《植物妈妈有办法》蒲公英苍耳豌豆三种植物传播种子

《植物妈妈有办法》教学反思

《植物妈妈有办法》是一首关于自然常识的诗歌，主要介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种动物传播种子的方式。下面我们来听听《植物妈妈有办法》教学反思，欢迎阅读借鉴。

《植物妈妈有办法》教学反思1

9月8日，开学第六个工作日，上到了《植物妈妈有办法》这一课的第二课时。作为家常课，没有特别精心的设计，但是我上完这节课，整个人觉得非常爽！具体流程是这种的：

鉴于第一课时已经进行了生字词的课堂，并对课文有了整体认知。所以第二课时我主要抓关键词理解拟人句，体会关键词的蕴意，以及理解领悟重点词语隐含的秘密。课的起初，让学员温习了第一课时学习的词语，达到巩固的作用。接着让教师朗读第二小节诗歌，重点走进第一句话，设疑：老师划出了两个词“准备、送给”，一般状况下谁才说“准备”、说“送给”？生回答“人”。我接着引导：没错，一般状况下人才说打算东西，才说送东西，那么此处就是把动物妈妈当成人来写，这样的语句就叫“拟人句”。

让学生重读“准备、送给”，以及第一句诗后，引入本小节第二句诗歌的学习，进一步理解拟人句。我是直接问，这一句诗是哪个句？生特别快地提问是拟人句，我质疑，你是从哪写关键句子中清楚它是一个拟人句？于是，学生便找出了“孩子们、出发”。一开始我自己没有划“孩子们”的，但是学生们找出了这个词，认为人会很常见“孩子们”这种表述，我仔细一想，确实只是。通过抓关键词，大部分学生都可理解拟人句。这是本课设计的一个重点，这一环节完实现了预期目标。

学习了拟人句，我还就“乘着风纷纷出发”进行了小小拓展，让教师猜想蒲公英妈妈的孩子们会去那里？目的是引入词语“四海为家”的学习。虽说“四海为家”出现在第一小节，但是我觉得在第一小节讲解此词不适合，学生没办法直观理解，教师还得费精力去寻求材料帮助学生理解，得不偿失。放在“乘着风纷纷出发”这里则不然，通过学生的猜测，就可以了解这种“孩子们”有也许在任何一个地方停留定居，很自然就能理解“四海为家”的含义。

第三小节第一句诗抓“穿上”再次理解拟人句。同时使教师找第二句诗的介词，动词的理解也有一个日积月累的过程，需要在课堂上渗透。

第四小节把豌豆妈妈跟其它孩子做对比，谁更厉害。让学生把握“更”这个关键词。这一个小节，我重点抓“蹦着跳着”，简单复习ABAC结构的词句，重点通过虚词理解“孩子们”的心态。

这一节课设计的知识点不算多，也不算难，我就是希望学生学会抓关键词去理解拟人句，理解人物感情，理解段落的含义。一课一得，家常课，我是这样上的。

《植物妈妈有办法》教学反思2

这是一篇写植物传播种子的文学。分别写了蒲公英妈妈、苍耳妈妈，豌豆妈妈用不同的方法传播种子。我第一课时采用随文识字的方式学习字词，学习了会认的14个生字，了解诗歌大意。第二课时学习文学了解动物妈妈传播种子的方法，积累词语跟语言表达，学完三个植物妈妈传播种子的方法后，我使教师思考还有某些动物妈妈用了其它的方式来传播种子，仿照课文的表达形式来说一说。有少个别学生了解一两种植物传播种子的方法，但是还不能否像课文一样用上一些表示动作的词句把词语描述清楚。可见，学生的语言表达能力也有待提高训练。

在这一节课的'教学后，我认识到了数学课上语言表达的重要性。语文教材来就是一门学习数学跟文字运用的实践性课程。因此，一堂课上同学一定要规范教师语言表达。低年级学生认知敏捷，但是它们主要还进入形象思维阶段，缺乏抽象的思维能力，所以语言表达不连贯，具有跳跃性。教师在课堂时，要足够认识每一个孩子各方面的思维能力，有针对性的练习。要让学员养成说话有条理的习惯，老师的语言要有示范作用，一节课上老师说的每一句话都应完善，起到示范作用。语文老师一定要锤炼自己的语言，不光是在课堂上，应该随时随地注意训练，改正不规范的表达。

