

（2）根据路线图，说说轮船从乙地返回*地所行使的方向和路程

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第4篇：三年级下册“位置与方向”教学设计

教学内容：三年级下册第2～4页例1、例2。

设计意图：

本节课是三年级下册第一单元第一课时的课堂内容。本节课是在学生已经学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上学习辨认东、西、南、北的。

依照儿童空间方位的感知顺序，在设计本课教学时分为了两大部分，第一部分设计了在*场上进行实际生活中辨别东西南北，第二部分设计在室内进行地图上的区分东西南北。

在设计室外这一教学环节时，我们认为应该让学生在活动中体验方位的知识。对于三年级的学生来说，东西南北等方位概念的把握还是比较抽象的，学生需要大量的理性支柱和丰富的表象积累。因此在教学时以学生已有的常识和生活经验为基础，设计了大量的活动如介绍校园、转方向、指方向等，在活动中充分调动了学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来，丰富了对方位知识的感受。

在教学方向的相对性这一环节时，设计了从室外转入室内，产生对幼儿园楼不同的位置描述，矛盾的发生，促使学生不断地质疑、解惑。在具体情景中感受方向的相对性。

在室内认识地图上的方向这一环节，是在使学生获得具体想象感知后，让学生用自己的认知去尝试将具体的景物抽象成平面图，在展示交流中知道上北下南、左西右东。

练习的设计本着以学生的年龄特点和认知规律为依据，设计了活泼可爱的卡通动画，使学生在游戏中巩固、熟练对东

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第5篇：地理位置与方向教学设计

第1课时认识东、南、西、北

第3课时练习课

教学内容：综合练习——练习一。

学习目标：

1、使学生进一步巩固对东西南北方向的了解。

2、进一步熟练根据路线图描述行走路线。

教学过程：

一、练习：

1、谁来说说前面两节课的学习，你学会了什么？

2、老师给知一个方向（邮局在百货大楼的东面），学生说出其他的3个方向。

百货大楼邮局

二、综合练习：

1、观察第2页*广场图，请根据示意图指出东西南北。

2、你能说说这幅*广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？

3、第6页第3题：

4、第7页第4题：

观察*地图，先找出“五岳”。

现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说得对！

讲评。

5、引导学生阅读：你知道吗？

三、总结。

四、课后

在*地图上找一找东西南北著名的旅游区。

第4课认识东北、东南、西北、西南教学内容：例4以及练习。

教学目标：使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向位置与方向表格式教案，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学重点：

使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。

教具、学具准备：指南针。

教学过程：

一、复习：

1、画一画方向示意图：

2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方

二、新知：

1、出示例4图

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第6篇：四年级下册位置与方向教学设计

一、创设情境，导入新课

师：同学们平时你们都喜欢做些什么运动呢？

生：……

师：看来大家的体育爱好都很广。今天老师将要带大家去认识一种新的运动，请看大屏幕。（课件出示公园定向运动图）

（1）从图中你得到了哪些信息呢？

（2）简单介绍定向运动。

定向运动是一项借助地图和指南针按规定方向行进的体育活动。

二、自主探究

（1）探索1号检查点的位置

a.你能确定1号检查点的位置吗

b.同桌合作讨论

c.交流

d.引导归纳：

我们从哪几个方面确定1号检查点的位置？（距离和方向）

步骤：

a.辨析东南西北

b.确定观测点（从哪个位置看）

c.确定方向

（2）尝试练习（出示课件）

a.确定观测点

b.举例，引导学生观察小明家和学校的位置

c.*完成

（3）交流反馈

三、课堂总结

通过这节课的学习，你知道我们是如何为确定物体的位置的呢？现在给你一张图，你会看了吗

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第7篇：“位置与方向”的教学反思

这一单元的内容，与学生的常识基础和生活经验紧密相关，是在学生已经具有了从方位角度认识事物的基础学习的，“位置与方向”教学反思。因此，在教学时我充分关注学生已有的常识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、*思考、合作交流等方式，进一步从方位的视角认识事物，了解数学与生活的紧密关系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。

注重学生的已有知识，让学生多说，教学反思《“位置与方向”教学反思》。我先复习四个正方位，让学生做到人人心中有方向。然后从每个正向偏向了一定角度，让学生观察是从哪个正向偏向了哪个方向？同时，一条方向会有两种不同的表述，针对不同说法，学生小组互说，抽学生说，说中感悟方向感。会熟练说，就为在原基础上添了角度和距离的学习，打好基础，学生掌握就会较容易。

