《矛和盾的集合》教学设计河塌乡中心小学

《矛和盾的集合》教学设计河塌乡中心小学 执教人：杨鑫平教材分析： 《矛和盾的集合》是三年级上册语文第七单元的第一篇文章，本 单元的主题观念是告诉我们必须如何看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科 学的观念方法探讨问题。 这篇短文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛 时， 由矛和盾的长处想到了发明坦克。 由此表明 “谁善于把对方的长处集于一身， 谁都会是胜利者” 的道理。 作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中 引发道理的次序叙述。叙事简单明白，用事实表明道理。 学情分析：学生升入三年级时，已经无法阅读浅近的童话、寓言、故事，并 在阅读中初步理解文章内容，向往幸福的情景，懂得文章蕴涵的粗浅的道理。在 今后的阅读教学中， 要指导学员进一步通过对关键词句的理解，体会文章表达的 思想情感；学习初步掌握文章的主要内容。在进行阅读教学时，要再次指导教师 学会默读，不仅要求学会只用眼，不动嘴，不出声，不用手指；而且应学会一边 读，一边想，理解重点段落。 设计模式： 作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的 顺序描述，用事实表明道理，语言简单明白。教学时，要紧紧围绕“优势对接的 思想方式” 主题， “研读解悟第１～４段 按照 （理解哪些是优势对接的观念方法） ， 适度放大第５段（感受由“集合”思想带给的新成果） ，拓展提升第６段（学会 优势对接的观念方法） ”的模式，以“互文性”解读，唤醒学生的创新思维，实 践“用课本教”的新课程操作要求，帮助教师制定更清晰的文本意义，在自读自 悟中有很实在更丰富的收获。

教学目标： 1、能恰当认读课本中的认字新词，理解并积累“左抵右挡” “难以抵挡” “大 显神威”等词语。 2、读懂课文矛与盾的集合表格式教案，能够恰当、流利、有情感地朗诵课文。 3、能用自己的话讲述“发明坦克的过程” ，结合自己的生活心得理解“谁善 于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理。 教学重点：读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够恰当、流利、有情感地 朗读短文。 教学难点：理解“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理。 课前打算：布置学生温习课本；教师准备讲稿；准备训练卡。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课。 1、播放《自相矛盾》成语动画！ 2、回忆并指导书写“矛”和“盾” ，他们的作用分别是哪个？ 师：一个是攻防一个是防守，两者真是水火不容呀，那么即使将它们合二为 一，那既会如何呢？今天，我们接着来学习《矛和盾的集合》 。 二、深入研究，学习课文。 A、引出问题：出示“发明家手持矛和盾，……还是无法招架。 ” 1、指名学生读。 思考：这是一场怎样的比赛，从这些词语可以看起来呢？ 2、师生互动，生谈自己的体会，齐读。 B、解决难题：发明家发明坦克的过程。1、生默读二、三、四自然段。

思考：发明家发现了这些难题？又想出了这些解决的方式？ 2、有了铁屋子就行了吗？看看发明家又想起了哪些，完成联系卡第二题！ 3、展示台展示，全班交流。 思考：现在这个铁屋子好吗？还有缺点吗？怎样解决？ 4、出示二、三、四自然段，起立齐读，感悟发明家爱思考、勤动脑筋！ 5、创设情境，复述发明过程。 C、深入体会：大显神威！ 1、哪个自然段讲的是战车在战役上大显神威的？ 2、出示第五自然段矛与盾的集合表格式教案，指名读。 思考：展现在你面前的是一幅怎样的场景？你有如何的体会？ 3、出示坦克动画，进一步体会。 4、生齐读。 5、坦克是了不起，但是真正了不起的是_______,让我们一起来夸一夸这位伟 大的发明家。 三、全文总结，领悟道理。 1、 发明家经过不断的探讨跟探索，终于发明坦克，在战役上大显神威， 这正表明了“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者。 ” 2、 你了解身边有什么像本文一样的事例吗？找一找。板书设计：25、 矛 进攻 和 盾 防守 的 集 合合二为一 发现 盾太小 不能进攻 不能跑 集于一身 解决 铁屋子 枪口 炮口 装车轮 安履带