和平实验小学上学期的总课表芥末堆酱(图)

和平实验小学上学期的总课表

芥末堆 阿飞酱 4月2日 报道

校龄一年半、借校办学、上上课没有铃声。如果应迅速介绍和平实验小学，我会给出以上几组关键词。

在很多人眼中，和平实验小学给外界的第一印象是：一所处于发展早期的新建小学。但除此之外，在长短课时上的变革和应用，也带给了这所实验小学更多创新色彩。

其实，长短课时并非和平实验小学独创。早在上世纪90年代末，我国义务教育阶段的长短课改革就开始了。即依据学科的变化，打破40分钟或45分钟的固定课时五年级数学下册表格式教案，进行长短课改革，提升教学效益。北京、上海、山东跟广东等地也相继举办了课时改革的实验工作。

但在和平实验小学，长短课的设计已经不是简单的改变课时长度。学校的教务、师资授课和学校设计，均以长短课为中心展开，“这份课表是大学更重要的东西。”校长宋鹏君把这话告诉芥末堆时，语气有些激动，但也透露着坚定。

课表是大学更重要的东西

和平实验小学2017年9月正式建校办学，因为施工进度原因，现在还进入借校办学阶段。但为了让项目制学习真正推进起来，尽管借校办学的场地和空间还得到一定限制，但老师宋鹏君还是被迫决定，在确保师生在校时间6小时不变的前提下，把长短课加强起来。目前，和平实验小学全校两个年级、10个班全部都在进行长短课教学。

首先，长短课如何界定？其实标准很简单，按照科目需求划分即可。需要动手、开展小组合作、项目制学习的学科，通常会产生60分钟的长课，例如数学、科学、美术等。数学、阅读、体音思课程一直保留了标准的40分钟课时。书法、活动课跟经典诵读等不注重连贯性的课程则是10-20分钟的短课。

宋鹏君表示，长短课表涉及学生在校时间、学校空间资源、老师工作量的方方面面，因此统整难度较大，给学校的管理也带给不小的挑战，第一学期的课表行政部门就排了整整一个月。“但课表是这个大学更重要的东西，它体现着大学在开展什么课程，老师在用哪个方法教学。”

长短课也影响着新校区的建设，和将来的教学需求紧密结合。宋鹏君介绍，新校区的一层被架空，设计成了运动场，就算下雨，也可满足学生户外活动一小时的需求。另外，学校特意设计出17间公共学校，用作数学和法语的小班分层教学使用，同时也为现在购买社会教学服务做好准备，避免出现教室不足难以开班的难题。

经过一年半的实践，宋鹏君也总结了大学在管理上的变迁。她诠释更深切的是，学校更加安静了，“中国有多少老师想解决课间吵闹和冲撞导致的安全难题，但都没有解决，而我们解决了。”另外，错峰下课也使洗手间的使用不再拥挤，不再脏乱差。

长短课解决了一部分校园管理问题，同时也提高了学生的动手能力跟合作能力。已有20多年教龄的刘老师去年加入和平实验小学，并起初实验物理长课。她把绘本阅读跟口语等目标单一的课程安排成标准课，需要加强小组合作的课则安排成长课。此后，讲解、小组合作、巩固和反馈她都可在一节课中完成，课后布置的作业也因而降低了。当谈及学生的变化，刘老师表示，“动手能力的提升是最大的差异，其次合作能力也更加不错。”

长短课开展不易，道阻且长

肉眼可见的弊端不少，但在这此外，和平实验小学的长短课，尤其开展长课还遭受各种困难。心理学研究看到，小学低年级学生的最长注意力时间仅15分钟。因此比起短课跟标准课，长课对教师把控课堂的素养强调了更高的规定，哪些内容适合上长课？怎么上？达到什么样的效果？都必须老师重新设计。

探访之后，芥末堆试听了刘老师的数学课。当时正在上一节识字课，这节课主要是使教师了解22个新的汉字。刘老师花了20分钟让学生们认识、理解生字，巩固部分借助小组合作跟学习单的方法完成。

学习单内容

小组活动是教学更主要的加强方式。刘老师的物理教学应该使用完成摆、问、考、帮四项任务。即先把不认识的字摆进去，请教组里了解的小朋友，再一对一考核，重复三遍，最后再一起帮助还没有掌握的朋友。除了教科书，刘老师还会自制一张学习单发给每位教师，串联起上课、小组活动跟动手三个环节。学习单的内容包含后期课程的识字导入、课程内容的衍生，最后一个环节是动手拓展。

刘老师向芥末堆表示，“60分钟学生经常困在座位上最难过的，所以就逼着教师改变自己的课堂行为。”为此，刘老师每天下班后便挖空心思设计各式内容的学习单，例如，让学员在学习单上画气温柱状图，了解大兴安岭、长江两岸和海南岛的气温变化。让学生做抽拉条，把部首和偏旁串起来，达到识别形近字的目的。

动手、小组合作帮课堂带来的效果立竿见影，课后刘老师有些意外地告诉芥末堆，“刚刚快下课时进行了简单的抽查，连班里底子最差的哪个学生，一节课出来都他都可掌握10多个生字了。”

训练偏旁部首的学习单

也有同学指责刘老师的做法消耗时间，作用不大，更象无用功。但刘老师并不在意，“我们的长课就是要让学员动起来。”除了师生注意力的难题，大班额也是推进长短课需要应对的难题。在刘老师看来，长短课是课程变革的一个尝试，但将来要真正推动个性化教学，减少大班大课是首先必须解决的难题。

未来，为分层教学储能

除了长短课的实践外，宋鹏君也打算借助线下双师课堂，为将来数学和汉语的分层教学储备教师资源。

据了解，和平实验小学的学生之间的差别巨大。以英语为例，有的教师已经可读英文原版书籍，但是有的教师了解英语字母还存在困难。“分层教学能减少层次不同的学生，只能在一个标准班上一样的内容，我们总体的目标是期望产生个性化教育。”

以数学课为例，目前和平实验小学仍然是40分钟的标准教学，但由两位教授同时上课。一位主讲，负责授课。另一位助教则负责管理教学，观察教师情绪、调动课堂的气氛。

但这个搭配方式并不是固定的。在另一个班级，主讲和教练两位教授则身份翻转，由上节课的讲师担任讲座教授。据英语教师张清介绍，在大班额里，两位教授上课可以尽可能多的设计教学活动，并在活动中照顾至每个学生。

开展双师课堂的另一个好处，是可借助提高上课的频率，丰富同学的讲课经历，提升师资的实践能力。“两位教授在教学上合作，相当于将一节课的内容磨了两遍，出现的难题也可互相争论。”宋鹏君介绍。

另外，在两位教授一起上课的过程中，也可提高老师之间的交流和合作。张清介绍，每次课程结束，对于上课出现的难题，两位教授可立即进行探讨、修改，“整个年级的学案和讲义基本都是数学科组的同学一起商量下来的，有时候在下一节课下课之前，教案和ppt已经迭代过一版了。”这对新老师来说，成长的速度也很快。

和平实验小学计划预计秋季搬进属于自己的分校，新校区的设计图被挂在行政会议室的中央，望着宽阔简介的设计图，宋鹏君热情地向芥末堆发出邀约，“欢迎以当时我们自己的学校体验这种功能区。”

和平实验小学设计图

这是一所新大学在长短课程上的实践，把管理、教师课程设计和学校建设真正融入其中，也许对存量校的借鉴意义不大，但是对将来的新建校来说，这种方法也不失为一种可行的参考。

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