【每日一题】奇怪的大石头——人教版语文(三上)

奇怪的大石头—人教版语文(三上)

一、学习目标

1．会认6个生字，会写14个生字。

2．正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语

3．有情感地朗读短文。

4．读懂课文内容；感受李四光勤于反思、善于动脑，执著求索的可贵品质。

二、教学重点：

引导学生认识李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是怎样阐释问题、提出难题的。

教学的难点：体会作者是如何把内容写具体的。

三、教学时间：两课时

四、教学准备：课件

五、教学流程：

第一课时

一、简介李四光，导入课题。

1、今天老师帮他们带给一位大同学——课件出示李四光头像，简介他的生平。

2、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是如何的一个人？

3、板书课题。齐读课题。

二、初读课文。

1．请各自轻声读课本，注意读准生字，把课本读通顺。

2．分节指名读课本，相机检查巩固生字、新词的读音。

3、你对小李四光有哪些印象？

教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。

4、能用书上的话来充分表明你的看法吗？

三、再读课本，合作研读

1、再读课文，划出说明自己看法的原因。

2、小组合作，互相说说自己的看法跟句子。

由记录员做好记录，准备全班交流。

四、写字指导。

重点指导“藏、卧、旅、考”

第二课时

一、认读词语。

二、全班交流。

教师随师生的提问相机引导研读有关句子。

如：

1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从那里来的呢？

为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块木头有哪些奇怪的地方吗？

可用因为……所以……让学生说说原因。让学生认知巨石形象及李四光的好奇之心。

2、李四光跑去问同学……

想象情境，进行说话练习。

李四光会如何问同学？同桌演一演对话。

指名演一演。

3、这么重的大木头从天上掉下来……

老师的提问令李四光满意吗？

说话练习：

这么重的木头从天上掉下来，力量（），应该会把草地（），可它没有卧进土里，所以一定（）。

从而使师生体验李四光好问好质疑的品质。

4、李四光又走去问父亲，他母亲也说不清。

师生演演这次对话。

李四光在请教多人失败后，你认为他会如何想？

5、这个难题李四光一直想了很多年7奇怪的大石头表格式教案，直到……才……

用等到……才……说话。感受李四光的执著，认真的心态。

6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……

感受李四光的执著探索的可贵品质。

三、总结升华

1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探求，研究出的成果震惊了全世界，你从中得到哪些启示？有哪个感想？

学生畅所欲言

2、你想对李四光爷爷说哪个话？

四、课外积累

找一找课外资料，搜集名人小时候敢于抨击，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。

课后分析：

尝试——让课本留下思考的痕迹

新课程注重课程的开放跟生成。经常提到有的同学上课时让儿子海阔天空的发表自己的高见，孩子们在课堂上忙着左一个讨论7奇怪的大石头表格式教案，右一个交流，却无暇捧起书本细读，有时甚至让父母的认知脱离文本，教师也不作引导，任其夸夸其谈，课堂看似热闹，却无多少实质。有时自己也放那样的错误。这堂课在课始初读课本时，学生说了对李四光的印象后，我使女儿仔细读课本，找找自己看法的原因，看谁的缘由更应充分。学生的求知欲跟好胜心被调动，进入积极备战状况。于是在书本上勾勾、画画、写写，留下思考的痕迹，这样做就是优化孩子与文本的访谈，让女儿有自己的个性阅读。尔后我不着急让儿子发言，而是使它们在组内继续交流自己找到的原因，再次使孩子与文本进行撞击，撞初个性化的火花。在交流时，我非常注重学生的表达，让学生按照语句“我从这句话中看出……”或者“我认为这句话可以看出……”抑或“我觉得……”让儿子的语言也带上个性化的颜色。我想，尝试使小孩在书本上留下思考的痕迹，也该是阅读教学中中段学习向高段学习过渡的重要一环吧！