问题来了，教案应该怎么写？（4篇）

作为一位杰出的教职工，常常应按照教学必须撰写讲稿，教案是课本及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案应该如何写？下面是小编精心整理的初中语文教案4篇，希望对你们有所帮助。

小学语文教案 篇1

教学设计思路：

根据课堂教学设计的基本原理，并结合《小学数学课程标准》，制定了“四则运算”第二课时的课堂设计方案。按照“复习旧知识——导入新知识——学习新知识——巩固新知识——布置作业”五个环节来设计教学的。在导入中帮学生留下问题情境，再带领学员再次学习四则运算的第二条定律。通过讲解例题和解法拓展学生自己找出运算定律：在没有括号的算式里，如果既有加、减法，又有乘、除法，先算乘、除法，再算加、减法。接着学生训练、巩固现在的学习内容，知道怎样将分步运算写成综合式子，并且按运算定律推导结果。

1、学习任务分析

“四则运算”是《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）四年级下册第一章的内容。本节课内容通过爸爸妈妈带玲玲去“冰天雪地”游玩买门票这一具体生活例子，引发出有关四则运算的运算法则的物理难题。在活动中使学生认识这一知识的生成过程，提高列综合算式解决实际问题的能力。将混合运算赋予了生活中的现实含义，从而超过在感受、理解的基础上尝试概括总结，掌握运用。

（1）教学重点

学生理解把握在没有括号的状况下，既有加、减法又有乘、除法的方程的运算顺序。

（2）教学难点

学生理解归纳：“先算乘、除”，“后算加、减”的运算规律。

2、学习者分析

学习者是学校四年级的教师，已具有了归纳总结的素养。上节课已经学习了四则运算的第一条定律：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都按从左至右的排序计算。这节课必须学生自己总结出运算定律：在没有括号的算式里，如果既有加、减法，又有乘、除法，先算乘、除法，再算加、减

法。这还是有一定难度的。

3、教学目标

（1）知识与技能目标：掌握在没有括号的状况下，既有加、减法又有乘、除法的式子的运算次序及格式。通过对运算顺序的知道，结合本节课内容，培养教师的推导概括能力或者基本的运算能力跟步骤。

（2）过程与技巧：会把分步算式写成综合算式，学生理解跟自主思考归纳正确的运算方法跟规律。

（3）情感、态度与价值观：培养教师对物理的兴趣跟对科学的热爱，能够在生活中感受到数学的真谛，能灵活运用物理常识解决生活中实际问题。

4、教学准备

多媒体、网络

5、板书设计

四则运算（二）

老师讲解例题时的重点数学信息和运算方法，练习题的详解时会有运算方法。

6、教学过程设计

【导入新课】

上节课我们学习了四则运算的第一条运算法则，在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，该如何计算？(从左至右,多媒体出示运算规律。) 那我们来看看以下各题的运算顺序，答案老师已经给出，但是他们需要告诉老师如何推导才能得到正确地答案呢？多媒体将题目展示出来。

27＋60－30=57 8×6÷24=2 12﹢30×2=72

师讲解，着重分析12＋30×2。这题我们该按哪个顺序计算呢？同学们比较我们今天学习的内容，这个综合式子有哪些不一样，它有几类运算？（两类，加法和减法）那我们可根据今天学习的从左至右计算的方式来计算吗？我们试一试好吗？

老师带领学员计算得出84，和恰当答案不符。

为什么我们这么计算没有得到72呢？是我们那里出了问题呢？难道还有另外的运算法则吗？那我们最近就再次来学习四则运算，看看能不能找到解决办法，好不好？

设计动机：有计划地安排训练，复习上节课的内容，进一步超过熟练计算，为下面学习打下较好的基础，同时也留下了问题，为新课的学习埋下伏笔，也激发了学生的积极性。

【新课教学】

① 既有加、减法又有乘、除法的运算定律学习

多媒体展示“买门票”情境图跟例3：星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰天雪地”游玩，购门票需要花多少钱？（成人票：24元，儿童票：半价） 师：从图中你拿到了哪些信息？