这部分内容，我认为找观测点是难点。观测点不同，观察的位置自然不同。如：做“其他城市在*什么方向”的题目，我引导提出“在*”是什么意思？学生思考分析，知道了我们是站在*这个观测点，观察其他城市，那么就应该在*处画四个正方向，找准其他城市的位置。并举例说明如何找观测点。这样学生遇到叙述模糊的题目，可因势利导。如：小明看小

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第8篇：位置与方向的教学反思

本周作为开学的第一周，学生的状况还不算很好，上课效率偏低，回答问题不够积极，大部分学生还沉浸在寒假的余温里，因此第一单元的内容我进行的非常慢，第一课在教学时主要是教学生能辨别东、南、西、北四个方向就行，在接下来的训练中发现学生坐在教室里对方向辨别的并不好，反复练习后还是需要时间反应，我想也许和孩子们所处的环境有关，面对墙壁和教室本来就不正的方向，这些反倒成了学生认识方向的羁绊，这个实际存在的环境没有起到任何好的作用，所以我把教室换成了整座教学楼，以校园为中心，这是学生比较熟悉的，也比较好判断方向，北面是什么，南面是什么……学生们讨论的热火朝天，非常感兴趣，因为他们真正体会到了经验带来的益处,生活的已有知识成了课堂的主角，学习也变的容易起来。

本单元的例三是认识东北、东南、西北、西南，学生已经知道了上北下南左西右东四个方向，我想这个内容可以直接进行教学，在不是正北正东的哪个方向怎么描述呢？它是东北，相同的其它三个方向也是一样，但需要强调的是东北、东南、西北、西南每个都指向无数个方向，而其他南北西东都是只一个方向，除此以外，东北和西南相对，东南和西北相对也都是比较好理解的，我想本课如果就这样结束学生所学到的也是知识性的位置与方向，我想继续深入的阐述，如果说我们的教学楼在东南方向对不对呢？

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第9篇：《太阳的位置和方向》教学设计范文

【素养目标】指向理性思维和问题解决的核心素养位置与方向表格式教案，希望通过本堂课的学习，学生在陌生的环境中根据太阳所在的位置辨别方向。

【大概念】学生能够描述太阳每天在天空中东升西路的位置变化；描述怎样利用太阳的位置辨认方向。

【课时目标】

科学概念目标

1．太阳能够发光发热。

2．太阳东升西落，面对太阳升起的方向时，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。

3．通过举例了解太阳会影响动植物和人类的活动。

科学探究目标

1.会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。

2.会使用太阳在天空中的位置来辨识方向。

3.能够举例说明太阳对动植物和人类活动的影响。

科学态度目标

1．对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。

2．能按照要求进行合作探究。

科学、技术、社会与环境目标

懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为人们更好的生活服务。

【教学准备】

学生：太阳图片，十字方位盘

教师：课件，太阳图片、东南西北指示牌（大的）

【教学过程】

一、谜语导入，揭示课题

1.猜谜语：有位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。谁来说说谜底是什么？你是怎么判断出来的？

（预设：太阳，由学生自己说判断理由）

1.思考：太阳对动植物和我们的生活有什么影响？

（预设：生自由回答）

2.引出课题：太阳不仅能给我们提供光和热，在日常生活中，我们还可以根据太阳

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第10篇：位置与方向教学教案

一、教学内容：人教版数学教材三年级下册第一单元《位置与方向》第一课时。

二、教学目标：

1、通过观察和具体的实践活动，使学生认识东、南、西、北四个方向，初步了解地图上的方向；

2、培养辨认方向的观念，找出四个方向的排列规律，发展学生的空间观念。

3、加强数学与生活的联系，调动学生的学习兴趣。

三、教学重、难点：

重点：能在实际情景中辨认东南西北四个方向，了解地图上的方向规定。

难点：明确东南西北四个方向的位置关系，掌握先定一个方向，再认其它方向的辨别方向方法。

四、教学过程

（一）猜谜激趣，引入方位。

谜语：一位勤劳老公公，天*一亮就开工，若有一天不见他，不是下雨就刮风。

师问：（1）你们猜猜，这是什么？

这节课我们就来学习东南西北这四个新知识。

（二）在实际观察与活动中感觉方位。

1、认一认（课件出示）

（1）、师引导：这是小明小朋友的大学平面图，我们来帮他找一找学校里建筑的位置。

2、找一找

（1）、刚才我们认识了东南西北四个方向，谁能说一说教室里的西南西北各在哪儿呢？

请一位学生按方向的次序边说边指方向，让学生感受一下东南西北和什么转动的方向是一样的。

（3）请学生分别面向南、西、北，想想它们的反面、左面、右面分别是什么方向？

（四）、了解地图的方向规定。

1、看一看

（1）、同学们，你们见过*地图吗？

（2）、师讲述

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