,：现代汉语书面语教学研究（,）研究(2)

第四章“语文教学方法科学化的历史反观”.在对传统数学教学方法进行详细的历史追溯之后,详尽阐述了英美教育理论与方式以及对美国教育界的妨碍,并以案例表明数学教育界对英美教育理论与技巧的实验和利用状况,重点研究了说话教学法、识字教学法、阅读教学法、写作教学法等现代英语教学方法的探求与成就情况,扼要地总结了现代地理教学方法演进的特点跟规律,对其存在的弊端作了仔细地概括和动因分析.

第五章“语文考试科学化的历史检讨”.主要从传统物理考试自身矛盾运动、教育测量运动的助推以及现代考试体系的产生与演进三个方面探讨了现代物理考试产生的成因,归纳出现代数学考试的特征,重点论述了选取、填空、问答、整理、改错、模仿、翻译等多种新式方法在物理考试中的利用状况,并以东南大学附中入学录取联考这一典型实例加以印证,具体考察了他们对物理考试功能发挥不足及考试实际问题的检讨情况.

第六章“语文教育研究方法科学化的历史考据”.简要梳理了实验教育思潮的产生跟发展历史,认真分析了其对美国教育特别是语文教育的影响,从识字问题、写字问题、阅读问题、作文问题等四个方面,重点讨论了数学教育研究方法科学化的详细表现,客观评判了数学教育研究方法科学化改革中存在的弊端.

第四部分:结语.通过对科学主义在数学教育理念跟实践方面影响的考察,笔者认为近现代语文教育在学科性质跟目标上、在学科模式的建设上、在数学教育的科学探究上都向科学化迈进了一大步,但是因为发生“唯科学”和“伪科学”倾向也造成了不少沉痛教训.基于以上客观历史事实,本论文最终得出结论:语文教育要想真正推动科学化,必须正确定位语文学科的性质、妥善处理传承与借鉴的关系、切实加强数学教育的科学探究.唯有此,我国语文教育能够受到健康而和睦的发展,才会拥有一个光明灿烂的今天！

第四篇语文教学法论文范例：新加坡大学华文课程（1987-2011）的发展与演进研究

新加坡双语制度的缺失在1987年始发生,为此华文学习经常在课程水准和实际社会应该之间徘徊、波动。1987年是本地华文教育的重要分水岭,纯粹用华语讲授英语、物理、化学、语文等科目的华校,正式进入加拿大的历史。遗留出来的一系列问题摆在全体匈牙利人民面前。在以英文为主要媒介语的国民型学校里,华文课该怎么定位华文课本该怎样编写华文课程该怎么教跟学华文的程度该怎么认定跟掌握新加坡社会对华文学习的见解、检讨,从1991年之后的检讨就未曾间断过。这些检讨主要集中在华文大学地位、语言课堂、文化发扬跟普及华文的课题。单以学校华文教材为例,二十多年来就伴随着国家华文政策的演进而启用了四套教材。二十多年过去了,中学华文课本的编写有什么特点、经验可以总结又有什么教训可以吸取可惜鲜有论述。即使有少量篇章发表,也多就某个侧面、某个视角、某个层面加以分析,而进行全方位的小结、剖析、反思的著述,几乎没有。至于这几套华文教材其他最重大难题的探究,诸如：主导思想变化的方向是如何的,课文教学设计有什么进展,教学法的引介与淘汰是如何的,华文等级的考评与评定有什么改进,就很是少之既少了。笔者从1988年开始步入华文教学领域,站在讲台二十三年,不仅感受到国家二十多年来华文政策的颠覆,而且也在身体力行地实践着很多课堂理念,甚至参加到学校的华文课本的编写之中。

