浅谈全国中职信息化教学大赛参赛方法和技巧摘要

浅谈全国中职信息化教学竞赛参赛方式跟方法 摘要： 本文通过对全国信息化大赛的介绍，分析了比赛准备过程中项目设计的关键点和教案制作要求并且参赛选手应注意的问题，对参赛选手的准备跟大学举办信息化教学有一定的指导意义。 关键词：中职；信息化；方法与技巧 第二届全国中职信息化教学竞赛已经在沈阳市举行，我市选手过五关斩六将进行多次演练后，已信心满满地等待着在竞赛上一展风采。教育部开展信息化教学竞赛的目的，是借助中职学校信息化教学成果的展现，旨在交流信息化教学资源研发应用的心得，提高学生的信息素养、教育科技应用能力跟信息化教学水准，从而推动信息技术在中职教育教学中的应用。笔者对参赛选手的体现和多媒体应用有一些探讨，现从应赛的视角探讨参赛者应留意的要点和技巧。 一、多媒体软件和信息化教学设计的内涵 今年，全国信息化教学大赛的工程包含多媒体教学软件、信息化教学设计和计算机网络技术信息化教学设计三项内容。计算机网络技术信息化教学设计比赛是对于指定的网络科技教学内容和技术规定而加强的，涉及面不广，在这里不作探讨。而多媒体教学软件和信息化教学设计这两项比赛从今年的英语、数学、土木水利类、加工制造类和信息技术类等5大类缩减至每年的不限学科和专业，即教育部中职学校专业目录中十八大类231个专业的课程均可参赛，参赛作品可以是育人课程跟文化基础课程，也可以是专业技能课程的教学内容。

这样设计的目的是以此借助比赛促使教师应用信息化水平的提升。 近年来我市中等职业教育从规模至内涵建设有了巨大的提升，也显现出不少为兄弟省份津津乐道的办学模式跟教学改革经验。但不可否认，我省中职教育课堂教学中的信息化水平有待提高，教师信息化掌握和利用程度与体量发展不相匹配，因此有必要先理清多媒体软件和课堂设计的内涵。 （一）多媒体教学软件的意思跟制作要求。 多媒体教学软件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学思路的计算机教学程序。它可以拿来存储、传递和处理教学信息，能使学员进行交互操作，并对学员的学习作出评判的教学媒体。用于课堂教学的多媒体教学软件又称CAI课件。 多媒体教学软件的制作要求有三个：一是需要可恰当表达课程的常识内容、反映教学过程跟教学思路；二是具备良好的人机交互，具有检测评价、反馈增强的功能；三是应在教学理论的指导下做好教学设计、系统构架模型设计、导航策略设计跟交互界面设计等工作，并在教学实践中反复使用，不断修改，才能让制作的多媒体教学工具符合教学规律，取得良好的课堂效果。 （二）信息化教学设计的意义跟与备课的差别。 信息化教学设计是指为推动一定的课堂目标，依据课程内容主题、学生特质和环境条件，运用教与学的原理，为教师策划学习资源跟学习活动的过程。

教学设计与特色意义上的备课区别主要体现在，备课主要是基于学生的心得，侧重于计划自己在教学上“讲哪些”和“如何讲”，而课堂设计是在现代职业教育理论的指导下，为推动学生学习跟发展而设计的解决教与学难题的一套系统化程序。它最注重发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性，侧重于学生的交互活动。设计的核心为“教学目标预测” “问题情境” “教学活动过程” “支持教学活动展开的教学资源”和“工具”的设计等。 二、信息化教学设计的主要内容 根据教育部公布的信息化教学设计评分指标，信息化教学设计工程比赛的技巧在于考核学生利用信息技术突出教学重点、突破教学难点或者完成特定教学任务的素养。其评分指标包含教学设计、内容展现、技术应用跟创新与实用四个方面，其中教学设计分值最高，占30%；内容方面可以是一个独立的教学单元，也可以是某一个教学单元中的个别内容，只要确保其教学的完整性便能。教案写作要求完善、完整、突出信息化教学特质，选用多媒体素材适当，表现形式合理。因此在教学环节的设计上应做好以下几个关键点： （1）教学任务设计。确定教学内容及知识点与素养点的次序，规范地阐述教学目标。学习任务最好以难题、任务推动或情境的方式展现。