师：“半价”是哪个意思？

（理解“半价”指的是小孩票的价格是成人票的价格的一半）

分步列式

师：购门票需要多少钱？你可列分步算式进行解答吗？（学生上台写答案） 方法一： 24×2=48（元） 24÷2=12（元） 48+12=60（元）

方法二： 24+24=48（元） 24÷2=12（元） 48+12=60（元）

师：说说这样列式，每一步是哪个意思？学生提问每一步的意思。

综合列式

师：同学们能按照分步算式列出综合算式吗？（学生提问，老师多媒体展示） 算式一： 24×2+24÷2

算式二： 24+24+24÷2

师：这两道算式和上节课的算式有哪些不同？该怎样计算？先算什么，再算哪个？每一步是何种含义？请在小组里交流一下，说帮朋友看看。（老师指名回答）

24×2+24÷2

=48+12

=60（元）

（引导学生理解：先算：爸爸妈妈两个大人，所以买两张成人票，就是24×2=48，同时算：玲玲是小孩，买成人票，就是24÷2=12，最后求总门票，就

是48+12=60）

师：那方法二又是如何计算呢？老师想算一遍让你们听听有没有算对，大家应留意同学的运算顺序啊。

24+24+24÷2

=24+24+12

=48+12

=60（元）

老师是按哪个顺序计算的？引导学生理解：先算玲玲的票价24÷2=12，再算三个人的总价24+24+12=60，也得到了60正确答案，那老师的运算方式恰当吗？）

师：比较我们上节课的综合式子，看看我们这两个综合式子有哪个不一样，它有这些运算呢？说说每道算式是按怎样的排序算的？

（引导学生写出：先算乘除，再算加减，并多媒体展示运算定律）

② 例3拓展题学习

多媒体展示“买门票”情境图跟拓展题：买3张成人票，付100元，应找回多少钱？

师：请同学们在本子上列举综合算式并推导。

算式和计算过程

100-24×3

=100-72

=28（元）

答：应找回28元。

师：先算什么，再算哪个？每一步表示哪些意思？

（引导学生利用运算定律，并结合实际理解含义）

③ 师：你能够强调什么数学难题？请老师在小组里强调问题并解答。

【巩固练习】

⑴ 做一做

完成教科书P7“做一做”第1题。

要求：先写出每一道题的运算顺序，再非常运算顺序是否一样。

⑵ 根据分步算式列出综合算式

25×2=50 62-50=12

32÷8=456+4=60

15×3=45 30÷6=5 45-5=40

⑶ 判断并改错

22+18÷232-10×256÷8+7×3

=40÷2 =22×2 =7+7×3

=20 =44 =14×3

=42

要求：独立完成，并小组评讲。

设计动机：让学生独立构想、辨析，完成训练，培养学员综合利用知识的素养，加强英语与生活的联系，充分发挥学生的主动性和积极性，注意培养教师良好的学习习惯。

【归纳总结】

通过现在的学习，你了解了哪些？还有新的看法吗？

设计动机：让学生自己归纳出在没有括号的算式里，如果既有加、减法，又有乘、除法，先算乘、除法，再算加、减法的计算定律。培养学生的推导概括能力。

【作业布置】

①完成课堂作业本P2

②完成书上P8练习一：5、6、7、8、9、10题

7、资源及媒体的应用

教师依据教学设计方案的规定事先制作好上诉内容的课件，以供课堂之用，充分利用多媒体和网络，为提升课堂教学效率做好准备，也可有条理地板书学习内容，便于学生接受。

8、教学设计后记

本内容的设计遵循了学校《数学课程标准》的观念，并结合教材，运用多媒体，根据学生的感知特征，恰当地强调讨论的难题，创设师生互动、生生互动、合作学习的情景，引导学员自主探索和归纳知识。这样，既发挥了教师的鼓励作用，又有效地推动教师参加至教学活动中。

小学语文教案 篇2

设计说明

本节课复习的是“图形与几何”领域的.知识，注意鼓励学生建立知识网络，加强教师动手操作能力的培养，把所学知识运用到实际生活中，使复习课的语文教学鲜活而精彩。

1．引导学生归纳总结，构建知识网络。

复习整理重在引导学员回忆学过的知识，并梳理成知识网络，构建良好的知识体系。由于长方体和正方体的知识点众多，各概念之间的联系非常密切，学生易于混淆，因此尝试使学生回想相关知识点，列出复习纲要，利用表格的方式分别对长方体和正方体的特点、表面积和密度的含义等常识进行整理，建构知识网络，从而产生良好的思维结构。

