初中《苏州园林》教学设计（第1篇）-乐题库
一、教学目的。
1、领略苏州园林的图画美，激发学生爱美爱国。
2、了解作者的想法，把握文章总说跟分说的结构层次。
二、教学设想：
1、本文着笔于苏州园林的总缺点，有更强的概括性。理清作者想法，了解文中总说跟分说的自然结合，是教学重点和难点。
2、苏州园林的总特征是图画美，教学时要尽可能将有关文字还原成场景。
3、运用多媒体作为直观教具。
三、教学方法：
学生自主、合作式学习，注重教师素质的培养。
四、教学时数：
一教时。
五、教学过程：
（一）欣赏评*，导入新课。
由欣赏苏州评*，联系到苏州的园林，导入新课……
（二）简介作者，欣赏短片。
叶圣陶（1894~1984），原名叶绍钧，现代知名画家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍*苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。
（三）通读课文，整体认知。
1、学生放声朗读短文，读准下列句子
（1）轩榭（xuānxiè）。
（2）池沼（zhǎo）。
（3）丘壑（hè）。
（4）嶙峋（línxún）。
（5）镂（lòu）空。
（6）蔷薇（qiángwēi）。
（7）重峦叠嶂（zhàng）。
（8）斟酌（zhēnzhuó）。
2、读了课文后，苏州园林给留下印象最深是哪个？请试用简短的文字概括。
（总是一幅完美的图画）
（四）合作学习，理解课文。
1、苏州园
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第2篇：关于《苏州园林》教学设计
教学过程
一、导入新课
苏州是个有古老戏剧特色的历史古城，全城有一百多处园林（种植花卉果树，供人游赏休息的风景区），可以说是集古代*南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文就概括表明了苏州园林的基本特征。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍*苏苏州吴县，对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因此写得更有特*。
二、检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词
1．正音正字。（略）
2．补充解词：因地制宜标本败笔重峦叠嶂俯仰生姿珠光宝气闲适明艳照眼
三、范读课文、引导分段
文章可分三段。第一段（1～2自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。第二段（3～9自然段）具体说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段（10自然段）交代说明苏州园林的特征“不止以上写的”，结束全文。
四、讲析第一部分（1～2自然段）
1．指名朗读第１自然段，提问：作者对苏州园林的总印象是哪个？这种印象是如何得来的？对我们有哪些启示？
学生答问，明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都遭到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到过”而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。
2．词义辨析。
（1）“其他地方”指那些地方（指苏州以外）
（2）标本、标志、标准。这里有“范本”之意
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第3篇：课文苏州园林教学设计
教学目的
１．了解苏州园林的特征；领略我国*南第宅园林建筑的文脉，从而受到美的享受并促使学生热爱祖国灿烂文化的情感。
２．理解本文总说跟分说的结构及表明语言的多样性．
教学设想
１．安排两教时。
２．《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体创作跟语言特*应成为本课的学习重点。
３．在教学过程中，尽量帮学生以直观展现，如看苏州园林的图片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等，与课文学习相配合，更利于学生理解。
４．预习要求。
（ｌ）朗读短文，圈出字词，画出诗句，标注段的序号。
（２）看预习提示，，给加点字词拼音，读课本上的注解。
（３）鼓励学生强调有关课文的问题苏州园林表格式教案，写在作业本上。
第一课时
教学要点：简介作者跟本文文体；正音、正字，解释词义；通读课文；了解作者创作跟文章结构；辨析文中运用的表明原则。
教学内容和步骤
（一）简介作者和本文文体
今天我们学习介绍*南第宅园林的名篇《苏州园林》。
本文作者叶圣陶是上海人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特点有深切的感受。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它成为一篇说明文来学习。它不是介绍上海某处园林的特*，而是就苏州园林的总体特性来说的。叶老的这篇文章除了准确地把握了苏州园林的特征，而且文字生动、优美，从口语创作到语言运用都值得我
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第4篇：《苏州园林》教学设计模板
素质教学目标：
1、知识目标：学习用精确的语言表明事物的特点。
2、能力目标：培养学生观察、概括事物特征的素养和具体表达的素质。
3、情感目标：培养教师热爱祖国、热爱故乡的感情。