（2）教学情境设计。注意知识内容的特点，考虑学生所具备的学习基础、学习特性、学习能力和学习风格等，以便因材施教。 （3）教学资源设计。在信息化教学环境下，教学媒体与教学资源的选取和设计主要包含三个方面的内容：硬件媒体类别的选取、软件资源的选用、设计与研发并且认知工具的支持。因此应确认与缓解问题有关的各类信息资源的内容，分析学生的学习水平跟特征，确定学习资源的组织形式。 （4）教学思路设计。教学策略是在不同的教学条件下，为超过不同的教学结果而采取的形式、方法、媒体的总和。教学思路分普遍性教学策略和具体性教学思路，具体表现在教与学的相互作用的活动中，突出学生交互活动。 （5）教学管理设计。教师在课堂活动之前对教师的学习活动进行严谨的安排跟规划信息化大赛教案格式，教师应具有随机应变的素养。 （6）教学评价设计。教学评价是以教学目标为根据，制订科学的标准，运用一切有效的方式，对教学活动的过程以及结果进行测量、衡量，并予以价值判断的过程。突出评价的过程性，实现评价主体的互动化、评价方法的动态化和评判内容的多样化。 （7）信息化教学设计。应注重充分利用各种信息技术和信息资源，以“任务驱动”和“问题解决”等先进教学方式成为学习活动的主要方式，以信息化环境中的团队探究性学习为设计主线，以学生探讨、解决难题和动手能力的培养为目标，采用自主、交互、探究、体验式学习的课堂方法，发挥教师的主体性和主动性，注重学习者学习能力的培养。

三、信息化教学比赛中教案的制作 教案是鼓励教师分析、探究、处理、整合知识信息的指导和组织方案。心理学研究告诉我们：唯有当学生可自由参加探索与变革，并看到知识的个人意义时，其认知能够进入激活状态。从这一点出发，教案作为教育者的心智成果，其出发点和落脚点都是为了学生。因此，在信息化教学比赛中，教案的制作肯定是一个重点，是选手呈现在观众面前的一份答卷。笔者认为，制作时要确立如下几个方面内容： 一是学习目标与任务的确认。学习目标要根据常识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观三个维度进行叙述；学习内容与学习任务表明要包含学习内容的选取、学习方式的确认、学习结果的表述、学习重点及难点的剖析等。 二是学习者特征分析。应表明学生的学习特性、学习习惯、学习交往特点等。 三是学习环境选择与学习资源设计。网络学习环境包括：WEB教室、校园网路、城域网络、因特网等。学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并可在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。学习资源的类别包含：网络课件、网络课程、专题学习网站、案例库、题库等。 四是学习情境的营造。情境的类别包含真实性情境、问题性情境和虚拟性情境等。情境创设必须体现出新旧知识的联系，能够推动学生的认知联想，能够帮助学生知识的同化和遵从，有利于学生对知识的重组跟改造。

撰写情境创设时应对所选用的某一情境类型做一详细叙述。 五是学习活动的组织。包括自主学习的设计、协作学习的设计跟课堂结构步骤的设计等内容。教学结构步骤的设计能按时间关系或空间关系进行设计，时间关系即教学程序、教学方法、教学过程等；空间关系则主要指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等。 六是学习评价的设计。包括测试方式与软件和测试内容两方面。测试方式包含教学提问、书面练习、达标测试、学生自主网上测试、合作完成作品等。测试内容包含学生学习活动、学习效果、教师指导活动、学习资源质量、支撑服务平台的评价等。 四、参赛选手应注意的问题 （1）合理安排教学内容，精心选材。选取的章节内容一定要具有学科的代表性，且合适用多媒体来体现（教学设计选一节课最为合适，教学工具选材也不宜过多）。 （2）明确比赛重难点。信息化教学工具与信息化教学设计比赛的重点是怎样突破传统教学中更无法突破的困局，关键是信息技术在教学当中的利用，追求信息技术在教学当中的作用最大化，用更简单的方法来解决传统教学中更无法缓解的难题。 （3）选好教学思路与方式。提倡创新、科学，以教师为主体。教学方式现在更注重项目式、案例式、任务推动型、工作过程式等先进的教学方式。

（4）理清技术与课程的关系。信息技术在课程课堂中应用的出发点和归宿点信息化大赛教案格式，是增加课程课堂质量，促进师生学习能力发展。课堂是展现教与学的过程，而不是展示先进科技的过程。信息技术与课程融合的主体必须是“课程”而不是“信息技术”。 （5）明晰技术与教学目标的关系。应该选择最容易达成教学目标、突出教学重点、突破教学难点的信息技术，选择可促使教师发展、提高教学品质最有效、最适宜的科技，而不必定选择更先进的科技。要具有“教学成效第一” “有效教学”和“教学过程更改进”的理念，综合利用各类信息方式 解决教学的实际问题，有效推动教学改革与变革。 （6）做好教学反思。 教学反思是学生在课堂教学结束后，对本堂课课堂目标实现情况的探讨跟小结，是比赛阶段学生必须陈述的内容。教学反思虽然不是教学设计中的内容，但是针对学生看到教学中的困惑，总结交流教学心得，探索教学规律，提高课堂水平具有重要的含义。 （7）注重现场礼仪。选手在赛场上要求着装得体，举止礼貌、大方，普通话标准。 讲解富有温情，具有感染力。语气亲切、语态自然、用词精确。同时，要摆正心态，调节心情，沉着应对参赛过程中可能会发生的一系列问题。 （作者单位：广东省经济贸易职业技术学校） 责任编辑：朱守锂