2020苏教版范文（精选3篇）时光在流逝，从不停歇(2)

14、在读懂课文的基础上，学习作者借助环境、人物心理活动等方面，刻画人物形象，抒发亲情的写作方式。

15、引导学生留意把握课文的主要内容，能利用“联系实际，深入探讨”的读书方法，加深对课本内容的理解。

16、能够联系上下文或结合时代背景理解意义深刻的语句，学习抓住语言、动作、神态描写体现人物品质的'方法。

17、会写简单的活动总结，学习作者将真诚的感情写真实、写具体的方式。

18、学习作者是如何在叙事时展开联想和想像的，是如何把眼前看见的跟内心的想像自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方式。

四、全册教学重难点

1、把握主要内容，体会思想情感，领悟表达方式。

2、抓住关键字词，深入理解课本，体会表达效果。

3、积累语言，鼓励利用。

五、阅读教学教学建议

（一）精读课文

随着年级的下降，学生识字量不断增加，阅读理解素养不断提高，而且逐步具备了在读中探讨、概括，抽象、归纳的素养。阅读教学应注意在读懂课文的基础上教给办法，培养教师自主读书、作文的素养。

根据课标第三学段对各类文体的详细规定：

阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单叙述自己印象最深的画面、人物、细节，说出自己的偏爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读说明性文章，能把握要点，了解文章的基本说明方式。

阅读文学，大体把握诗意，想象文学叙述的情景，体会诗人的感情。受到优秀作品的感染和鼓励，向往和苛求美好的梦想。

在教学中注意点：立足在语言文字的基础上，渗透人文内涵。首先要紧扣单元主题，精心安排教学内容和活动苏教版六年级上册语文表格式教案，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。其次，要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想象，在读中展现与赏析，在读中培养语感，积累语言材料。最后应精心组织推动语文学习的实践活动。我概括成下面四点：

1.工具性人文性有机统一：真正的阅读是教师与文本作者进行精神的访谈与情感沟通的过程。语文课程的人文性，必须借助数学学习跟语言实践来表现。抓住典型语言信息，领悟语言文字表情达意的巧妙，感悟做人之道。

2.感悟与质疑和谐相生：“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟，胡学者非悟之难，而疑之难。”——清.唐彪我们在教学中须注意：要选用质疑的时机，要予以指责的时间，要加强问题的梳理，要点拨质疑的方式。

3.积累与利用双管齐下：关于语言积累，本册丛书课后训练运用了灵活安排跟指定任务相结合的方法。有的规定非常宽泛，如，“把感受最深的部分背出来，抄写喜欢的句子”“背诵自己喜欢的个别”，给学生较大的自主权；有的规定非常明确，如，“找出文中描写闰土外貌跟动作的语句，抄出来，再感受体悟。”“抄写描写环境的语句”，加强学习的指导性。

4.阅读与表达携手共进：充分挖掘教材中的练笔资源，有效运用生活中的练笔机宜。另外，要切记文言文的课堂。说到文言文，在第十册中已经学习过《杨氏之子》，第十二册还有：《学弈》《两小儿辩日》。对于小学中出现的文言文的课堂，考虑到初中一下子接触有困难，先作个铺垫。小学阶段的文言文教学：感受文言文；读正确，读流利，读中恰当表达句子的含义；熟读至成诵。学习文言文最基本的方式是哪个呢？当然是读。的方式是哪个呢？当然也有读，重点在读，难点也在读，在朗读上需要有时和量的保证。小学生接触文言文，更需要多读少讲，使学生在读中认知，在读中体会，熟读成诵，从而丰富英语积累，培养语感，发展认知。作为本单元，选编这篇短文的动机，一是使学生通过译文初步认识文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗词，感受朋友间互相理解、相互欣赏的真挚情谊；三是感受音乐戏剧的无穷魅力。

（二）略读课文

本册用书精读、略读课文各占一半，如何恰当对待这一类课文，发挥它们要起的作用。

一是内容上，理解要求应超过精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要把握重点、难点，帮助学生大体理解内容就能，词句的理解不成为重点。

二是办法上，教师应格外放手，要使教师利用在精读课文中取得的知识与技巧，自己把课本读懂。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提醒，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生探讨、交流。在详细的词句学习上，可不必多作要求。

略读课文的课堂也应注意与单元学习重点结合出来。对一类文质兼美，可读性强的文章我们完全可以把他们只是精读课文来上。

六、提高教学品质的准确机制

1、持续培养学生的自觉积累的习惯。

2、继续培养学生的反思能力跟怀疑的能力。

3、要保质保量的完成保底的工作。

4、通过随感的写作持续培养人们的写作能力。

5、要从言语内容（人文内容）和言语方式的结合点切入，展开教学，做到文道统一。

6、熟读深思。注重认知训练，仍然是新课程语文课堂的核心。“学而不思则罔”，2500多年前的孔子就认识到思考对于学习的重要性，现代教学更是把培养数学思维能力作为物理课堂的核心。

