教师资格证考试《奇怪的大石头》教学设计（二）

《奇怪的大石头》教学设计培训学生：吐拉妮萨 7、奇怪的大石头教材分析: 《奇怪的大石头》是人教版教材第五册第二单元的一篇短文 讲述的是我国知名地质学家李四光小时候玩耍时 在同学跟母亲都无法解答的状况下 通过自己多年的研究已经搞明白了巨石的来由。本文脉络清晰 接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了问题 发现他敢于反思, 提问的素养。 读懂课文, 感受李四光勤于动脑 执著求索的品质是文章的课堂重点 体会作者是如何把内容写具体是文章的课堂难点。 学情分析： 经过三年级的“读”和“说”为重点的训练，学生即将出现了“质”的转 变，学生们经过长期的阅读积累，大量的阅读训练唱歌，他们的英语表达能力 已经受到了巨大的提升，他们善于在公共场合公然表达自己的见解、想法，敢 于怀疑，敢于发表自己的不同见解。在本课的课堂过程中，我将以表现能力教 育的观念，注重思想品德陶冶和人文精神的培育，加强语文实践活动，有效地 培养听说读写能力。 教学目标： 个生字，会写14 个字词。正确读写“奇怪、著名、地质学家” 词语2．有情感地朗读短文。 3．读懂课文内容；感受李四光勤于反思、 善于动脑，执著求索的可贵品质。 教学重点： 引导学员认识李四光探索巨石的由来。

教学难点： 领会李四光是怎样阐释问题、提出疑问的。 教学课时：两课时 教学准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 教学目标： 个生字，会写“藏、著、震”三个生字。理解字词所带的词句。 通过朗读短文，初步展现大头头的“怪”教学重点：学习生字词。 教学难点：感受大头头的“怪” 教学准备：课前搜集相关资料、课件。教学课时：两课时 教学过程： 一、导入新课，走近李四光。 （课件示：李四光照片）师：同学们，你们明白眼前这位母亲是谁吗？学生交流对李四光的知道。教师重点简介李四光的造就。 李四光爷爷为什么能拿到这样大的创造呢?今天，就让我们一起学习他小 时候的独白——《奇怪的大石头》 教师板书课题并齐读。看到课题，你可能会用如何的心态去读？看到这个题目，你有哪些问题要问吗？ 二、初读课本，检查生生字。 师：请同学们带着很多困惑，自由朗读短文，到文中寻找答案。 出示词语）认读句子。自己认读词句。指名读词 （1）首先出示要求会写的认字，认读。注意读准“著、藏、震。”示“藏” （2）师范写生观察笔顺，生跟着书空。（3）写一个，同桌互相评价，指出不足。 （4）生再练写一个。 三、细品课文，感受大石头的怪。

问题引入。奇怪的大石头“怪”在那里？在书上画出有关语句。师生交流，指导朗读，重点理解并读好四个句子。根据学员回答，教师相 机出示， B．大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去， 到他。(从“严严实实、转来转去、也，感受石头非常大 C．这块木头恐怕有几百年的历史了，我小时侯它就在那里了。（从“几百 年”感受石头时间长）。 听说天上通常掉下去陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！ 这我可说不上来。） 这块大石头确实“怪”。（板书“怪”） 2．感受李四光的善问 师：关于这块石头，李四光产生了这些问题？ 生交流，课件出示５个问题： 这么大的一块石头7奇怪的大石头表格式教案，是从那里来的呢？ 是谁把它放到那里的呢？ 这么重的大木头从天上掉下来，力量一定比较大。它需要把草地砸出一 个更深最深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？ 这块突兀的大木头到底是如何来的？ 为什么它的周边都是平整的荒地，没有一块石头呢？ 仔细读读这５个问题，你从中读出了哪些？ 四、总结 巨石之谜究竟解开了吗？又是如何解开的呢？ 我们下节课学习。 板书设计： 奇怪的大石头 小学三年级上册《奇怪的大石头》说课稿阿依库勒乡中心小学 今天我说课的内容是《奇怪的大石头》，下面我说对课本、教学目标、教法学法、教学步骤和板书设计来做具体的阐释，对于教材我是这种理解的： 一，《奇怪的大石头》选自人教版三年级上册第二组第七篇课文。