4、心理素质培养目标：培养教师大胆发言，说真话的良好心理品质。
教学难点：
准确地说明事物。
教学重点：
说明事物应把握特征。
学生分析：
本教案是公开课上老师与陌生的师生力求一节课完成《苏州园林》一文的课堂设计，要求教师备课解决生字词。由于老师与教师互不了解，又有许多听课和讲课教授，因此围绕教学目标设计了组织教学环节，力求调节好学生心态、激活学生认知。
全堂课的设计，教师把激发师生观察、思考、学习范本、自主表达作为第一要素。力求让学生忘记公开课的浮躁目标跟压力，自然的、真实的展现自己学习、探究知识的过程。
教学过程：
一、引入激趣
同学们，很高兴和你们一起学习，我这人那，自以为是很有气质的，但我最想知道我在他们的心中有哪些特质。请同学们告诉我好吗？请注意：特点就是我差别于其他人的另类之处。（让学员自由的演讲，教师适当评点，真诚地显然找出老师特点（包括缺点）的讲话。鼓励教师说真话，说独特的体验。）
正如同学们所说，老师不完美，也说不上漂亮，可我很快乐，因为我是独一无二的，我有自己鲜明的特征。每一个人都是独一无二的，你也一样。同学们能找
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第5篇：《苏州园林》的教案设计
教学目的
１．了解苏州园林的特征；领略我国*南第宅园林建筑的文脉，从而受到美的享受并促使学生热爱祖国灿烂文化的情感。
２．理解本文总说跟分说的结构及表明语言的多样性．
教学设想
１．安排两教时。
２．《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体创作跟语言特*应成为本课的学习重点。
３．在教学过程中，尽量帮学生以直观展现，如看苏州园林的图片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等，与课文学习相配合，更利于学生理解。
４．预习要求。
（ｌ）朗读短文，圈出字词，画出诗句，标注段的序号。
（２）看预习提示，查词典，给加点字词拼音，读课本上的注解。
（３）鼓励学生强调有关课文的问题，写在作业本上。
第一课时
教学要点:简介作者和本文文体；正音、正字，解释词义；通读课文；了解作者创作跟文章结构；辨析文中运用的表明原则。
教学内容和步骤
（一）简介作者和本文文体
今天我们学习介绍*南第宅园林的诗文——《苏州园林》。
本文作者叶圣陶是上海人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特点有深切的感受。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它成为一篇说明文来学习。它不是介绍上海某处园林的特*，而是就苏州园林的总体特性来说的。叶老的这篇文章除了准确地把握了苏州园林的特征，而且文字生动、优美，从写作创作到语言运
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第6篇：苏州园林优秀教案设计
●教学目标
知识目标
1.积累轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂等词语，掌握其音、义，并用词造句。
2.了解我国园林建筑美术，特别是苏州园林的美术成就，领会欣赏*园林的方式。
3.了解说明文常用的一些说明方式，初步学写说明文。
能力目标
1.整体认知课文，梳理文章的作文思路，弄清作者介绍园林的条理和排序，培养教师按事物本身规律组织材料，有条理地表明事物的能力。
2.把握本文所采用的表明原则，培养说明文的阅读素养，初步学写说明文。
3.揣摩语言，引导学生感受本文说明中展现记叙、议论，表达形式灵活多变、语言简练生动的特征。
德育目标
了解我国园林建筑的造就，激发师生热爱祖国的观念感情。
●教学重点
1.理清课文思路，把握苏州园林的整体特性跟本文的表明顺序。
2.揣摩语句，理解单词丰富的涵义，体会本文的语言特*。
●教学难点
1.理解绘画与园林建筑的联系。
2.搞清本文所采用的表明原则，并理解其作用。
●教学方法
1.讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容技巧，设置耐人寻味的难题，组织教师讨论，引导学员思考，然后师生达成共识。
2.研讨式。对于说明方式的选取、运用，由学员互动研讨解决，积累大量的理性材料，获得感性认识即可。
●教具准备
多媒体、录音机、示范朗读磁带
●课时安排
2课时
●教学过程
第一课
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第7篇：人教版《苏州园林》教学设计范文
教学理念:
1、据弃旧传统串讲教学方式。设计课前积累——创设情景导入——自由式阅读——合作式解读——探究式拓展五大环节。实施过程中
以学生的自感、自悟、自学研究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方法，充分发挥学生双方在课堂中的主动性和创造性。
2、这是高中年教师第一次接触说明文，在课堂中注意鼓励教师掌握阅读说明文的方式:明确表明对象是哪个;分析表明对象的特点有什么;
理清说明顺序;找出说明方式;体会说明语言的准确性的特征，让学生终身受益。
教学目标：
1、学习抓住事物特征，由总至分的表明顺序。
2、品味准确生动的表明语言。
3、学习掌握作非常、举例子的表明原则。
4、感受苏州园林的美，激发学生爱国热情。
教学时间：
两课时。
教学流程:
一、课前积累:
学习课文之前，利用书籍、网络等课程资源辅助教学，指导教师注册园林旅游天地等网站，走进图书馆，了解苏州园林的概况，增强
感性认识，激发学习兴趣，为学好课本打下基础，同时要求教师熟读课文苏州园林表格式教案，充分预习，探究课后习题，养成自学的好习惯。
