幼儿园教师资格证《大班幼儿》稿（二）

幼儿园大班语言《诗歌梦》教案一、说教材分析 我选择的备课的科目是语言，课题内容是文学《梦》，适合大班 幼儿学习。教材选自《幼儿教育》95 年第 6 期第 16 页。那么，我为什 么要选用教学安排以外的教材呢？一是因为这首诗词为观众营造了一 种优美、温柔的梦境。它无论从诗意还是爱情教育上都不失为向儿童 进行审美教育的好教材。二是因为这篇作品想像奇特美妙，能使幼儿 从巧妙的创作中赢得丰实的美感。大班儿童因为词类范围的扩大，思 维的不断发展，他们预测理解力都有了较大的提升。所以，我把这精 炼而形象的语言，优美的意韵及充满丰实的观念情感的文学作品介绍 给大班幼儿，这也就是我在反复谨慎的非常挑选教材的过程中，最终 确定诗歌《梦》作为说课、执教内容的理由。同时，也帮自己提供了 一次创造性地选择教材，提高自己驾驭教材能力的机会。 这首短诗通过对优美、温柔梦境的描写，表达了作者热爱、歌颂 美好生活的 心愿。紧紧围绕这一中心思想，根据大班儿童的年龄及心理特征， 我从情感教育、能力培养、知识三个方面建立了教学目标。具体是1/6（一）向幼儿渗透热爱珍惜美好生活的教育。（二）发展幼儿的写作 表达能力及想象能力，初步培养儿童对文学作品的兴趣及体验美、欣 赏美的能力。

（三）引导幼儿在理解诗歌内容的基础上，初步学会朗 诵。丰富词汇：柔柔的、甜蜜。精读这首诗词，不仅为其优美的唯美所赞叹，而且更为作者创作 的美好所折服：小花被披上金色的衣裳，白云跳起舞，树叶有了被挠 痒的觉得，这些拟人化的比喻容易造成儿童的兴趣，同时也很接近幼 儿的生活实际，孩子们都偏爱穿可爱服装，小女孩更喜欢跳舞，且多 数孩童都有被小孩挠痒的经历。课题的重点在于能否引导幼儿在理解 这些内容的基础上初步学会诗歌。诗歌中的结尾说到：不，这不是梦， 这是真的。为什么做了那么多美好的梦，又说这不是梦呢？难点就在 这儿，即怎样渗透思品教育就是课题的难点。二、说教学方法 为让儿童体验诗歌中的语言、意境的幽美和丰实的心灵，结合语 言活动自身的特征，我主要运用欣赏、讲述跟谈话进行教学。诗歌本 身就含有诸多美的东西，它可以激发儿童对文学作品的深厚兴趣跟求 知欲望，给幼儿以美的享受、思想情感的陶冶。但是，如果学生在教 学时一味地使幼儿重述语句，那幼儿都会学得索然无味。为了提高作 品的感染力，突出“如何鼓励幼儿理解诗歌”这一重点，我借用电教 手段，利用配乐诗歌录音的方式，并按照诗歌内容自制投影片，将音2/6乐、诗歌、画面三者有机地结合在一起，刺激幼儿的视觉、听觉感官， 这种目有所见、耳有所闻的方式，能使儿童自发地带着喜悦、好奇之 心进入作者所展现的美好境界之中，它所展现出的视听效果，不仅能 以饱满诗歌本身的活力，而且针对鼓励幼儿积极地欣赏也起至了推动 作用。

通过看和听，幼儿很快就可以感受到文学中动人的语言、鲜明 的形象，理解诗歌所要抒发的挚热心灵。所以，我选择了视听同步欣 赏法成为主要的教学方法之一。为了引发幼儿欣赏的兴趣，激发幼儿 欣赏的梦想，培养幼儿欣赏的素养，教师就必须借助语言的速度、语 言的变迁、感情色彩和描述的条理性，通过口头语言生动地述说以恰 当的表达不同情节，引导幼儿分析理解作品内涵，使幼儿获得鲜明的 表象和概念，所以讲述法为另一种教学方法。以上两种方式互相并存， 是帮助幼儿理解诗歌内容，解决课本重点的有力手段。在突破教材难 点“为什么说这不是梦”时，采取谈话法。因为谈话法是借助师生之 间互相沟通来进行的，由于可互相沟通，有问有答，因此可把较复杂， 幼儿无法理解的难题化为若干个由浅入深、由易至难的阶梯式问题， 对开拓思路，激发幼儿有平台的认知，发展其语言表达能力有众多益 处。此外，还有表演法，幼儿个个爱表现自己，当幼儿的心情得到感 染时，我带幼儿进行即兴演奏，你演给我看，我朗诵给你唱，一起将 诗歌的内容体现出来，幼儿的兴趣会特别高。根据儿童具体、形象思维的特征，主要采用直观、形象且易于演3/6示的投影片和曲目诗歌录音唱片成为主要教具。

