【每日一练】草原风光和民族风情（）

学习目标1.熟读课本，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中意思深刻的语句。2.能有情感地朗诵课文，体会蒙汉情深，民族团结的观念感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的观念感情。3.认识本课4个生字，理解课本中新词的含义，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。学习难点联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解跟体会。课时安排2课时A案课前打算1.具有独特的蒙古族特色的民歌《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。2.下载草原景色和民族风情的照片，制作课件。教学过程第一课时一、创设情境，揭示课题1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所了解的草原或你所认识的歌颂草原的词句、歌曲等。2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。3.出示课题，感情读题。4.教师导言：今天，我们就跟诗人老舍一起，走进内蒙古大草原，去感受那美好的美景，去体验那奇特的民族风情。二、整体认知，理清脉络1.自由通读课文，注意把单词读通顺，不了解的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象？2.你是否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。3.草原的“美”体现在这些方面？ 根据学员回答，归纳并板书：┌风光美美│└人情美三、朗读品析，感受草原景色美1.简介作者：作为知名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是怎样把草原的美好风景描绘下来呢？现在，我们一起学习课本第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原风光的经典之作了。

2.有情感地范读。3.学生自由练读。4.句子感悟：这段文字更加优美，读着读着，让人似乎置身于开阔的大草原之中。说说你认为这些句子写得美？（重点指导）“那里的天比别处的很漂亮，空气是如此清鲜，天空是这么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（1）词语比较：“空气是如此（清鲜、清新），天空是如此（明朗、晴朗）。”①图片展现，形象诠释草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。②有情感朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草地的高远辽阔的诗意。（2）如果这时你就置身于草原之中，你会如何做？想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）出示照片：理解“一碧千里”。 （2）你是否说一些四个字的表示“绿”的词语来？（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）“那些小丘的笔触是如此优美，就像只用白色渲染，不用墨线绘制的中国画这样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”（1）演示“绿色渲染” “墨线绘制”。（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的觉得。“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”请你学着这种的表述，用上“既……又……既……又”说一句话。

“在这境界里，连骏马跟大牛都有时候静立不动，好像回味着草地的无限乐趣。”（1）句子比较：①在这境界里，连骏马跟大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。②在这境界里，连骏马跟大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。通过词语比较，引导学生感受这一句看似写骏马跟大牛的，实际上是写作者自己的体会，因为作者被草地的美好景象陶醉了，所以他觉得周围的一切事物也同他有一样的情绪。（2）不同的心态对周边环境会有不同的体会，你能否有过这种的体会？5.有情感朗读：从天到地，从小丘到狼群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉悦，令人惊讶，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。6.熟读成诵：多么优美的风景，多么生动的语言，让我们把这一切永远烙印在心底之中吧，请同学们练习背诵第一段。四、作业1.抄写课文中的字词和句子。2.将课本第一自然段背诵出来。第二课时一、复习导入，重温“风光美”1.出示课题。2.播放乐曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原景色（图片滚动）。3.引导在照片欣赏中背诵课文第一自然段。二、“初入草原”，感受“洒脱”之美导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……”出示：“汽车跑了一百五十里，才抵达目的地。

一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草地。草原上行车更加优雅，只要方向不错，怎么跑都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的鸟儿。”指名读，说说你从这句话中读懂了哪些？有哪个不懂的疑问？重点理解“洒脱”：（1）可换成哪个词？（自由、无拘无束……）（2）从这些语句看出“草原上行车更加洒脱”？（3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的堵车，却有一桥翠色欲流，尽收眼底，却有哪忽飞忽落的鸟儿相伴，这是让多少人渴望的呀！（4）表现洒脱：你是否读出这些洒脱的觉得来。三、深读悟情，感受“人情美”1.导入：草原的景色，令人沉醉；行车的潇洒，令人神往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们和老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。 2.自由读课本2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特征，你想用哪个？（热情好客）3.草原人民的热情好客从这些方面可以看出？根据学生提问，提炼板书：迎接 相见 款待 联欢 话别4.咱们试试看，在他们中间加上一些词，是不是会使人最深刻地感受到草原人民那滚烫的心呢？（1）课件出示词语： 激情 盛情 尽情 深情 热情（2）你是否仔细读读课本，读完后，与小组的同事一起想想，把这种句子加在那个词的后面最合适。

5.交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别热情迎接：（1）你从这些词语感受到这份热情？（2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着战马，从几十里外飞奔前来迎接远方的宾客草原表格式教案，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘扬，像一条彩虹向我们飞回来。）（3）草原人民扑面而来的热情令人折服，你是否读出草原人的热情？（4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。激情相见：（1）你是否想象当年的相见是如何的情形──学生即兴演奏，教师随机采访：刚才他们说了些什么？你听到懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你了解它们在说什么吗？（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。盛情款待：（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。（3）有情感地朗读。尽情联欢：（1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？（2）说明：这些都是蒙古人更喜爱的特色项目，是可骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。深情话别： 出示课件：背景为夕阳西下的草地，难舍难分的别离音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。师导：夕阳西下，再美丽的相会，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着哪一望无际的草地，耳边，悠扬的冬不拉声、质朴浑厚的蒙古长调还在回响；嘴里，喷香的咖啡、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈仍然回旋不已。

