人教版初中语文：邱若茹汉语言文学114班11010414

《看云识天气》教学设计（邱若茹）

邱若茹 汉语言文学114班11010414

一、文本分析

本文选自人教版初中数学七年级上册。本文的内容是：介绍看云识天气的方法，分别从看云的姿态和光彩来介绍。本文的特征是：说明对象具体，抓住云的姿态和光彩的不同特征介绍天气变化；说明顺序清晰，先写云的姿态，后写云的光彩；说明方式得当，“像峰峦”等打比方、分类别、引用等用得恰到好处；说明语言严格，“往往”等词讲究逻辑性。

二、学生分析

学生应该从学校至的是：围绕“看云识天气”这个说明对象，按照正确的表明顺序、说明方式、说明语言来表明的写法，提高说明文的阅读跟口语能力。初一的学生即将基本具有了相应的学习基础：在思维上，对说明文的表明对象、说明顺序、说明方式、说明语言有了一定的理解跟掌握；在情感上，对看云识天气的科学机理尚未有基本的了解跟体会。学生必须采取的学习方法是诵读法、探究法等多种自主学习的方式。

三、目标阐述

（一）三维目标

1.知识与能力

（1）能说出本文说明的内容跟特征；

（2）能说出本文说明的方式跟效果。

2.过程与方式

（1）能在探讨本文内容的过程中采用研究跟概括的方式；

（2）能在感受本文情感的过程中采用想象和感受的方式。

3.情感态度与价值观

（1）能展现云的姿态美跟光彩美；

（2）能感受文中蕴含的科学精神。

（二）教学重点

能说出本文说明的内容跟特征。

（三）教学难点

能说出本文说明的内容跟特征。

（四）教学方法

讲授法、提问法、点拨法等多种服从于教师自主学习需要的方式。

四、过程设计

（一）激发兴趣，导入“看云”

大自然有很多的真谛，它把许许多多要说的话都藏在细节里。我们可以从树的年轮读出它的年龄，从启明星的亮暗看出夜晚的子时，从北极星的指示里找到东北的所在。今天，让我们一起来看一看，大自然在云朵里写下了这些秘密。

（设计动机：通过大自然的真谛激发学生对于“看云”的兴趣，导入新课。）

（二）明察说明对象，如何“看云”

首先，独立探讨。学生打开书本，自主诵读。诵读的形式可以多种多样，可以有声朗读，也可以无声默读。先使教师进行自主概括，要求从仔细到细致。可以先用一句话，再用二句话，最后用多句话概括，并尽可能借助文中的原话。每步都有时间限制。要求：简洁、准确、全面，三个要求逐级提高。时间：8分钟左右。

其次，小组交流。教师不先入为主地给学生预设指示性立场，让学生以小组为单位讨论交流，互相启发、互相评判，说说达到了三级要求中的那一级，最后产生小组最佳答案。教师在全班范围内随机抽取2-3名代表同学发言。

最后，教师也看看自己的基本观点：用一句话概括就是：看云识天气；用两句话概括是：看云的姿态识天气，看云的光彩识天气；用多句话概括时，教师出示表格，让学员把课本中“云的名称”和“天气的特点”找出，并完成填写。（此环节需依照课堂实际回答做适时调整。）

（设计动机：通过概括梳理，提高学生对表明对象的洞察力。）

（三）明辨说明顺序，如何说云

首先，独立研究。教师先介绍说明文顺序：时间排序、空间顺序、逻辑顺序。让学生自主概括，在备用纸上写下自己的答案。之后深入学习，让学员再读课文，概括出各段之间的关系，最后参照示例，用直观的方法标识出来。要求：简洁、准确、全面，三个要求逐级提高。时间：8分钟左右。

其次，小组交流。教师不先入为主地给学生预设指示性立场，让学生以小组为单位讨论交流，互相启发、互相评判，说说达到了三级要求中的那一级，最后产生小组最佳答案。教师在全班范围内随机抽取2-3名代表同学发言

最后，教师也看看自己的基本观点：本文是逻辑顺序。课文一到五段写云的姿态，第六段写云的光彩，第七段有一个总结。（此环节需依照课堂实际回答做适时调整。）

（设计动机：通过推导分析，提高学生对表明顺序的理解力。）

（四）明确表明原则。如何识云

首先，独立研究。让每人概括表明原则及详细表现，并看看表达效果。在备用纸上写下自己的疑问。之后深入学习，让学员仿照课文第一段创新运用排比手法，题目是“河岸边的霓虹灯亮了，远远望去，……”。要求：简洁、准确、全面，三个要求逐级提高。时间：10分钟左右。

其次，小组交流。教师不先入为主地给学生预设指示性立场，让学生以小组为单位讨论交流，互相启发、互相评判，说说达到了三级要求中的那一级，最后产生小组最佳答案。教师在全班范围内随机抽取2-3名代表同事发言。全班同学相互评价，形成班级最佳答案。

最后，教师也看看自己的基本观点：

第一个问题：本文的表明原则有打比方、分类别、引用三种。“打比方”集中发生在第1段，把云的不同姿态比喻成不同的物象；表达效果是生动形象，活泼有趣。“分类别”集中在主题部分，把云的姿态和光彩分成多种类别；表达效果一是条理清楚，二是可全方位、多角度地表明事物。“引用”集中在第6段，引用了许多民间俗语；表达效果是丰富了文章的内容，且增长了读者的知识。

第二个问题：像彩带，像珠帘，像游龙，像飞梭；像璀璨的群星，像明亮的烟花，像仙女的裙带，像天宫的彩桥。（此环节需依照课堂实际回答做适时调整。）

（设计动机：通过对文本细节的挖掘，提高学生对表明原则的掌握力。）

（五）明晰说明语言，如何写云

要求学生再次研读课本，品味赏析课文语言，每人找出文本中修饰性的词句和补充性的语句，并用词语准确概括说明文语言的特征。要求简单、准确、全面（三个要求逐级提高）。时间5分钟左右。

每人先独立完成后，再展开小组交流，相互评价，得出小组的最佳答案，教师再随机抽取小组的同事回答看云识天气》表格式教案，边介绍边自评和互评，形成全班的基本共识。

最后教师也看看自己的基本理解：在句中加入一些句子的事例，比如第2段中有“往往”“常常”，第3段中有“一般”“常”“都”等。这些词一旦删去，意思就有变化了。在段中加入一些词语的事例，比如第7段最后两句：“但是，天气变化异常复杂看云识天气》表格式教案，看云识天气仍然有一定的限度。要精确把握天气变化的状况，还得借助天气预报。”如果删去这两句，就片面夸大了看云识天气的作用。由此可见，说明文语言的特征是精确和严格。

（设计动机：通过对简练文风的赏析，提高教师对表明语言的认知力。）

五、板书设计

看云识天气朱泳燚