人教版八年级上《核舟记》教案设计！

人教版八年级上《核舟记》教案设计 《核舟记》是魏学洢（约 1596?约 1625）所写的说明 文言 文。出自明代张潮编辑的《虞初新志》 。不妨看看人 教版八年级上 《核舟记》教案设计 。 教学目标： 一学习从总至分、从分到总，按照事物各个别的位置 和 人、物的主次，突出重点，作详细细致的表述的方式。 二知道我国近代工艺美术的很大成就跟劳动人民的卓 越才智。 三领会和把握一些词汇的含义，比较少数词语在词序上 与现代汉 语的异同。 教学设想： 一安排 3 教时 二为了逐步培养教师阅读浅易文言文的素养，教 师可以 在讲完《石壕吏》以后布置预习，要求学员可参阅注释。 查阅工具书，试作书面翻释 ; 上课时，抽查上、中、下 三类学生 的预习笔记，了解预习情况，确定难点。 三描述介绍核舟的排序跟详略是教学重点，古今词汇的 异同、词 序和少数几个句子是教学的难点。 四布置预习，解答以下问题： （ 一 ） “思考跟训练”第一题。 （ 二 ） 划分段落，概括段意。 ( 三 ) 重点在哪里 ? 作者为什么应这种安排重点 ? ( 四 ) 正音和正形 ( 戌、戍 ; 钩、钓 ; 椎、推 ; 楫、缉、揖 ) 。 第 1页 五作背诵指导。

第一课时 教学技巧： 解题：检查预习笔记 ; 指导学习课文第一、二节。 教学方法： 解题：核舟记，即用文字记叙用桃核雕刻成的一只小船。 标题醒目，它概括了全文所写的内容，是一篇描写具体物象 的文章。 作者魏学 (约公元 1596—1625 年) ，字子敬，明末嘉兴 (现 浙 江省嘉兴县 ) 人。小时候就勤奋学习， 好写文章， 著有《茅 檐 集》。 通过对近代一件工艺美术品——核舟的介绍跟说明，热 情赞扬了 我国古代民间艺人王叔远高超的木雕技法和能够。 王叔远，名毅，明代虞山 ( 现在是江苏省省熟县 ) 人。 二检查 预习。 ( 一) 正音和正形： 正音：轩 () 、糁() 、诎() 、属() 、罔() 、黍() 、袒() 、 髯() 、 为 () 、髻() 、虞() 、篆() 、啸() 、褶() 、壬() 、弥() 。 ( 二 ) 教师巡回检查学生预习笔记，了解预习情况，确定 难点; 对预习情况加以简要讲评，表扬好的，帮助差的，并 且继续提出预习的作用。 三指导学习新课。 （ 一 ） 教师范读全文，要求学生注意字的读音。 （ 二 ） 提问：是按哪个顺序写的 ? 明确：是从整体到个别，又 第 2页 从部分至整体，按照核舟各 部分的位置跟人、物的主次，依次加以描 述的。

文章以评述 起头，用推导作结，中间主体部份的表述，按船 仓、船头、 船尾、船背的顺序加以描述。 （ 三 ） 提问：重点在哪里 ? 作者为什么应以这个成为重点 明 确：重点在第二段的第二层 （ 第 3 节） ，这一层中，又以苏 东坡为 中心，因为这是核舟雕刻的主题所在，这说明，写文 章一定要紧扣题 目，围绕中心，突出重点。 （ 四 ） 提问：篇幅较长，怎样能够较快地背诵下来 ? 明确：理解记忆比机械记忆的效果更好。就来说，应当 先抓整 体，即首尾两段为总说，中间四段为分说。至于每一 节，也有背诵的 规律可循，掌握了它，可以帮助我们很快地 背诵下来。这一点核舟记表格式教案，放到 讲每一节时再来提示。 （ 五） 指名学生翻释第 1 节（ 要求分三步完成：先朗读一 句，然后逐字解译，最后将该句直译成现代汉语。下同 ） 教师补充：明：明朝。“有”：后面可以加上数词“一”。 奇 巧：（ 手艺 ） 奇妙独特。 曰：在这里是活用， 释成“名叫”、 “叫做”，不能释成“说”。以：介词，用。径寸：直径一 寸。之： 结构助词，的。为： ，动词，做，在这里是“雕刻” 的含义。罔：否 定副词，没有 ; 罔不：没有不，无不。因： 动词，顺着、按照。

势 （木头的 ）; 样子。象：动词，模仿。 形：名词， （ 雕刻物体的 ） 形状。具：动词，备、有。 “罔不因势象形，各具情态”译成现代汉语是：没有不 顺着木料 第 3页 原来的样子，模仿所雕物象的图案来雕塑，使石雕 出来的艺术品各有 各的神情姿态， 尝：时间副词， 曾经。 余; 人称动词第一人称单数， 我。核舟一：一只核舟，数词放在 名词然后，表数量。盖：句首发语 词。表示恐怕语气，译成 “原来是”。 云：句末语气助词， 表示陈 述语气， 不必译出。 这一节是总叙，先介绍王叔远是一位精于雕刻的 手艺人，接 着引出他还给作者的核舟，最后点明核舟的主题，注意这 一 节小层次的安排核舟记表格式教案，有助于背诵。 （ 六 ） 指名学生翻译第 2 节，教师补充。 开头一句总写核舟 的题旨。有：同“又”，读。奇：零 数。黍：古代制尺以一个黍粒的 纵长作一分的长度。这一句 给人以整体感，并与上节“径寸之木”相 照应。接着分四层 描述核舟的各部份。 第一层 （第 2 节）先写船仓。者：代词，与形容词“轩敞” 组 成名词性词组。为： ，是。之：代词，指仓。这里先写船 仓中部的外 观。然后随着观察视野的移动，依次分写船窗、 船栏、对联。

“旁开 小窗……共八扇”点明窗的位置跟数目。 以上都写舟外。 “启窗而观，雕栏相望焉”。启：开。用一“启”字既 引导读者 从舟外至舟内。观：集中目力看。 “闭之……石青糁之”。“闭”与上文的“启”相应。 用一“闭”字既从舟内回到舟外，上面写窗，只概括点明它 的位置跟 数目，这里写窗，却细腻地介绍了窗上的文字。 提问：上面两个“之”，意思同样么 ? 第 4页 明确：不相似。前一个“之”代小窗，后一个“之”代 窗上刻的 字。 提问：窗上的对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的 字? 明确：这十六个字是前、后《赤壁赋》中的诗句：摘录 下来组成 对联，刻在小窗上，不仅与上节“大苏泛赤壁”相 应，非常切题，而 且也可以启发观众联想到核舟外的赤壁景 色。同时，作者深刻地将它 们描述下来，足以见他对核舟观 察的精细。 归纳：第 2 节主要写船仓。 作者是按观察顺序依次来写。 以写 船仓为主。其顺序是先写仓，次写篛篷、小窗，再写