陶行知先生说过：“老师要教教师什么东西，自己首先要学什么东西”。语文教师要教师生学习语文知识和形成数学素养，首先自己要熟练掌握语文知识和养成语文素养。所以，我想自己在未来的教学中需要不断自我提升，靠经常积累。扩充自己的知识面，坚持在大量实践中增加自己的素养。反复读英语专业书籍，研究别人的抒发技巧，积累优美的语言文字。叶圣陶先生说过学习就是养成各种各样的习惯，语文学习有英语学习的习惯应该养成，而习惯的养成是应有一个坚持过程的，所以我们增加自我语文学习素质以及帮助教师提高英语学习素质时，都应经过反复练习，长期坚持能够习惯成自然！

《植物妈妈有办法》教学反思3

本节课我努力体现学校数学学科教学以“学生为主体”的课堂教学模式，让学员在阅读教学中，通过读、思、听、说提升教师的语言实践活动植物妈妈有办法表格式教案，以便于调动学生主体参加教学学习的积极性，更好地培养教师的变革精神和成就能力。

课堂上正确地利用电教媒体，使单调乏味的课堂更加轻松、愉快起来，不但较多的把握了知识，而且兴趣激增，思维活跃，达到了良好的学习效果。整堂教学，以教授点拨为辅，学生自读、自悟为主，不同层次的学员都可从本课中认识并感受这几种植物如何传播种子，掌握本课的重难点。

由于“铠甲”距在我们今天的生活已久远，所以学生们很不理解。当我借助让学生触摸苍耳，感受他的外壳坚硬无比时，学生很快就理解了。可见，，把知识直观化，孩字们更容易理解。

在教学中，我强调加强课堂容量。注意字、词、图的之间的联系。特别是对字词的读音跟理解要尽快的巩固，用多种方法促使父母识字的兴趣，学生学习生字扎实。

最后我留出一部分时间使学生联系生活实际想象其它动物传播种子方式。这样，既培养了教师的习作能力，又增加了口头表达能力，学生会对每篇短文的理解有增加。

《植物妈妈有办法》教学反思4

《语文课程标准》中强调：“语文是实践性很强的课程，应注重培养教师的物理实践能力，而培养这些素质的主要方法也有英语实践。”对于低年级学生来说课外拓展是数学实践的重要方法。它包括课前的准备性学习跟课后的延伸性学习，这是个大语文学习的过程。在这个过程中，学生仍然进入积极的认知和情感活动中，加深了理解跟体会，培养了教师的实践能力跟创新素养，从中体验学习英语的真谛。

比如《植物妈妈有办法》一课的准备性学习，我不仅使教师完成预习课文等常规性任务外还使学生围绕“植物传播种子的方式”这一主题搜集资料，要求为收集的文字资料画上简洁的照片，或为截图写上简介。在这一活动青少年学习的自主观念加强，并为学习课文奠定了常识基础、经验背景。课后延伸性学习我是这种安排的：首先使教师交流自己了解到的动物传播种子的方式，接着我对学生说：“同学们刚才看到的这种植物妈妈偷偷和我说，很希望你们班的小作家用课本中的方式夸一夸他们。

此时，学生兴趣盎然，他们按照自己所取得的资料特性在内化课文语言文字的基础上，对资料进行更改、补充、完善，并在小组内交流，在无拘无束中互相表达、评价、取长补短。我此时成了倾听者、指导者，从教师一张张激动的小嘴巴，我看见了成就的真谛植物妈妈有办法表格式教案，体会到英语能力的培养并不是遥不可及。我惊讶地看到个学生们写的小儿歌充满趣味性、教育性、知识性，而且借助了许多课文中的语句。

