【每日一题】癞蛤蟆的由来，值得一看！

这是两篇科普短文，它的突显特性是以论证为主，综合利用不同领域的科学常识，见解独特。让学生掌握各篇内容，激发学生对科学的探求欲望跟创新观念。

对比阅读，比较剖析每篇各自的表明对象跟说明角度，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学认知能力。

反复．自读，学习这两篇短文简明精练、逻辑性强、幽默诙谐的语言特质。

一、课前准备

1．查工具书，给加点的字注音，解释词义：

遗骸 遗留下来的骨骸。

蟾蜍 一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。

褶皱 由于地幔运动，岩层遭到挤压而产生的弯曲。

劫难 灾难。

致密细致精密。

追溯 逆流而上，向江河发源处走。比喻探索事物的起源。

天衣无缝 神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一点破绽。

2．正确朗读短文，了解文章内容。

二、导人新课，激发兴趣

1．将制作的大陆漂移示意图(见《教学参考书》有关资料二：地质年代与大陆漂移学说)课件在多媒体教学系统上演示。

2．长期以来，人们进而解释宇宙上陆地和海洋的由来，曾强调各种各样的悖论。现在，地质学家们普遍觉得，在2亿年前，地球上所有的大地都是连在一起的.，后来鉴于某些因素，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继产生了北美洲和中亚大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰跟印度次大陆。这就是在地质学上曾引发一场深刻革命的大陆漂移学说。1986年，阿根廷南极研究所的学者在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有力证据。这是为什么呢?这节课我们一起来学习中国知名科普作家跟科学幻想小说家阿西莫夫的科普短文两篇。(板书课题及作者名)

三、自读课文，感知内容

1．学生读文阿西莫夫短文两篇表格式教案，思考探讨：

(1)两篇短文各自应表明的内容是哪个?

(2)两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但表明的视角不同。试非常。

(此题意在让教师充分理解课本内容，通过对比阅读，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学认知能力。)

2．教师点拨：

(1)第一篇《恐龙无处不有》依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说；第二篇《被压扁的沙子》通过对被压扁的沙子的反思，证明外星撞击造成恐龙灭绝。

(2)这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但这----问题在每篇文章中所扮的角色不同。在第一篇中，作者提到恐龙灭绝的历史阿西莫夫短文两篇表格式教案，谈到它的化石尤处不有，是为了证明另一科学理论(板块构造理论)的恰当；而在第二篇中，恐龙的灭绝则作为分析的主题，被压扁的沙子则成了证据。

四、细读课文，揣摩语言

阿西莫夫素以驾驭语言跟概念的素养著称。速读课本，试结合上下文，说说作者在行文中放在括号里的下述补充说明文字有何作用。

(1)青蛙和蛤蟆是人人皆知的现代两栖动物。

(2)如果看一张地图，并假设把欧洲跟南美洲拼合在一起，你才会发现他们拼合得如此天衣无缝。

(3)万一某天某个天体要撞击月球，我们或许会了解怎样来防止这些撞击。

(4)即相当纯的沙子。

(5)你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它修复到原始碳的状况，但谁愿意这样做呢?

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