三、说学法指导 诗歌教学中学生容易重复述而轻欣赏，其结果，幼儿欣赏文学作品的时间少，机械复述占用了大部分时间。那么，文学作品的诗意、 情感及哲学方式的美便消失在机械复述之中。众所周知，欣赏哲学作 品是幼儿园文学教育的重要内容。幼儿如何去欣赏，欣赏的程度怎样， 既检验了幼儿对作品的理解跟掌握的程度。在学习这首诗文时，我注 重为幼儿提供会欣赏的学习方法，也就是会倾听。为了防止幼儿在反 复的欣赏中注意力分散或造成排斥情绪，采用了多种形式。如：安静 欣赏教师合唱；播放录音，幼儿闭目欣赏；视听欣赏等。培养儿童这 种良好的自觉地倾听习惯，为未来独立构想、独立学习及良好学习习 惯的养成奠定了初步的基础。对于作品中这些重点的句子，教师对照 画面，联系生活中的实际场景帮助幼儿分析。幼儿看着色彩艳丽的画 面，听者教师绘声绘色地述说，这种良好的隐喻，启迪了人们体验美、 表现美的情趣，从中也孕育着热爱生活的美丽心灵。《规程》中确立 指出：注重个体变化，因人施教。为激发儿童学习的积极性，主要采 用启发式教学，就问题的设计注重从大班儿童年龄特点出发进行究因 性、假设性、连问的回答方法。根据儿童的个体变化，依据问题的难 易程度，采用积极引导，正面教育的方式因人施教。

通过有计划、有 针对性的看、听、想、讲，培养儿童的有意注意、认真倾听及写作表4/6达能力。 四、说教学程序 总体分为三个别。第一部分采取谈话法，以游戏的口吻幼儿园诗歌的教案格式，师生进行互相交流幼儿园诗歌的教案格式，并在《梦幻曲》音乐的伴随下，将幼儿的情绪引入梦的 主题。大班儿童认知直观、具体、形象，他们的活动具有较强的情绪 色彩。因此，教师用戏剧成为背景，运用拟人化的语言，如：夜晚来 临了，大地变得堕落了，小蚂蚁、小花朵、小花睡觉了。你也上床躺 觉了，睡着的时侯会不会做个美好的梦呢？你梦见自己如何了？这种 身临其境的觉得可极大的引发儿童的兴趣，调动人们学习的积极性。 在这些气氛中，幼儿如同开启了一个童话世界，注意力很快就集中了， 思路也更加开阔了。第二部分，是探讨理解诗歌部分，这一部分共分 五部。第一步，通过学生的朗读及赏析诗歌录音，其中贯穿常规性提 问，使幼儿对诗歌内容有个初步的知道。第二步，运用电教手段，利 用究因性、启发式的提问，为儿童创造较好的独立构想、充分表达的 机会，引导幼儿分析、理解诗歌内涵。第三步，通过视听完整地欣赏， 及“你喜欢哪个？为什么？”的回答，引导幼儿去挖掘、去欣赏文学 的内在美，并可利用简洁的语言描述自己对文学内容的理解。

第四步， 师生集体看投影片朗诵，然后是观念品德的渗透、表演朗诵和发散思 维。教师运用丰富的语词启发儿童想象，因为幼儿的想象活动是在语 言的调节下进行的，整个学习过程中没有逐句逐段教诵，而是把重点5/6放在了帮助幼儿大胆的利用恰当的语言表达自己的想象，发挥其想象 的积极性。最后一部分是一个延伸活动，启发幼儿运用明亮的色彩画 下自己性感的梦境。活动的起初由“说梦”引入，结束既以“画梦” 收尾，首尾呼应，整个活动紧紧围绕“梦”这一主题进行。6/6