2．注重知识间的融会贯通。

在练习的过程中，如果应将长方体和正方体所有的知识点一一进行训练，那么肯定题型过多，题量过大，不利于知识间的非常。因此，本节课在训练时运用“鱼缸”这个素材，把一个个知识点系统地贯穿起来，让学生围绕“鱼缸”这一语境提出相关的难题，并加以解决。这样的设计虽然可加深学生对各知识点之间的联系与贯通，还能培养学员灵活运用知识的素养。

课前准备

教师准备 PPT课件

教学过程

⊙直接引入，回顾知识

1．直接阐述课题：长方体和正方体及确认位置的复习。

2．整理知识点。

(1)展示整理要求：

①想一想关于长方体、正方体及确认位置的相关知识点。

②概括出各知识点，用自己喜欢的方法表示进去，尽量做到简单明了，便于记忆。(提示：可以用图例法、树形图法或列举法表示)

(2)小组交流，要求：组长和同事相互介绍自己整理了这些知识点。比较一下谁整理得简单明了，便于记忆。

(3)展示学生的学习成果。(投影展示)

长方体和正方体

确定位置必备的要素：确定观测点跟方向，同时需要量出距离跟角度。

设计意图：复习本节课的重要目的是常识的综合化，因此，复习时应留意对常识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并建立知识网络。

⊙归纳整理，系统复习

1．复习长方体和正方体的特点。

长方体和正方体有哪些相同点和不同点？它们之间有哪些联系呢？怎样整理才能使人更明白地看出他们之间的异同与联系呢？

(1)学生小组合作整理表格。

(2)展示交流小学教案格式，构建知识网络。

(1)关于表面积、体积跟容量，你都明白些什么？你可用自己偏爱的方法把这种知识进行整理吗？

2.长方体和正方体的表面积、体积、容积。

(2)学生独立整理。

(3)展示交流，构建知识网络。

小学语文教案 篇3

在数表里框出几个数、在地面上贴地板、选择连号的参观券或座位等实际问题，都可以跟图形的覆盖现象联系起来。围绕覆盖了那里、有多少个位置可以选用等弊端进行探究，发现其中的规律，能展现数学是探究客观世界里的事物跟现象的工具，进一步发展数学思考，培养乐于探索的。教材编排了两道例题，例1里的覆盖比较简洁，覆盖的位置只有一个维度上差异。例2里图形的覆盖位置，在两个维度上差异。练习十采用例题里的方式跟认识的规律，解决日常生活、数学游戏中的实际问题。

1、 例1突出探索规律时的数学活动。

例1的教学从游戏起初。把1~10这十个数从左向右顺次排列，组成一张数表，游戏的方式是，用红框在数表里框数，分三次进行。第一次只框两个数，第二次要框三个数，第三次框更多个数。

第一次游戏，先框出数表左端的两个数1和2，算出它们的跟是3。再任意移动红框的位置，可以看见各次框出的两个数都不会完全相似，因此两个数的跟不可能相似。“一共可以受到多少个不同的跟”提出了游戏里的物理难题，把课堂的注意力集中到探究红框在数表中有多少个不同的位置。学生首先会想到第一种方法，随着红框从数表的上端逐渐移至右端，依次计算1+2=3、2+3=5……9+10=19，数数一共写了9个算式，得到9个不同的跟。第二种方法有两个特点： 一是对问题的理解非常精确。“一共可以受到多少个不同的跟”这个难题，是问跟的个数，不是问跟是多少，所以不必进行求和计算。二是应用了图形平移的知识，通过红框从左向右依次平移一格得出了结果。其中，红框平移8次，能得到9个不同的跟，是必须突破的瓶颈。在第一种方法的基础上理解并使用第二种方法，学生物理活动的水准有了提高，也为再次进行的游戏跟探索规律建立了系统。

第二次游戏，红框经常框出三个数，和第一次游戏相比，有两点提高： 一是可用平移的方式找答案。在前一次游戏中感受了平移是缓解这类问题比较好的方式，在此次游戏中学生必然乐意应用这些方式。二是初步认知每次框出的数多，得到不同的跟的个数少。这一认知一方面可在疑问的答案上拿到： 每次框2个数，得到9个不同的跟；每次框3个数，得到8个不同的跟。另一方面可在平移的过程中感受： 每次框的数少，红框平移的数量多，得出的跟的个数多；每次框的数多，红框平移的数量少，得出的跟的个数少。显然，通过此次游戏，学生对用平移方式缓解问题的感受深了，为看到规律迈了坚实的一步。