构建思政课“演·赛·做”一体化的实践教学模式

广西幼儿师范高等专科学校思政课实践教学秉承创始人张雪门先生积极提倡的“教学做合一”的教育观念，聚焦本校思政课实践教学存在的主体弱化、过程贫化、内容简化和评判泛化等弊端，从2012年起历经2年研究、7年实践检验跟推广，构建了展现师范特色的思政课“演·赛·做”一体化实践教学方式。

构建思政课“演·赛·做”一体化的实践教学方式

学校立足于充分发挥思政课是推进立德树人根本任务的关键课程这一特点，基于师范学校办学特色，突出共性同时展现时尚，聚焦学生特长特点，逐步推进思政课“演·赛·做”一体化的实践教学方式。该体系以思政课的逻辑知识制度为基点，以课程思政任务为联合点，以学情为起点，以教师现实发展需求为动力，以提升学生的职业技能为支撑点，实现教师艺术素质的浸润和戏剧技能的培育，使人才培养既适应幼儿园需求，又达到教育部规定的教学质量标准，凸显大学特点跟专业特质。

思政教师依据教学目标，坚持统筹规划、“尊重实际”及“双主体”三项原则，布置教学任务，创设教学情境，学生在情景中自主实践与思考，师生保持合作互学与评价反馈的动态联系，在“演·赛·做”实践教学当中达成知识价值能力目标。“演”“赛”“做”三者之间相辅相成，在逻辑、形式跟内容上是一体的，因教学需求不同选择方式不同，三者统一于缩减实践教学参与面，推动思政课程与课程思政同向同行。

构建系统的“三阶五步”思政课实践教学进程机制

“三阶”指根据实践前、实践中、实践后三个阶段构建与专业实践相得益彰的思政课实践教学课程模式，主要涵盖思政课实践教学目标与任务、教学计划、教学组织手段、教学方法、管理监控、教师的职能与任务、课时、经费、学分等。“五步”指运行程序，主要包含建立实践活动方案云南旅游职业学院课时教案 格式，确定实践活动主题，“三方”（专业指导老师、思政教师、实习基地教师）共同指导实践活动，评定实践活动成绩，总结实践活动。

丰富思政课实践教学的内容，创新实践教学的方式

彰显师范生特点，以“演”促情怀厚植。围绕思政课教学内容，设定项目主题呈现思政课实践内容，通过微电影、情景剧表演等课堂形式与教师共同参加“演”的方式进行展示活动。学校组织7287人录制741部微电影作品，指导5114人举行大学两届情景剧表演比赛；与专业领域表演紧密结合，以思政元素重构表演的“魂”。近年来，学校美术系148人受邀赴云南省、防城港市等出席慈善晚会，赢得听众阵阵喝彩，以“演”促情怀厚植。

依托“大思政”赛事，以“赛”促能力提高。学校借助举办和参与各种诠释思政元素的“大思政”赛事，实现思政教育与各种赛事完美结合。思政教师指导学员微小说佳作得奖539个，情景剧大赛作品300多个，累计指导教师得奖4000余人次，获优秀指导教师32人次。

聚焦三个课堂，以“做”促感悟体验。思政教学立足学校，延伸向社会，主要聚焦第一课堂“课堂实践”、第二课堂“课外实践活动”、第三课堂“网络实践活动”开展实践活动，让学生在“做”中更好地感悟，巩固学习的效果。

建立实践教学管理制度模式，保障实践教学的运行。学校产生了党委统一领导、党政齐抓共管、部门协作配合、师生充分参与的思政课实践育人体系制度；建立思政课实践教学基地19个，开展集中实践活动40余次，受益学生5000多人，搭建5个思政课网络实践育人平台；构建社会、学校、基地协同联动的“思政课实践育人共同体”，构建“协同育人”跨学科教师团队。

构建“演·赛·做”一体化实践教学方式的评价机制

学校制定了《思政课“演·赛·做”一体化实践教学方式的评价机制》，构建包含互评、教评、评教跟评效为主的“演·赛·做”一体化实践教学方式的评判体系。学生互评和老师评价是对教师学习的评判；评价老师是课堂管理部门、教学督导、学生、教学同行和老师本人对学生的评判；评价效果是对整个教学方式的评价。

实践教学成果辐射推广，实践教学铸魂育人树品牌

截至现在，思政课实践教学让17546名学生受益，毕业生受到幼儿园、中小班级的好评。思政教师出版专著4部、发表论文39篇、立项课题15项、成果获奖24项；成果受到区内外人士高度肯定，为石家庄、郑州等同类师范类院校提供示范跟指导，在254所区内外高校交流推广成果25次。思政课实践教学与专业领域表演紧密结合，以思政元素重构表演“魂”的实践成果节目走出国门云南旅游职业学院课时教案 格式，学生专程赴日本公开演出了颇具美国传统的节目，得到当地网民的指责。（郑忠平）

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