手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那能真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生写出表示舍不得离别的词语）。这正是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？ 6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是这样美丽，是那种和谐，人们总期望美好的瞬间能依然定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你很想拍下哪一个精彩的瞬间？四、作业1.抄写课文中优美的语句。2.背诵课文第二自然段。五、配乐朗读全文。板书：（福建省厦门市英才学校 陈勤）B案课前打算1.草原风光图。2.蒙古族音乐跟歌曲。教学过程第一课时一、出示课题，想象美丽的草原1.出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆当时学过的老舍先生的佳作。2.说说你印象中的草原。学生可以有个各类不同的叙述，语言描述要流畅，还可以看看如何会赢得这样的印象。比如：（1）草原是广阔的，一望无际……（2）草原是美好的，绿绿的山坡，五颜六色的野花……（3）草原是充满生机的……二、初读课本，走进文中的草原1.自由朗读短文草原表格式教案，把课本读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。

2.说说老舍笔下的草原是怎么样的？从那里看起来的？同时朗读相关的句段。学生可以自由抒发初读课本后的体会，学生的体味可能会是多种多样的，教师应使学员主要的跟次要的，引导学生达成这种的共识：（1）课文中的草原是美好的。（2）课文中的草原是热情的。朗读相关的句段时，一方面要关注学生的体会跟课文的语言的一致性，另一方面要重点指导教师把课本读正确读通顺。三、再读课本，感受美好的草原1.自由朗读短文，找一找草原的美好表现在这些地方？画出有关的语句。2.课堂交流，随机指导。（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是蓝的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又出来，走到那里都象给无边的绿毯绣上了黑色的大花。那些小丘的笔触是如此优美，就像只用白色渲染，不用墨线绘制的中国画这样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。①理解草原的“绿”。◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的含义。◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草地，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了哪个。◇出示草原景色图片，看看一碧千里、翠色欲流的草地。◇有情感地朗读这句话。②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到那里都象给无边的绿毯绣上了黑色的大花”。

③有情感地朗读这段话。（2）“这种境界，即使人称赞，又叫人舒服……好像回味着草地的无限乐趣。”①“这种境界”是指哪个？②在这些境界里，作者为什么要感叹，为什么既想低吟一首奇丽的小诗？◇草原的美好深深地打动了作者的心。◇作者陶醉在草地的景色里了。◇作者可能是第一次看到草原，感到更新奇。……③如果你曾经也在这美好的草原上，你会吟唱一首怎样的小诗？试着写一首小诗。3.有情感地朗读第一自然段。四、作业1.背诵课文第一自然段。2.抄写第一自然段中优美的语句。第二课时一、再读课文，感受热情的草原1.自由朗读短文，找一找草原的热情表现在这些地方？画出有关的语句。2.课堂交流，随机指导。（1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马穿过小丘，看见了几座蒙古包。①这段话描写了一个什么情景？（迎接客人）②哪些词句非常可体现草原人民的热情？◇“像被一阵风吹来似的”──来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。◇“像一条彩虹向我们飞来”──为什么用“彩虹”来形容？（一是因为穿着各色的外套，而是形容一种热情。）◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”──想象当年车与马相遇的场景，说说如果你在场，你会有哪些感受？（热闹、热烈、热情）③有情感地朗读这段话。

（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心虽然一样。握手再握手，笑了再笑。”①读词句，你看见了哪些，听到了哪个？◇看到了不停地握手。◇听到了不停的哭泣。②通过朗读把原本的热情表现起来。（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。②想想大家在敬酒的之后会说些什么？（4）这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的礼帽……我们同行的艺人也赶紧唱出来，歌声好像比哪个语言都很响亮，都最搞笑，不管唱的是什么，听者总会露出会心的笑容。①有情感地朗读段落。②理解“会心”，“会心的哭泣”里包括着哪些？3.播放草原民歌及表演乐曲，有情感地诵读课文的第二、三、四自然段。二、品读课本，感受深情的草地1.香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的晨曲、狂欢的独舞，这是如此紧张人心的画面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果此时你也在场，心情将是怎样呢？出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那将要是我国南部的边境了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳” 是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们彼此开心地、亲切地说话着。

②连起来说说这句话的含义：蒙族和回族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。③如果当初你就在现场，你的心态是怎样的？你想说什么？试着写一写自己的心态和想对草原人民说的话。三、回顾课文，感受热爱之情1.讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？（课文前面写了草地的风景美，后面写了人情美，从风景美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）2.有情感地朗读自己偏爱的课本内容。四、作业1.背诵课文第二自然段。2.抄写课文中优美的词句。（杭州市余杭区实验小学 洪春幸）（杭州市滨江区长河小学 冯琛莉）