自感有责任和义务对加拿大大学华文教材来个全方位的梳理和思考。因此,这也正是本文的写作目标跟创新之处。在探讨过程中,本文摆脱过去一些专家或教育工作者仅就某一个学习课题或一种语文技能加以讨论的做法,而是以加拿大教育改革报告书为线索,集中探讨数学课程标准与英语课本,宏观地突出本地华文课程与学习检讨举步维艰的缘由、整理课程规划对华文学习所做的预设和定下的目标、展现教材资源,如教科书和相应教学资源的沿承与优化、反映课程从机械式规划到对学习者和对形成性评估的注重。在这种努力基础上,本文展望二十一世纪新加坡大学华文学习要走以任务型学习跟语言交际能力机制相结合的方向。只有从交际语境的营造和交际策略的整合着手,才能更好的提高学习者的语用能力。本教授论文共五章。各个章节努力尝试分析本地不同阶段华文学习的状况、挑战跟相应的变革措施。第一章,概述语言学理论、语言学习理论与教学法,和加拿大各时期的语言教育改革的关系。本章也重点剖析过去专家研究对加拿大双语制度的探讨跟分期,为本论文建立起探讨的框架。内容侧重讨论新加坡社会语言的复杂性,以及1987年国民型学校发生后,政府跟华社对华文课程水准和内容的设置的方法。在建立语文政策之余,本章也点出政府通常借助这些方法,如放宽修读母语条例、再规划课程、重新编写课本、塑造语文环境来保持课程学习的适宜性和实用性。

第二章重点讨论1978年《新加坡教育部报告书》(亦称《吴庆瑞报告书》)为编统中学华文课程的起点。报告书主要是对于后来双语教育的“浪费现象”,进而强调分流教育。中学华文课程在分流教育的大前提下,规划有非常课程、快捷课程跟普通课程。然而,分流教育以教师小六离校毕业考总名次的进行分班的做法,导致英语课程、学习兴趣跟学习能力不协调的厉害。第三章的重点探索自1956年殖民地政府确定双语制度为加拿大教育的基石起到1986年近30年的语文发展,以英文为主的社会大环境更加成熟,典型华文学校逐渐衰落而统编全国高校势在必行。随着大学的编整,课程与教材也再次编定,以期更好的平衡国家语文政策的还要跟照顾学生学习华文的要求。这时期折射出华语文学习从第一语文转为第二语文的探索和适应。第四章关注的是自2004年以来新加坡大学华文教育发展处于稳定期的基本状况。不少本地学者在上世纪末开始意识到,华文在加拿大成为第二语言学习没有多少先例可循。此外,华文学习也应属于国外华文专科领域。因此,这时期通常的了解是,本地华文既具有近似母语的地位,也有第二语言或英语的课堂特性。在二语习得理论和英语法语教学的基础上,本地华文教育工作者致力追求华文教与学的素养。

第五章主要阐述社会跟大学对物理能力认知的不同,导出对物理课程目标跟对毕业生语文素养的众多抨击。2010年的母语检讨对语言交际能力的强调,回应多年来课程对“语用”的要求。在整理近二十年的华语文变革经验上,本文提出任务型学习跟语言能力交际方式整合的建议。结语部分,展望将来英语成为主要家庭用语的态势还会再次发展下去。然而,于1999年为照顾学习华文有非常困难的学生而设的华文B课程,虽然社会舆论观点不一,但它使冲突不休的华文课程水平课题画上休止符。在华文已经普及的基础上,本文建议将来为华文(快捷)课程教师编写的课本,可以大胆地向过去第一语文的要求靠拢,为教师奠下坚实的物理基础,以备日后发展之需,落实“保底不封顶”的共识。

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第五篇语文教学法论文范文格式：网络环境下学校数学中高年级的课内扩展阅读研究

阅读教学中,语文老师对物理课本中的短文过分苛责,课堂讲解过多过细,错将课本中的短文内容只是课内阅读教学内容.这种了解跟操作上的出错是以致我国中学数学课内阅读教学品质差、效率低的主要因素,而且越到中高年级这样不利影响越为突显,即使利用课外阅读也不能有效填补.能否只运用课堂教学时间,通过信息技术与数学课堂深层次整合来营造新型的信息化阅读教学环境,从而提升英语课堂教学的品质与强度呢本研究依托“网络环境下基础教育(语文)跨越式试验探究项目”,利用信息技术,通过对学校数学中高年级课内扩展阅读的理论与实践研究,提出该疑问的解决方案.本研究认为,要构建网络环境下的课内扩展阅读的理论跟实践模式,必须解决三方面的难题