本组教 材围绕“名人故事”编排的。这篇短文讲述的是我国知名地质学家李四光小时 候玩耍时，对家乡的一块巨石造成了问题， 在教授跟母亲都无法解答的状况下， 通过自己多年的研究已经搞明白了巨石的来由。 本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向同学跟母亲求助、在 英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空出现的事件融合在一起，充分 体现了李四光勤于反思、善于动脑，数十年执着求索的可贵品质。 通过阅读文本，我还看到了，本组课文的一个最大的传统是借助人物的语 言行动体现人物的品质。比如本文中的一些词语 “这么重的大木头从天上掉 下来，力量一定比较大，它需要吧草地砸一个很深更深的大坑。可为什么没有 卧进去呢？，从中看出李四光的弊端具有逻辑性，可以看到他乐于思考，爱提 问题。选编这篇短文的动机是，一是应要使教师懂得遇事要勤勉思考、善于动 脑，才会取得成功，二是感受作者是怎么样把李四光勤于反思、善于动脑、执 着追求写具体的。 二、说教学目标 依据新课标的观念，我从常识与素质、过程与技巧、情感态度跟价值观这 三个维度，制定了下面教学目标： 个生字，会写12 个字。正确读写“奇怪、 严严实实” 等词语。

了解主要内容。 2、有情感地朗读短文7奇怪的大石头表格式教案， 3、读懂课文内容，感受并学习李四光勤于反思、善于动脑、执着求索的能 贵品质。 我还确定了本课的课堂重点和难点： 我把读懂课文，引导师生知道李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是 如何阐释问题、提出疑问的成为本课的课堂重点。本文是借助对话来展现人物 内心活动的，抓住对话来感受人物品质，这是本课的课堂难点。 三、说教法学法 在阅读教学中，方法的设计非常重要，据新课标基本观念，针对自己对教 材的理解，本课我遵守“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本模式，我主 要采取“合作研究”和“读中体会”式的课堂方法，采用情感朗读理解法跟直 观教学的方式引导学员质疑问难，使教师主动参与研究过程中。 根据教材和教师的思维水平，教学中强调向师生渗透自读自悟、合作研究 的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方式，悟出效，激活思，调动 学生积极性。 四、说教学步骤： 为了突出重点，落实目标，我打算用两个课时来教学，第一课时通读课文， 学习字词句子，了解主要内容。通过查找资料知道李四光是我国知名的地质学 家。第二课时：有情感地诵读课文，感受并学习李四光勤于反思、善于动脑、 执着求索的可贵品质。

下面我来准确讲讲第二课时的课堂流程或者设计动机。 我打算分四个板块来作具体的阐释： 第一板块：听写词语，复习导入： 首先我听写词语：奇怪、著名、地质学家、严严实实等词语。 接着我课件出示课文插图，这样导入：孩子们，你们看到插图，用上刚刚听写的几个词语说说吗？然后师导入：是的，小时候的李四光对这些事情都更 感兴趣，就连小时候一直陪伴她们玩耍的一块石头他也富有好奇： 石头那么大， 到底是从那里来的呢？今天，让我们继续走进课文，和李四光一起探讨这块大 石头。 这里，通过听写词语，并用短语来说话，自然的复习了上节课的内容，而 且学生的称赞导入，也让这节课的目标很明确了。 第二板块：研读句子，体会石头的怪： 师：李四光对这块木头那么感兴趣，那么这石头到底怪在那里呢？读读课 2-7自然段，你从这些词语体会到它的怪呢？请划一划句子。 我打算分一下几个方面来鼓励学生感受。 第一方面：自我反思，体会一怪 1、首先按照学生反馈出示两个句子。 句子一：每次他都爱藏在一块大木头的后边。这块巨石孤零零地立在山坡 句子二：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。 2、自由读词句，谈谈你的的感受： 预计学生会这样提问：这块石头相当的大，把身影遮得严严实实的。

这里 抓住“严严实实”来理解，表示全部挡住了，一点儿都没有露出来，说明石头 的大，那请你来读读这个词。指导先读好严严实实，然后读：大石头把他的身 影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。 3、师再次引：是啊，这样打的石头小伙伴们围着他“转来转去，就像迷宫 一样。”（抓住“转来转去”读好词句，再次体会石头的大） 还有学生可能会抓住“孤零零”来感受：为什么这么大的石头会在草地上， 而且唯有一块呢？我说：你真会读书，体会得很好，这确实是十分的奇怪，你 来奇怪的读一读。 然后师那样小结：这真是一块奇特的木头呀， 这么大的石头，从那里来呢？ 请同学们读读李四光的问题吧！ 第二方面、谈话交流，体会二怪 我这么引导：石头的大李四光奇怪不未，他的由来最是使李四光捉摸不透。 而且还怪在大人们也不明白这块木头到底是那里来的：让我们来说说老师与李 四光的对话吧： 先自由读读对话，然后师引生读。李四光刨根问底：去问问老师吧——生 读：这么大的一块石头，是从那里来的呢？再去问问爸爸吧？生读 ：这么大 的一块石头，是从那里来的呢？那他还可能去问谁呢？你学着他的样子问问 李四光真是一个爱问问题，善于思考的孩子。

