高中数学教案模板、教案格式和学习案例论文3.docx 9页

高中数学教案模板、教案格式及讲义范文3篇1.高中语文教案模板1.课题填写课题名称（高中代数类课题）2.教学目标(1)知识与技能：通过本节课的学习，掌握......知识，提高学生缓解实际问题的能力；(2)过程与技巧：通过......（讨论、发现、探究），提高......（分析、归纳、比较和概括）的能力；(3)情感态度与价值观：通过本节课的学习，增强教师的学习兴趣，将英语应用到实际生活中，增加教师语文学习的真谛。3.教学重难点(1)教学重点：本节课的知识重点(2)教学难点：易错点、难以理解的知识点4.教学方法（一般从中选择3个就可以了）(1)讨论法(2)情景教学法(3)问答法(4)发现法(5)讲授法5.教学过程(1)导入简单描述导入课题的形式跟步骤（例：复习、类比、情境导出本节课的课题）(2)新授课程（一般分为三个小技巧）①简单讲解本节课基础知识点（例：奇函数的定义）。②归纳总结该课题中的重点知识内容，尤其对该注意的一些状况更改易错点，进行提出。可以设计分组讨论环节（分组判断几组函数图象是否为奇函数，并推论奇函数图像的特征。设置定义域不关于原点对称的方程是否为奇函数的易错点）。③拓展延伸，将所学知识拓展延伸至实际题目中，去解决实际生活中的难题。

（在新授课里面一定要表下出讲课的大体流程，但是不必太过具体。）(3)课堂小结教师提问，学生回答本节课的收获。(4)作业提升布置作业（尽量与实际生活相联系，有所创新）。6.教学板书2.高中语文教案格式一．课题（说明本课名称）二．教学目的（或称教学规定教案格式 表格下载，或称教学目标，说明本课所应完成的课堂任务）三．课型（说明属新授课，还是复习课）四．课时（说明属第几课时）五．教学重点（说明本课所需要缓解的关键性问题）六．教学难点（说明本课的学习时易造成困难和障碍的常识传授与素质培养点）七．教学方法要按照学生实际，注重引导自学，注重启发思维八．教学过程（或称课堂结构教案格式 表格下载，说明教学进行的内容、方法流程）九．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）十．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）十一．教具（或称教具准备，说明辅助教学方法使用的软件）十二．教学反思：（教者对该堂课教后的体会及学员的收获、改进方式）3.高中语文教案范文【教学目标】1.知识与技能(1)理解等差数列的定义，会应用定义判定一个数列是否是等差数列：(2)账务等差数列的通项公式及其公式过程：(3)会应用等差数列通项公式解决简单问题。2.过程与技巧在定义的理解跟通项公式的推论、应用过程中，培养学员的观察、分析、归纳能力跟严格的逻辑思维的素养，体验从特殊到通常，一般到特殊的感知规律，提高熟悉猜想和推论的能力，渗透函数与方程的思想。