7、多积累，少做题，是新课程语文课堂对传统数学教学精华的继承。

8、要有鲜明的目标意识，突出“用教材教”的观念

9、遵循规律，实行启发式教学。启发主动学习，培养问题观念。

总之，把握教材，是为了用好教材，落实用教材教的的观念，有效培养教师的语文能力。

小学六年级上册语文教学计划3

一、教材简析：

本册有8个单元，每个单元3篇主体课文，2篇拓展阅读，1个综合活动，主体课文下设2个思考题（内容/形式）主体课文侧面设“小资料/我的角度/日积月累”三个栏目，综合活动比如“导语——活动过程——单元小结”三个别内容。语文学习是从多角度考虑学生的演进，以整体渐进的方式向前推动的。“整体”的意思有两个：

①三个维度整体设计，每个环节都要表现三个维度的发展。

②听、说、读、写各种物理实践活动是综合的。单元之间表现教师语文能力产生跟发展的“序”，而不是知识制度或观念品德教育的机制。每个单元没有明确的教学技巧——没有单元提示、预习提示、单元知识短文等，各单元之间，不能连成一条知识点和能力点的“线”。各单元内容相对集中，借“题”组合在一起，为教师学习英语创设一个情境，便于教师和师生借“题”发挥主动精神和创造性。

二、教学目标

1、通过本册课文的学习，要让学员得到热爱党、热爱人民的观念教育；受到孝敬父母、关心别人、助人为乐的教育；培养热爱科学、勇于实践跟创新的精神，增强保护环境的观念跟社会责任感，陶冶学生的爱美的情趣；还要让教师从一些写景状物的文章中学习观察问题跟预测问题的恰当思想方式。

2、复习巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字，学习普通话。培养独立识字的素养，学会生字，复习查字典的技巧，养成自觉运用字典的习惯。

3、进一步提升联系上下文和联系生活实际理解句子的素养。注意积累词语，初步养成积累语言的习惯。

4、在阅读教学中应加强心灵的介入——感知、感受、感悟。通过教材中“小资料”、”我的视角”、“日积月累”等栏目，展示学员自学产生的弊端、独立的看法、改进的意见、延展开的探讨、总结的学习方法和思路，等等。激发学生学习研究的兴趣跟创造精神。

5、阅读适合程度的课外读物，了解主要内容，逐步养成课外阅读的习惯，本学期阅读不超过20万字。

6、乐于参与争论或辩论，稍作准备，能讲明白自己的含义，表达有简练，语气、语调适当。

7、能把握重点进行观察事物，养成勤于反思和善于动笔的习惯，能写简单的记实作文和想象作文，内容详细，事情真实，有一定的条理。

三、学情分析

在语言文字训练方面，本班学生通过中、高年级阶段的练习，基本接受了识字、词、句的学习方法，具备了一定的独立识字能力跟理解、积累及利用词句的素养，但还非常薄弱。本学期将按照新课标教材的规定进一步强化听说读写的练习，并加强观察能力跟思维能力的培养。把了解事物的素养和数学能力的练习紧密结合出来，使教师在增加物理能力的同时，提高观察思维能力和自主学习能力。

全班有学生54人，其中有一部分是原始的学校的师生，还有40多人是新分来的学生，对于学生的情况还不是很了解。但从成绩上预测看普遍阅读素养强，基础知识牢固，写作水准较高。但是优秀生之间还有差距，其中有些同学不止阅读水平高，而且写作也不差，而有些同学阅读水平高，写作也不差，但写字差；后进生7人。有不爱按时完成作业；有开会不仔细听讲，阅读写作差，而智力并不差，需要提高学习目的跟学习态度的教育，提高人们学习英语的兴趣；而另一个则是智力跟基础都较好，需要老师多下功夫，发现它们的闪光点，争取在现有基础有所进步。

四、教学措施

1、继续增强词句训练词句训练一直是学校阶段的一个重点。在低中年级训练的基础上，应加强其练习的规定。要鼓励教师自觉地利用查字典、联系上下文和社会实践的方式精确理解词语，特别是这些意义非常深切的语句。要引导学生在阅读的过程中累积词语，学习作者用词造句的方式。

2、思考训练的课堂要充分利用思考训练中的困惑，启发学员思考和探讨，切实加强学生的理解素养，学到读书写作的方式。

3、要提高朗读的指导和练习。朗读是重要的阅读基本功，课上一定要有朗朗的读书声。课堂教学要多读少讲，使教师有更多的机会练习朗读，指导朗读，不要单纯从朗读的方法上指导，使朗读和理解密切结合，在理解的基础上，通过朗读准确表达课文的观念感情。

4、要切记发挥学生的积极性和主动性，引导学员进行研究、合作学习，继续增强对教师自学能力的培养。充分发挥教师的主导作用，包括鼓励、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要注重在学生独立构想的基础上，通过教师的指导，围绕重点加强讨论跟交流，鼓励学生发表不同的看法。

5、继续指导学员写好学习计划跟总结。

6、继续增强对学生写字的练习，坚持每周让学员写60个钢笔字，做到正确、规范、匀称、美观。

7、加强作文的指导和评讲，作文评改继续采用自评、互评、师评等多种评论方法，本学期大作文5次。

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