相机板书：善于思考 这一板块，抓住重点段落，体会到石头的怪，主要运用朗读感悟法，通过 多种朗读方法，读出石头的怪，读出李四光询问的语气，读出他爱问问题的特 点。当然，教师进行适度的示范朗读，进一步提升教师的朗读水平 第三方面：引读词语、感受品质 我这么过渡：儿时的问题，一直沉醉在李四光的思绪里，一有空，他就想 ——课件出示句子：这块突兀的大木头到底是如何来的呢？为什么它的两边都 是平整的荒地，没有一块石头呢！生读这个词语。吃饭的之后，他还在想：学 生读句子。放学路上，他又想：学生读词语。就这样，过去了许多年，李四光 到底解决了困扰了这么多面的疑问了吗？请他们自由的读读文章的 9和10自然 以上通过引读，不仅很好的感受到了石头的怪，也从言语中感受到李四光执着追求的质量，当然也成功的过渡至了第三板块的学习：认真钻研、感受品 第三板块：认真钻研、感受品质这里，我出示句子：直到他长大之后到美国学习了地质学，才知道冰川能 以实现很大的石头旅行几百里或者上千里。 指名学生朗读，并看看你感受到了哪些 预计学生提问：我认为李四光真是个严肃钻研、坚持不懈的人 坚持不懈师：你是从那个词语体会到的？引导学生抓住“直到”“才”体会解决这 个难题的不容易。

师评价说：你理解得很好，再把爱情带入课文读读吧！ 师再次鼓励：课文中也有一句话体现李四光坚持不懈的诗句， 你能找到吗？ 预计学生都能找到这句，我出示： 后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。他终于明白了，这块大 石头是从遥远的秦岭北冰川带至此处来的。经过进一步的考察，他看到在长江 流域有长期第四纪冰川活动的遗存。 这句话的研读，我先带领学生读词语，然后从读中顺势抽取重点词语理解 感悟，比如：从“专门考察”进一步考察体会到李四光工作扎实的心态，然后 理解了词语后，再使学生带入句子读，通过以读促悟，以悟再次促读的方法体 第四板块：总结反思，提升文本我这么说：李四光从小就是这样一个爱思考既固执的小孩，正由于这种， 才有了这种的发觉，他的看到震惊了全世界，为什么这一研究成果会“震惊” 全世界呢？教师课件补充资料：从李四光对“中国第四纪冰川”作出的非凡实 际和贡献来表明成果的“震惊”。 他的贡献还不止这些呢！再出示课后的资料袋，更加深入的知道他的贡献。师：看了以上资料，你有哪些话要对李四光说的吗 ?学生畅谈。 引导小结，感悟：课文学到这里，你们明白李四光为什么能作为著名的地 质学家了吗？ 预计学生会说：这和他勤奋钻研，善于思考的是分不开的。

这和他小时候爱提问题，认真反思是分不开的。 最后总结：是啊，童年的一个小小疑问，在李四光的执拗坚持下，有了这 样的创造。同学们，让我们也要象李四光爷爷一样，从小动脑，认真反思，永 不抛弃的精神。我们也会有美丽的今天。 板书设计： 善于思考一块奇怪的大木头 认真专研 成果震惊世界 来历 执着追求 这个板书根据文本的内容，体现石头的怪，反映了李四光的品质，最后以 震惊世界结尾，告诉学生震惊世界的除了是他的研究成果，还有他哪可贵的精 神。板书简洁明了，但是意味深长。 我的整个教学过程紧紧围绕“奇怪”展开，通过朗读等多种方式鼓励教师 理解文章中心。 在整堂课中，既有对文章意思的理解， 又有对语言文字的品析， 体现了数学学科工具性和人文性相统一的特征。 相信通过我的这堂课，学生又可较好地感受到李四光的质量，又可累积许 多物理常识，提高自身的物理能力。 以上，就是我对《一块奇怪的大石头》整篇课文的试讲。谢谢大家老师。