3.情感、态度与价值观通过校长指导下教师的自主学习、相互交流和构建活动，培养学生主动构建、用于发现的求知精神，激发师生的学习兴趣，让学员感受到成功的愉悦。在缓解问题的过程中，使学生养成细心观察、认真探讨、善于总结的良好习惯。【教学重点】①等差数列的概念;②等差数列的通项公式【教学难点】①理解等差数列“等差”的特征及通项公式的意义;②等差数列的通项公式的归纳过程.【学情分析】我所课堂的师生是我校高中(7)班的学生(平行班学员)，经过一年的初中语文学习，大部分学生知识经验已较为丰富，他们的智力发展已到了方式运演阶段，具备了较强的抽象思维能力跟演绎推理能力，但也是一部分学生的基础较弱，学习英语的兴趣还不是很浓，所以我在授课时强调从详细的生活例子出发，注重引导、启发、研究跟分析以依照这类学生的心理发展特征，从而推动思维能力的进一步发展。【设计模式】1、教法①启发引导法：这种方式有利于学生对常识进行主动构建;有利于突出重点，突破瓶颈;有利于调动学生的主动性和积极性，发挥其创造性.②分组讨论法：有利于学生进行交流，及时看到问题，解决难题，调动学生的积极性.③讲练结合法：可以迅速巩固所学内容，抓住重点，突破瓶颈.2、学法引导学员首先从三个现实问题(数数问题、水库水位问题、储蓄问题)概括出函数特性并抽象出等差数列的概念;接着就等差数列概念的特征，推导出等差数列的通项公式;可以对各类能力的朋友鼓励认识多元的归纳思维方式.【教学过程】一、创设情境，引入新课1、从0开始，将5的倍数按从小到大的次序排列，得到的数列是哪个?2、水库管理人员为了确保优质鱼类有良好的生活环境，用定期放水清库的方法清除水库中的杂鱼.如果一个水库的水量为18m，自然放水每天水位下降2.5m，最低降至5m.那么从起初放水算起，到可以进行清理工作的昨天，水库每天的水位(单位：m)组成一个什么数列?3、我国现行储蓄制度要求银行支付负债利息的形式为现值，即不把收益加入本息计算下一期的月息.按照复利计算本利和的推导是：本利跟=本金×(1+利率×存期).按活期存入10000元钱，年利率是0.72%，那么根据单利，5年内各年末的本利跟(单位：元)组成一个什么数列?教师：以上三个问题中的数蕴涵着三列数.学生：①0，5，10，15，20，25，….②18，15.5，13，10.5，8，5.5.③10072，10144，10216，10288，10360.(设置意图：从例子引入,实质是给出了等差数列的现实背景,目的是使教师感受到等差数列是现实生活中长期存在的数学建模.通过预测,由特殊到通常，激发学生学习研究知识的自主性，培养教师的归纳能力.二、观察归纳，形成定义①0，5，10，15，20，25，….②18，15.5，13，10.5，8，5.5.③10072，10144，10216，10288，10360.思考1上述数列有哪些共同特征?思考2根据上数列的共同特征，你可给出等差数列的通常定义吗?思考3你可将上述的文字语言转化成英语符号语言吗?教师：引导学员思考这三列数带有的一同特征，然后使学生把握数列的特点，归纳得出等差数列概念.学生：分组讨论，可能会有不同的答案：前数和后数的差符合一定规律;这些数都是按照一定次序排列的…只要合理教师就要给予肯定.教师鼓励归纳出：等差数列的定义;另外，教师引导学员从物理符号角度理解等差数列的定义.(设计动机：通过对必定数量感性材料的观察、分析，提炼出理性材料的本质属性;使学生感受到等差数列的规律跟共同特征;一开始抓住：“从第二项起，每一项与它的前一项的差为同一系数”，落实对等差数列概念的确切表达.)三、举一反三，巩固定义1、判定下列数列是否为等差数列?若是，指出公差d.(1)1,1,1,1,1;(2)1,0,1,0,1;(3)2,1,0,-1,-2;(4)4,7,10,13,16.教师出示题目,学生反思回答.教师订正并指出求公差应留意的问题.注意：公差d是每一项(第2项起)与它的前一项的差，防止把被减数与减数弄颠倒，而且公差可以是正数，负数，也可以为0.(设计动机：强化学生对等差数列“等差”特征的理解跟应用).2、思考4:设数列{an}的通项公式为an=3n+1，该数列是等差数列吗?为什么?(设计动机：强化等差数列的证明定义法)四、利用定义，导出通项1、已知等差数列：8，5，2，…，求第200项?2、已知一个等差数列{an｝的首项是a1，公差是d，如何求出它的任意项an呢?教师出示问题，放手使学生研究，然后选择列式具有代表性的起来板演或投影展示.根据学员在教学上的详细状况进行准确评判、引导，总结推导方式，体会归纳思想及其累加求通项的方式;让学生初步尝试处理数列问题的常见方式.(设计动机：引导学生观察、归纳、猜想，培养学生合理的推理能力.学生在分组合作研究过程中，可能会找到多种不同的缓解方法，教师应逐一点评，并迅速肯定、赞扬学生乐于动脑、勇于创新的质量，激发学生的造就意识.鼓励教师自主解答，培养学员运算能力)五、应用通项，解决难题1、判断100是不是等差数列2，9，16，…的项?如果是，是第几项?2、在等差数列{an}中，已知a5=10，a12=31，求a1，d和an.3、求等差数列3,7,11，…的第4项和第10项教师：给出问题，让学员自己操练，教师巡视学生答题情况.学生：教师叫学生代表总结这些试题的审题思路，教师补充：已知等差数列的首项和公差就可以求出其通项公式(设计动机：主要是熟悉公式,使学生从中体会公式与方程之间的联系.初步了解“基本量法”求解等差数列问题.)六、反馈练习：教材13页练习1七、归纳总结：1、一个定义：等差数列的定义及定义表达式2、一个公式：等差数列的通项公式3、二个应用：定义跟通项公式的应用教师：让学员思考整理，找几个代表讲话，最后教师给出补充(设计动机：引导学员去联想本节课所涉及到的各个方面，沟通他们之间的联系，使学生可在新的高度上去重新了解跟掌握基本概念，并灵活采用基本概念.)【设计思考】本设计从生活中的数列模型导入，有助于发挥学生学习的主动性，增强教师学习数列的兴趣.在探求的过程中，学生借助分析、观察，归纳出等差数列定义，然后由定义导入通项公式，强化了由详细到抽象，由特殊到通常的认知过程，有助于提高学生探讨问题跟解决难题的能力.本节课课堂采用启发方法，以老师提出疑问、学生讨论解决难题为方法，以相互补充展开教学，总结科学合理的常识体系，形成师生之间的良性互动，提高课堂教学效率.