如：椰子妈妈真有办法，她帮女儿穿上救生衣，只要随着河水漂流，就能到天涯海角。又如：樱桃姐姐更有办法，她帮女儿穿上鲜红的上衣，只要被小鸟吞下，就能到处安家。

由以上可以看出，无论是课前的打算还是课后的延伸都没有固定的答案，学生需要借助实践操作完成。这样，激活了学生的潜能，巩固了知识，生成了智慧。长此以往，这种实践的量的累积会内化为教师的英语能力。

《植物妈妈有办法》教学反思5

《植物妈妈有办法》是一首介绍自然知识的诗词。作者借助散文的方式，以简练的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种动物传播种子的方式，富有儿童情趣。在课堂中，我按照学生的实际状况，按每段课文的厚薄程度，选用不同的教法授课，使教师很快认识了一些动物传播种子的知识，激发了教师对大自然的热爱，并培养了教师细心观察的素养，从而收到了令人满意的效果。

一、串讲

第一段是课文起始段，课文里难于理解的成语比较多，而学好了这一段，弄懂了课本内容，将激发起学员学习下文的积极性。我选择了串讲的教学方法，解答了“如果、四海为家、旅行、啥办法”等语句。学生理解了课本，读起来就琅琅上口，积极性就自然高涨起来。

二、谈话

课文第二段用排比的方式介绍了蒲公英，使学生明白蒲公英的种子会顺风飘去，但是学生仍不知道蒲公英的种子是靠风力传播的。读了课本以后，我把课前采集来的蒲公英的绒球展示给学生看，再吹一口气，学生便看到有些种子纷纷飘走了。此时，我就选择了谈话的教学方法，让学员指出拟人句中“蒲公英的小孩”是哪个，“降落伞”又是什么，并解释“纷纷出发”的含义，学生借助着实物，再读课本，讨论蒲公英飘散种子的情境，便理解了课文的内容。

三、释疑

课文第三段写的是苍耳。低年级的教师因为年纪小，他们极少观察过苍耳。刚写完这段短文时，学生便纷纷询问：“苍耳是哪个样子的”“什么叫全身武装”“什么是铠甲呢”“动物的皮毛怎么会挂住苍耳的种子呢”我对于学生所强调的弊端，用实物苍耳来作具体解答。为获得绝佳效果，我将苍耳种子画在玻璃板上，用投影仪投到屏幕上，学生从屏幕上知道地发现一粒粒长满尖刺的小苗。他们意会到这就是苍耳的小孩，穿上带刺的盔甲，全身武装了。我用几粒苍耳种子放在学生的绒衣上，让学生走一走，跳一跳，种子却牢牢挂在身上。利用这些解读的教学方法，帮助教师弄懂了“只要挂在动物的皮毛，就能走遍田野、山洼”的意思。

四、演示

课文第四段写了豌豆荚在太阳底下晒裂了，豆粒儿蹦跳到别处。教此段时，我就拿起一颗豆荚，将豆荚一捏，壳子突然收缩，形成弹力，将豌豆弹射回来。这与短文里写豌豆晒在太阳底下，豆荚炸开，孩子们就蹦跳着离开母亲效果是一样的。通过这种演示，学生的问题就全部消除了。

五、引伸

学习了后面几段课文后，我和同学们一起归纳出动物传播种子“靠风吹、太阳晒、动物皮毛带”等方法，并且设问题：“植物妈妈的方法就唯有那些吗”让教师阅读最后一段课文，并补充说明动物传播种子的其它方式。如有的学生说：“菱角种子随水漂流；石榴让鸟儿吃进去，种子随粪便拉到不同的地方。”还有的同事说：“桃子、杏子成熟的之后，红红的，招引动物去吃，还会从树上掉下来让动物容易吃到。动物吃了甜甜的肉，里面有一个核，咬不动，吐了。那个核在地里烂掉，种子开始发芽，长成桃树、杏树。”还有十几位同学分别说出榆树的槐花、柳树的飞絮、槐树的槐荚等等，都是借助不同的外界条件把种子传播到更多更远处，生根发芽，开花结果，这样就促使了学生观察自然的兴趣，获得了更多知识，从而收到了最佳效果。

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