(由于学生缺乏对苏州园林的感性认识，缺少对苏州园林的知道。因而课前的累积意在让学生初步认识苏州园林，为学习好课文打下基础。
)
二、创设情景导入
师:同学们，我们伟大的祖国历史悠远，名胜古迹星罗棋布，你了解有什么吗?(学生自由发言)追问:请你
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第8篇：《苏州园林》的优秀教学设计
【教学目标】
1、了解通常的表明原则;
2、学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方式。
3、体会遣词造句的准确性。
【教学难点、重点】
1、学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方式;
2、了解说明方式的作用。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
海盐的绮园，想必大家都去过。请谈谈对绮园的印象。(学生自由发言)
苏州是个有古老戏剧特色的历史古城，全城有一百多处园林(种植花卉果树，供人游赏、休息的风景区)，可以说是集古代*南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文，就概括表明了苏州园林的基本特征。作者对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因此写得更有特*。
叶圣陶，原名叶绍钧，字圣陶。*苏苏州人。作家、教育家、编辑家。
二、整体感知
1、检查预习，学习字词;
因地制宜轩榭(xuānxiè)对称(chèn)重峦(luán)
叠嶂(zhàng)阅历胸中有山峦(hè)嶙峋(línxún)
镂(lòu)空俯仰生姿败笔明艳蔷薇自出心裁琢磨
别具匠心斟酌(zhēnzhuó)诸如此类
2、观看苏州园林的截图、视频;
3、范读课文(或唱课文录音)
4、作者对苏州园林的总体印象是哪个?
苏州园林是我国各国园林的标本。
三、理清结构
1、快速阅读2～6段，
2、概括每段的主要内容，并列举提纲。
第2段：
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第9篇：课文《苏州园林》的优秀教学设计
【教学目标】
1、了解通常的表明原则;
2、学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方式。
3、体会遣词造句的准确性。
【教学难点、重点】
1、学习本文围绕事物特征，从整体到局部，多方面说明事物的组织方式;
2、了解说明方式的作用。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
海盐的绮园，想必大家都去过。请谈谈对绮园的印象。(学生自由发言)
苏州是个有古老戏剧特色的历史古城，全城有一百多处园林(种植花卉果树，供人游赏、休息的风景区)，可以说是集古代*南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文，就概括表明了苏州园林的基本特征。作者对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因此写得更有特*。
叶圣陶，原名叶绍钧，字圣陶。*苏苏州人。作家、教育家、编辑家。
二、整体感知
1、检查预习，学习字词;
因地制宜轩榭(xuānxiè)对称(chèn)重峦(luán)
叠嶂(zhàng)阅历胸中有山峦(hè)嶙峋(línxún)
镂(lòu)空俯仰生姿败笔明艳蔷薇自出心裁琢磨
别具匠心斟酌(zhēnzhuó)诸如此类
2、观看苏州园林的截图、视频;
3、范读课文(或唱课文录音)
4、作者对苏州园林的总体印象是哪个?
苏州园林是我国各国园林的标本。
三、理清结构
1、快速阅读2～6段，
2、概括每段的主要内容，并列举提纲。
第2段：
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第10篇：叶圣陶《苏州园林》教学设计
【教材简析】
《苏州园林》是本单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇带有文艺性的读后感，准确掌握了事物特征，说明了上海近二百处园林的一同特点跟给人的整体印象，即必须让游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。原是为摄影集《苏州园林》写的序。从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅体现了浓厚纯熟的文字功底，更显示了不同凡响的认知水平。
教学重难点：引导学员理解哪些是说明文、什么是表明的对象是本文教学的重点；帮助教师在阅读的过程中掌握说明对象的特点，学习本文层次分明、表达灵活、语言简练的特征是本文教学的难点。
【教学目标】
新课本强调培养教师的语感和认知，养成学习语文的良好习惯；注重培养造就精神，提高文化品味和审美情趣。结合教材和教师实际，拟定教学目标为：
１、理解本文说明对象的特点及文章的总分结构，体会本文说明语言的多样性；
２、了解苏州园林的特征，陶冶审美情趣，并唤起学生热爱祖国灿烂文化的情感。
【教法学法】
陶行知先生说过：好的先生不是教书，不是教教师，而是教师生学。现代教育理论也觉得，比传授现成知识更为重要的是鼓励教师学习兴趣跟培养获得知识的素养。因此，教学中更重要的是探究如何激发师生学习语文的主动性、积极性，如何教给教师学习的方式。鉴于此，我决定在课堂中首先与教师建立真挚、融洽的师生关系，
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穷怕了